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    教材建設(shè)中作者溝通環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)踐

    2024-05-10 11:10:13羅京
    出版參考 2024年4期
    關(guān)鍵詞:教材建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)管理

    羅京

    摘 要:編輯向教材作者提交退改、退稿建議和意見(jiàn)是較為常見(jiàn)的工作場(chǎng)景。這一場(chǎng)景的存在,主要由其書稿在政治導(dǎo)向、理論架構(gòu)、教學(xué)適用性等方面的問(wèn)題引發(fā),是全面落實(shí)教材建設(shè)國(guó)家事權(quán),全面執(zhí)行嚴(yán)把教育教材規(guī)劃、編寫、審核、出版等各環(huán)節(jié)關(guān)口的要求。但在作者溝通環(huán)節(jié),工作的方式方法仍有進(jìn)一步調(diào)整和完善的空間。出版社應(yīng)充分認(rèn)識(shí)黨的二十大對(duì)教材工作提出的新要求,以講政治的高度,梳理作者溝通環(huán)節(jié)存在的潛在政治、輿論、法律、質(zhì)量等方面的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn),將這些風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)視為事業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和動(dòng)力,在防止系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生或者降低風(fēng)險(xiǎn)到可接受水平的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步保持和創(chuàng)造自身價(jià)值。

    關(guān)鍵詞:教材建設(shè) 作者溝通環(huán)節(jié) 風(fēng)險(xiǎn)管理

    一位作者非常激動(dòng)地對(duì)編輯說(shuō):“我寫的這些教材內(nèi)容,一個(gè)字都不能改,雖然學(xué)界有很多人不認(rèn)可,但我認(rèn)為它們都是最新、最具有創(chuàng)造性的理論。”這是教材編輯工作中的一個(gè)場(chǎng)景,雖然發(fā)生的頻率并不高,但容易帶來(lái)比較惡劣的后果。在政治導(dǎo)向、理論架構(gòu)、教學(xué)適用性等關(guān)鍵性方面,編輯向作者提出相關(guān)合理建議,但作者因?yàn)楦鞣N原因不愿意接受這些建議,最終無(wú)法達(dá)成出版目的。極端的情況,作者可能會(huì)通過(guò)自媒體渠道報(bào)道這一事件,或者向出版單位的上級(jí)部門反饋這一情況。最終,編輯及其所在的出版社需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行善后處理,不僅失去了知名作者的信任,還可能形成出版領(lǐng)域的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)。

    近年來(lái),一些教材出現(xiàn)的問(wèn)題,教訓(xùn)極其深刻,暴露出教材工作仍存在一些短板和不足,也反映出提高教材質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工程,必須扭住不放、齊抓共管、久久為功。[1]因此,針對(duì)教材質(zhì)量提出合理的退改、退稿建議,是一件非常具有價(jià)值的事情,是全面落實(shí)教材建設(shè)國(guó)家事權(quán),全面執(zhí)行嚴(yán)把教育教材規(guī)劃、編寫、審核、出版等各環(huán)節(jié)關(guān)口的嚴(yán)格要求。但在作者溝通環(huán)節(jié),工作的方式方法仍有進(jìn)一步調(diào)整和完善的空間。

    那么,如何在不降低教材質(zhì)量的前提下,更好地服務(wù)這一創(chuàng)造群體和使用群體,并進(jìn)一步創(chuàng)造價(jià)值呢?出版社應(yīng)充分認(rèn)識(shí)黨的二十大對(duì)教材工作提出的新要求,以講政治的高度,梳理作者溝通環(huán)節(jié)存在的潛在政治、輿論、法律、質(zhì)量等方面的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn),將這些風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)視為事業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和動(dòng)力,在防止系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生或者降低風(fēng)險(xiǎn)到可接受水平的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步保持和創(chuàng)造自身價(jià)值。特此設(shè)計(jì)“六個(gè)一”自適應(yīng)模式[2],希望做一些有益嘗試。“六個(gè)一”自適應(yīng)模式,包括在選題論證環(huán)節(jié),多閱讀“一些材料”;在前置約定環(huán)節(jié),增加“一份合同”或“一句話”;在審讀環(huán)節(jié),補(bǔ)充“一個(gè)進(jìn)度表”;在退改、退稿環(huán)節(jié),增加“一份編輯集體研判記錄和專家審讀記錄”;在出版全過(guò)程中,培養(yǎng)“一個(gè)存檔習(xí)慣”并把握“一些資源”。

    一、前置約定環(huán)節(jié):運(yùn)用合同與免責(zé)話語(yǔ),降低溝通風(fēng)險(xiǎn)

    在“六個(gè)一”自適應(yīng)模式中,策劃編輯是執(zhí)行任務(wù)的先鋒隊(duì),一方面應(yīng)該在閱讀作者在選題領(lǐng)域具有代表性的出版成果以及目錄、樣章等重要材料時(shí),始終把握“創(chuàng)新”的尺度、強(qiáng)調(diào)“邏輯”的精度;另一方面應(yīng)在前置約定環(huán)節(jié)的溝通中專業(yè)理性、留有余地,始終尊重法務(wù)人員的建議,合理使用約稿合同和免責(zé)性話語(yǔ)。

    (一)在選題論證環(huán)節(jié),多閱讀“一些材料”

    “這個(gè)作者來(lái)頭很大,他不僅是國(guó)家級(jí)XX基金的評(píng)委,而且在學(xué)校的學(xué)術(shù)委員會(huì)擔(dān)任重要職務(wù)”“這個(gè)作者的很多作品在頂級(jí)期刊上發(fā)表了”“學(xué)術(shù)界很多大佬都推薦了這位作者”“咱只要出版,第一年年銷量就能達(dá)到一萬(wàn)冊(cè)”……這些信息都是策劃編輯在選題論證會(huì)經(jīng)常使用的論據(jù)材料。

    它們當(dāng)然是佐證作者優(yōu)秀、選題成立的有效信息,但編輯們?nèi)羰莾H僅拘泥于作者的學(xué)術(shù)地位以及選題的市場(chǎng)前景,并不了解該選題的書稿結(jié)構(gòu)、主要板塊設(shè)計(jì)、整體風(fēng)格等主要方面,就可能在出版環(huán)節(jié)的中后期因?yàn)榕c作者在這些方面的重大分歧而產(chǎn)生難以調(diào)和的矛盾。因此,在這一環(huán)節(jié),作者在選題領(lǐng)域具有代表性的出版成果和圍繞選題撰寫的目錄、樣章等重要材料,都是很好的溝通橋梁。[3]編輯應(yīng)認(rèn)真閱讀這些材料,有針對(duì)性地了解作者,與其進(jìn)行友好的溝通,并在前述主要方面與作者達(dá)成一致意見(jiàn),進(jìn)一步確保書稿在關(guān)鍵性向度上的質(zhì)量情況。

    1.把握“創(chuàng)新”的尺度

    在閱讀相關(guān)具有代表性的出版成果時(shí),編輯不僅要了解作者在選題領(lǐng)域的專著作品,更重要的是,應(yīng)認(rèn)真了解其相關(guān)方向的教材作品,因?yàn)閷V徒滩脑隗w現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新層面上的要求有一定區(qū)別。專著應(yīng)該充分體現(xiàn)作者個(gè)人的創(chuàng)新性,這些創(chuàng)新性的內(nèi)容可以僅代表作者個(gè)人的觀點(diǎn)而不具有學(xué)界的普遍認(rèn)可性。當(dāng)然,教材也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)新知識(shí)新思想新觀念,但這些新的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)界凝聚的普遍共識(shí)。有的作者無(wú)法理解和接受這一區(qū)別,將專著和教材混為一談,在教材中融入太多僅具有個(gè)人標(biāo)識(shí)的新內(nèi)容,可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成一定的學(xué)術(shù)偏見(jiàn)和認(rèn)知偏差。編輯可通過(guò)了解作者已出版的相關(guān)教材產(chǎn)品,在撰寫教材的關(guān)鍵邏輯和理念上考察與作者的契合度。

    除了引導(dǎo)作者調(diào)整過(guò)猶不及的創(chuàng)新內(nèi)容,編輯還應(yīng)該積極與作者溝通,在行之有效的課程改革中凝練智慧與共識(shí),進(jìn)一步指導(dǎo)和推動(dòng)科學(xué)合理的教材創(chuàng)新工作。比如根據(jù)十多年的課程改革經(jīng)驗(yàn),2017年版的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一全新學(xué)習(xí)理念,以“學(xué)習(xí)任務(wù)”來(lái)整合單元教學(xué),突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式,引導(dǎo)學(xué)生在自主語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),進(jìn)一步為“灌輸式講解”“刷題太多”“自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少”等一線教育問(wèn)題提供了解題思路。[4]

    2.強(qiáng)調(diào)“邏輯”的精度

    在閱讀該選題的目錄和樣章時(shí),編輯應(yīng)關(guān)注同級(jí)和不同級(jí)內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系,警惕兩種邏輯陷阱。一是,關(guān)注橫向邏輯,忌同級(jí)不同路卻同板塊。若作者將不同思路的同級(jí)內(nèi)容放置于一個(gè)板塊,容易讓書稿顯得結(jié)構(gòu)不清、邏輯混亂。編輯應(yīng)建議作者進(jìn)行分板塊處理,把具有統(tǒng)一撰寫思路的內(nèi)容聚合在一起。比如,一位寫作類教材的主編將“寫作主體與客體”“新聞文體”以及“中學(xué)作文教學(xué)原理”放在一個(gè)板塊中。編輯應(yīng)建議按照不同撰寫思路劃分寫作原理篇、寫作文體篇和寫作教學(xué)篇等板塊,并將前述內(nèi)容分列于相關(guān)板塊中。二是,關(guān)注縱向邏輯,忌下級(jí)大于等于上級(jí)。上級(jí)內(nèi)容的范疇必須包含下級(jí)內(nèi)容的范疇,若是下級(jí)內(nèi)容的范疇大于等于上級(jí)內(nèi)容的范疇,編輯應(yīng)該提醒作者將上級(jí)內(nèi)容的范疇擴(kuò)大或者下級(jí)內(nèi)容的范疇縮小。比如一位文藝學(xué)類教材的主編草擬的章節(jié)標(biāo)題同質(zhì)化嚴(yán)重,分別為“文學(xué)的性質(zhì)”“文學(xué)的性質(zhì)是什么”。編輯應(yīng)提醒作者縮小下級(jí)標(biāo)題的范疇,可將節(jié)標(biāo)題改為“文學(xué)是社會(huì)意識(shí)形態(tài)”“文學(xué)是審美的藝術(shù)”“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)”等。

    (二)在前置約定環(huán)節(jié),增加“一份合同”或“一句話”

    在選題論證、選題立項(xiàng)、出版計(jì)劃確立等環(huán)節(jié),策劃編輯肯定會(huì)不同程度地向作者表達(dá)約稿、立項(xiàng)、出版等意圖。為了盡快達(dá)成出版合作意向,有的編輯甚至?xí)褂盟^的“善意的謊言”。比如“只要您能來(lái)主持編寫,咱這個(gè)選題就一定能過(guò)”“三個(gè)月沒(méi)問(wèn)題,一定見(jiàn)書出版”“您寫什么都行,只要是您寫的,老師和學(xué)生們都愛(ài)看”……

    鑒于此,作者往往會(huì)認(rèn)為雖沒(méi)有簽訂紙質(zhì)合同,但編輯已經(jīng)代表出版社無(wú)條件承諾了對(duì)于某本教材的出版意愿。編輯若是在后續(xù)出版環(huán)節(jié)中單方面解除約定,作者有可能將其解約行為視為欺騙行為。更重要的是,從法律層面看,編輯若通過(guò)微信、電話或郵件形式等,與作者在選題立項(xiàng)、出版計(jì)劃等方面進(jìn)行了約定,可視為與作者訂立事實(shí)合同的依據(jù)。可見(jiàn),編輯常見(jiàn)的約稿、選題立項(xiàng)、出版計(jì)劃等行為潛藏著很大的事實(shí)違約風(fēng)險(xiǎn)。

    1.充分運(yùn)用約稿合同的嚴(yán)謹(jǐn)性

    很多人認(rèn)為編輯可在約稿環(huán)節(jié)就與作者簽訂協(xié)議,嚴(yán)格規(guī)定雙方在推進(jìn)某一出版項(xiàng)目初期的權(quán)利和義務(wù)。[5]當(dāng)然,這是一個(gè)不錯(cuò)的解決方案。但約定和策劃的教材項(xiàng)目眾多,編輯的工作時(shí)間有限,很難保證在每一個(gè)出版項(xiàng)目的啟動(dòng)初期,都采取簽訂約稿合同的措施。因此,可以將出版項(xiàng)目進(jìn)行分類,僅在重點(diǎn)教材項(xiàng)目推動(dòng)的初期采取這一措施。

    什么是重點(diǎn)教材項(xiàng)目?或者說(shuō)重點(diǎn)教材項(xiàng)目有什么特點(diǎn)?一是由國(guó)家相關(guān)部委組織發(fā)布;二是由學(xué)界影響力卓著的作者們參與;三是項(xiàng)目成果具有巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。編輯可將以上特點(diǎn)作為衡量項(xiàng)目重要性的標(biāo)準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上斟酌簽訂約稿合同的必要性。

    2.巧妙利用免責(zé)性話語(yǔ)的靈活性

    一般項(xiàng)目若是不能像重點(diǎn)項(xiàng)目一樣,在最初啟動(dòng)時(shí)就普遍采取簽訂約稿合同這一措施,那么編輯在與作者溝通的過(guò)程中,更應(yīng)小心謹(jǐn)慎,不僅不能為了與作者達(dá)成出版合作意向而盲目允諾未來(lái)變數(shù)較大的事情,而且應(yīng)在不同的溝通場(chǎng)景中靈活運(yùn)用免責(zé)性話語(yǔ)。

    具體來(lái)看,首先,編輯應(yīng)該梳理前置約定環(huán)節(jié)中存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。如,在主動(dòng)約稿環(huán)節(jié),一些作者容易誤以為約稿意味著選題成功立項(xiàng),但事實(shí)上出版社一般存在三級(jí)論證的程序,因?yàn)閭€(gè)人尤其是青年編輯對(duì)一個(gè)選題的認(rèn)知不一定全面,部分選題可能會(huì)在集體論證中論證失敗。又如,在選題立項(xiàng)、規(guī)劃出版計(jì)劃環(huán)節(jié),一些作者可能認(rèn)為選題意向、出版計(jì)劃的確立意味著無(wú)條件出版約定的達(dá)成,但實(shí)際上出版社還有“三審三?!?、專家外審、黨委審讀等環(huán)節(jié),相關(guān)編輯、專家等都可能針對(duì)作者書稿的結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)等方面,提出修改意見(jiàn)甚至退稿意見(jiàn),這些意見(jiàn)和建議都可能延遲或取消相關(guān)出版項(xiàng)目。其次,編輯應(yīng)該根據(jù)前述風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn),在專業(yè)法務(wù)人士的指導(dǎo)下草擬具體的免責(zé)性話語(yǔ)。最后,編輯應(yīng)注意溝通的方式方法,不能因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)防范風(fēng)險(xiǎn),過(guò)分謹(jǐn)小慎微,而給作者塑造一種缺少人情味的形象,可以考慮從認(rèn)真嚴(yán)格做好該項(xiàng)目的推進(jìn)工作等主觀角度、出版社制度上的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤陀^角度,通過(guò)書面方式巧妙運(yùn)用免責(zé)性話語(yǔ)。

    二、退改與退稿環(huán)節(jié):強(qiáng)化集體研判與專家外審,建立編校知識(shí)庫(kù)

    責(zé)任編輯是執(zhí)行任務(wù)的主力軍,一方面應(yīng)在審讀環(huán)節(jié)注意工作節(jié)奏,確定與作者溝通的合理周期,避免因信息不對(duì)稱帶來(lái)的矛盾和誤解;另一方面應(yīng)在退改、退稿環(huán)節(jié)適時(shí)引入編輯集體研判、專家外審程序,同時(shí)注意在及時(shí)總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上建立編?!板e(cuò)題本”和案例庫(kù),進(jìn)一步營(yíng)造積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

    (一)在審讀環(huán)節(jié),補(bǔ)充“一個(gè)進(jìn)度表”

    書稿交稿時(shí),責(zé)任編輯應(yīng)針對(duì)教材主體結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容安排、主要模塊設(shè)計(jì)、整體表述風(fēng)格等重要質(zhì)量維度,進(jìn)行概覽式審讀,并在此基礎(chǔ)上撰寫初步審稿建議。根據(jù)編輯的審稿建議,作者進(jìn)行相關(guān)修改并提交定稿后。編輯應(yīng)根據(jù)個(gè)人工作情況、作者特別訴求、書稿加工難度等情況,及時(shí)與作者約定審讀時(shí)間并建立進(jìn)度表。

    開(kāi)始正式審稿后,編輯每隔一段時(shí)間都應(yīng)主動(dòng)與作者進(jìn)行一次書面溝通,告知其書稿進(jìn)度,若遇到不可抗力,無(wú)法按照原計(jì)劃進(jìn)行審讀,應(yīng)及時(shí)與作者溝通,爭(zhēng)取作者理解。若作者無(wú)法理解,并強(qiáng)烈希望按照原計(jì)劃推進(jìn)出版項(xiàng)目,編輯應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)可根據(jù)團(tuán)隊(duì)整體情況進(jìn)行協(xié)調(diào)安排。若最終確實(shí)無(wú)法按照原計(jì)劃推進(jìn)項(xiàng)目,作者不能接受和理解這一結(jié)果,編輯也應(yīng)及時(shí)履行告知義務(wù)并進(jìn)行妥善溝通,避免因信息不對(duì)稱帶來(lái)的矛盾和誤解。同時(shí),應(yīng)及時(shí)將每一次溝通情況進(jìn)行存檔處理。

    (二)在退改、退稿環(huán)節(jié),增加“一份編輯集體研判記錄和專家審讀記錄”

    在退改、退稿環(huán)節(jié),責(zé)任編輯常常遇到這樣一些難題。如,在新文科建設(shè)號(hào)召下,編輯主動(dòng)策劃了數(shù)字人文、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)等多學(xué)科交叉融合領(lǐng)域的選題,部分書稿理論難度較大,學(xué)科背景單一的編輯尤其是青年編輯缺乏研判能力。又如,書稿作者有較強(qiáng)的自信,很難接受他人的合理意見(jiàn),卻出版意愿強(qiáng)烈??傊?,在這類情況發(fā)生時(shí),編輯很難在退改、退稿環(huán)節(jié)展現(xiàn)出自信、穩(wěn)妥和專業(yè)的形象。

    鑒于此,責(zé)任編輯應(yīng)第一時(shí)間與策劃編輯進(jìn)行溝通,了解作者書稿的目錄、樣章或初稿在選題策劃時(shí)的相關(guān)情況,進(jìn)一步獲得更多有效信息和解題思路。在此基礎(chǔ)上,編輯應(yīng)適時(shí)向上級(jí)匯報(bào)選題策劃和書稿審讀情況,組織相關(guān)資深編輯進(jìn)行集體研判和邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威專家進(jìn)行外審,進(jìn)一步確保退改、退稿意見(jiàn)和建議的科學(xué)性和穩(wěn)妥性,并及時(shí)、如實(shí)地向作者反饋相關(guān)意見(jiàn)和建議。[6]一方面,資深編輯和專家的集體意見(jiàn)一般較為全面、中肯,避免了因?yàn)榫庉嬘绕涫乔嗄昃庉嫷膶I(yè)背景單一、素質(zhì)不足導(dǎo)致意見(jiàn)有失偏頗的現(xiàn)象。另一方面,專家外審意見(jiàn)可以避免編輯和作者進(jìn)行過(guò)多的正面爭(zhēng)論,有益于推動(dòng)編輯和作者后續(xù)的合作。

    1.深度剖析成本和效價(jià)因素,有效提高外審專家的審稿意愿

    科學(xué)、中肯的外審專家意見(jiàn)非常重要,專家若只是心不在焉、掉以輕心地進(jìn)行審讀工作,這一環(huán)節(jié)和流程不僅不能達(dá)到前述目的,而且還將浪費(fèi)編輯的時(shí)間、精力以及出版社的經(jīng)費(fèi)。因此,提高外審專家的審稿意愿也是至關(guān)重要的。

    參考期刊外審流程的經(jīng)驗(yàn),外審專家缺乏審稿意愿的原因主要涉及時(shí)間成本、精力成本、情感體驗(yàn)、[7]學(xué)術(shù)地位、學(xué)術(shù)水平、[8]掌控感[9]、啟發(fā)思維[10]、社會(huì)貢獻(xiàn)[11]、稿件質(zhì)量[12]等方面,其中前兩項(xiàng)屬于成本性因素,后七項(xiàng)屬于效價(jià)性因素。成本越高,專家的審稿意愿越低,效價(jià)越高,其意愿越高。因此,編輯可考慮在書稿的選擇上更加強(qiáng)調(diào)其合理的創(chuàng)新性,在選擇稿件的自由度上為專家提供一定的自主空間,在官方網(wǎng)站、微信、期刊等外宣媒介上定期對(duì)相關(guān)專家表示誠(chéng)摯的感謝,并在嚴(yán)格遵守單位相關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)定的基礎(chǔ)上為專家爭(zhēng)取相應(yīng)的勞務(wù)報(bào)酬。

    2.以問(wèn)題為標(biāo)簽和索引,科學(xué)建立編?!板e(cuò)題本”和案例庫(kù)

    不能因?yàn)橘Y深編輯、權(quán)威專家加入了退改、退稿環(huán)節(jié),責(zé)任編輯就變成推動(dòng)程序的工具人,應(yīng)認(rèn)真做好編輯集體研判記錄和專家審讀記錄,并在此基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)和反思,以主要問(wèn)題為標(biāo)簽索引,建立編?!板e(cuò)題本”和案例庫(kù)。

    比如,一本教材的初稿提到,文藝應(yīng)該通過(guò)對(duì)于現(xiàn)存制度中的反叛者的形象塑造,揭示社會(huì)發(fā)展中新舊對(duì)立與交替的歷史趨向。資深編輯認(rèn)為,這一表述放在解放前是合適的,但現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代,這一表述就應(yīng)予以斟酌,廣大文藝工作者更應(yīng)努力展現(xiàn)的是“可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象”。比如,在封面設(shè)計(jì)時(shí),不僅要關(guān)注標(biāo)志性建筑的柱子、旗幟數(shù)量,還需要關(guān)注旗幟飄揚(yáng)的角度和姿態(tài)等諸多細(xì)節(jié)問(wèn)題。

    像這樣具有隱蔽性、偽裝性卻很重要的問(wèn)題,很多編輯難以發(fā)現(xiàn),應(yīng)將其納入“錯(cuò)題本”和案例庫(kù)中,并積極通過(guò)線上線下各種方式與其他編輯主動(dòng)交流和分享,在提升自己內(nèi)功的同時(shí),與同事攜手共同進(jìn)步,共同營(yíng)造良好的教學(xué)相長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。

    三、資源集成:優(yōu)化人力與財(cái)物配置,強(qiáng)化編輯與作者溝通機(jī)制

    作為這項(xiàng)工作的頂層設(shè)計(jì)師,出版社可提供數(shù)字化檔案管理和優(yōu)勢(shì)資源配置等服務(wù),進(jìn)一步為更好完成這一工作提供關(guān)鍵性保障。一方面可引導(dǎo)相關(guān)編輯培養(yǎng)存檔習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上以解決作者溝通環(huán)節(jié)相關(guān)問(wèn)題為中心、以數(shù)字化技術(shù)為建設(shè)武器裝備,建構(gòu)操作便捷、功能強(qiáng)大的數(shù)字化作者溝通檔案管理平臺(tái);另一方面充分整合和調(diào)配相關(guān)資源,既協(xié)調(diào)和安排社內(nèi)外專業(yè)人才積極貢獻(xiàn)力量,又給予充足的資金支持。

    (一)培養(yǎng)“一個(gè)存檔習(xí)慣”,建構(gòu)數(shù)字化作者溝通檔案管理平臺(tái)

    在前述要求的指導(dǎo)下,策劃編輯和責(zé)任編輯逐漸養(yǎng)成了良好的存檔習(xí)慣,然而他們?nèi)粲錾嫌糜诖鏅n的手機(jī)、電腦不慎進(jìn)水、系統(tǒng)故障等意外情況,或是離職時(shí)未做好工作交接就刪除了相關(guān)材料,為此付出的辛勞便付諸東流,當(dāng)然也很難在開(kāi)篇提到的極端情況發(fā)生時(shí)提供必要的工作材料。因此,出版社應(yīng)該圍繞作者溝通環(huán)節(jié)建構(gòu)數(shù)字化檔案管理平臺(tái),為編輯提供相關(guān)材料存貯服務(wù)。

    1.向問(wèn)題要建設(shè)思路

    若是要搭建這一檔案管理平臺(tái),出版社應(yīng)組織相關(guān)編輯,圍繞作者溝通環(huán)節(jié),梳理現(xiàn)有文檔存儲(chǔ)情況與問(wèn)題,建立電子文檔臺(tái)賬。若是開(kāi)篇提到的極端情況發(fā)生,編輯應(yīng)提供原稿、合同、三個(gè)審次編輯審讀報(bào)告、黨委審讀報(bào)告、外審專家審讀報(bào)告、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)與作者的溝通記錄等相關(guān)材料。一般來(lái)說(shuō),大多數(shù)出版社都會(huì)將合同、三個(gè)審次編輯審讀報(bào)告等材料進(jìn)行統(tǒng)一存檔處理,其他材料一般由相關(guān)策劃編輯和責(zé)任編輯自行留存,存在意外丟失的風(fēng)險(xiǎn)。因此,這一檔案管理平臺(tái)最直接的作用,就是解決這些重要材料的存檔問(wèn)題。

    2.向技術(shù)要建設(shè)武器

    為了更好地解決這一問(wèn)題,出版社應(yīng)該建強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)隊(duì)伍,一方面在便捷操作上想辦法,盡量不增加平臺(tái)使用的培訓(xùn)負(fù)擔(dān),編輯可以零基礎(chǔ)自然上手,通過(guò)電腦端和手機(jī)端雙軌道操作,隨時(shí)隨地完成上傳和存檔任務(wù),另一方面在強(qiáng)化功能上動(dòng)腦筋,協(xié)助編輯按照合理的節(jié)奏做好相關(guān)材料的存檔工作,也為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行工作研判和調(diào)整提供參考依據(jù)。

    一是,提醒、警示功能。編輯在平臺(tái)為某一出版項(xiàng)目建檔后,系統(tǒng)就會(huì)按照預(yù)先設(shè)定的周期發(fā)出提醒信息,相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)編輯可以根據(jù)項(xiàng)目的具體情況調(diào)整系統(tǒng)的預(yù)設(shè)周期。若是編輯長(zhǎng)時(shí)間未按照要求推進(jìn)項(xiàng)目,系統(tǒng)將向相關(guān)負(fù)責(zé)編輯發(fā)送警示信息。二是,出版項(xiàng)目整體進(jìn)度展示功能。編輯以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以在某個(gè)界面,看到其管轄范圍內(nèi)正在同時(shí)推進(jìn)的所有項(xiàng)目的進(jìn)展情況。若是存在收到警示信息卻依舊長(zhǎng)時(shí)間未處理或收到警示信息比例較大的情況,相關(guān)責(zé)任人則可及時(shí)了解情況和進(jìn)行工作調(diào)整,避免因態(tài)度不端正、工作安排不合理等情況,造成對(duì)作者的服務(wù)質(zhì)量下降的情況。

    (二)把握“一些資源”,建構(gòu)資源集成平臺(tái)

    編輯的個(gè)人力量和資源是有限的。而出版社實(shí)際上是一個(gè)擁有著人力、財(cái)物、信息、技術(shù)等的龐大資源庫(kù),可以充分整合和調(diào)配相關(guān)資源,推動(dòng)編輯更加出色地完成與作者溝通的相關(guān)工作。

    一是,各類人力資源。出版社可協(xié)調(diào)法律專業(yè)人員擬訂約稿合同,并指導(dǎo)編輯設(shè)計(jì)免責(zé)性話語(yǔ)溝通模板;可協(xié)調(diào)社內(nèi)資深編輯、多學(xué)科編輯,幫助具體負(fù)責(zé)編輯尤其是青年編輯,完成退改、退稿工作;可安排人力資源專業(yè)人員在定義作者溝通環(huán)節(jié)各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)管理工作的職責(zé)與邊界的基礎(chǔ)上,將其有機(jī)融入現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)和崗位職能中,并在職稱評(píng)定、崗位競(jìng)聘等關(guān)鍵事項(xiàng)中,明確將前述檔案管理平臺(tái)中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)納入考核范圍,進(jìn)一步形成一套“有法可依”“責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一”的嵌入式職責(zé)體系;可建構(gòu)社外教材專家?guī)?,承?dān)咨詢、評(píng)審等工作。

    二是,財(cái)物資源。出版社應(yīng)撥付一筆專項(xiàng)資金,用于建構(gòu)數(shù)字化作者溝通檔案管理平臺(tái);還應(yīng)每年計(jì)劃一定經(jīng)費(fèi),用于支付外審專家的咨詢、評(píng)審等費(fèi)用,購(gòu)買選題相關(guān)教材以及獎(jiǎng)勵(lì)在前述檔案管理平臺(tái)中考核優(yōu)秀的部門和個(gè)人。

    四、結(jié)語(yǔ)

    在“六個(gè)一”自適應(yīng)模式中,策劃編輯是執(zhí)行任務(wù)的先鋒隊(duì),在與作者溝通的環(huán)節(jié)中處于前置位置,可為任務(wù)的良好開(kāi)端奠定基礎(chǔ)。責(zé)任編輯是執(zhí)行任務(wù)的主力軍,在與作者溝通的環(huán)節(jié)中處于矛盾爆發(fā)的高風(fēng)險(xiǎn)區(qū),可為任務(wù)的集中攻關(guān)提供強(qiáng)有力支撐。然而,圓滿完成這一任務(wù)并不是一件很簡(jiǎn)單的事情。這一工作任務(wù)會(huì)在改變工作方式和降低工作自主權(quán)等方面,對(duì)相關(guān)參與人員造成一定影響。因此,參與的單元和個(gè)人,尤其是其中強(qiáng)勢(shì)的部分,可能很難接受這一工作模式的運(yùn)行規(guī)則,并進(jìn)一步產(chǎn)生相關(guān)抵制和阻止行為。作為這項(xiàng)工作的頂層設(shè)計(jì)師,出版社可提供數(shù)字化檔案管理和優(yōu)勢(shì)資源配置等服務(wù),進(jìn)一步為更好完成這一工作任務(wù)提供關(guān)鍵性的保障。

    在教材建設(shè)過(guò)程中,除了作者溝通環(huán)節(jié)存在潛在風(fēng)險(xiǎn)之外,還有很多其他潛在風(fēng)險(xiǎn)。在完美的理論中,出版社應(yīng)把潛在的每一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)都納入戰(zhàn)略考慮之中,但這樣會(huì)導(dǎo)致其疲于應(yīng)付風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避工作而走上發(fā)展速度緩慢的道路。更應(yīng)該注意的是,風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避有一定關(guān)系,但它們不是同一個(gè)概念。在風(fēng)險(xiǎn)管理的運(yùn)營(yíng)思路下,出版社應(yīng)在梳理和建構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)清單的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究潛在風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先級(jí)這一問(wèn)題,針對(duì)“發(fā)生概率很低,發(fā)展緩慢”“發(fā)生概率很高,發(fā)展緩慢”“發(fā)生概率很低,發(fā)展迅速”“發(fā)生概率很高,發(fā)生迅速”等不同情況,進(jìn)一步分別作出“停頓”“適應(yīng)”“準(zhǔn)備”“行動(dòng)”等整體戰(zhàn)略反應(yīng)。[13]

    (作者單位系高等教育出版社)

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