微課資源的篩選與應(yīng)用策略

向玲玲 卓從敬 王渝城

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課作為一種新型的教學(xué)資源和方式，在中小學(xué)得到普遍應(yīng)用。特別是在小學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用尤為居多，原因在于小學(xué)課程中很多知識(shí)本身比較抽象，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力難以持續(xù)集中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，微課的應(yīng)用有助于學(xué)生在視聽的環(huán)境下理解課程中較為抽象的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要以更加開放的教學(xué)態(tài)度來審視微課教學(xué)手段，采取系統(tǒng)化、整體化、專業(yè)化的教學(xué)方法，在大量教學(xué)視頻網(wǎng)站平臺(tái)中做到選好微課平臺(tái)，精心選擇微課教學(xué)內(nèi)容，將其與前置學(xué)習(xí)、新知演繹、實(shí)踐訓(xùn)練等不同教學(xué)活動(dòng)融合到一起，從而使微課的教學(xué)輔助價(jià)值被最大限度地發(fā)揮出來?；诖?，本文旨在對(duì)微課資源的篩選與應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

一、在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

微課的教學(xué)時(shí)間與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)間不同，它的時(shí)長(zhǎng)一般為5～10分鐘。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，制作長(zhǎng)短不一的微課視頻，在較短的時(shí)間內(nèi)將重難點(diǎn)內(nèi)容通過視頻、動(dòng)畫、圖文結(jié)合等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。而且，由于微課的時(shí)長(zhǎng)比較短，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以保持注意力集中聚焦于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這能使學(xué)習(xí)效果最大化。不僅如此，微課的學(xué)習(xí)不受限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求反復(fù)觀看微課視頻，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)。另外，微課還有利于幫助學(xué)生掌握個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方法。微課不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主完成書本知識(shí)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固提升。在此過程中，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)教學(xué)中做好微課平臺(tái)的篩選

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體技術(shù)的日益普及，微課教學(xué)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生通過移動(dòng)終端便可以觀看生動(dòng)有趣的微課教學(xué)視頻，跟隨名師進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，隨著社會(huì)需求量的增大，越來越多的微課平臺(tái)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間中，其規(guī)模大小不一、內(nèi)容好壞不一、受用戶喜愛程度不一，這就需要教師有目的地挑選能讓大多數(shù)學(xué)生喜歡的微課平臺(tái)。選擇微課平臺(tái)應(yīng)考慮以下幾個(gè)要點(diǎn)：一是考慮背景和規(guī)模。首選正規(guī)且專業(yè)化的微課平臺(tái)，這類平臺(tái)意味著其微課開發(fā)內(nèi)容符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，內(nèi)容審核嚴(yán)格，制作隊(duì)伍專業(yè)，專家團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大。同時(shí)，要挑選規(guī)模較大的微課平臺(tái)，這類平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容豐富，可選擇性多，受眾群體廣泛。二是考慮是否符合本班、本校實(shí)際情況。微課平臺(tái)不同，教學(xué)肯定存在一定的差異性，因此學(xué)校和教師要結(jié)合實(shí)際情況，并廣泛收集學(xué)生和家長(zhǎng)的意見，選擇最適合的微課平臺(tái)。三是考慮成本和收費(fèi)。不同的微課平臺(tái)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有所不同，既不能選擇太貴的平臺(tái)以增加成本，也不能只看便宜，要選擇適中且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、小學(xué)教學(xué)中微課資源的篩選及應(yīng)用策略

1.精選微課內(nèi)容

在微課內(nèi)容的選擇上，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用微課平臺(tái)、制作微課課件等，不斷對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)、拓展和精選，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時(shí)，可以觀看其他優(yōu)秀教師的微課，將其中比較有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行整合，或者通過截屏、錄屏等方式截取一些適合學(xué)生的、講解生動(dòng)的內(nèi)容形成小視頻，從而制作出自己的微課課件。這樣可以有效整合微課資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效率。

2.立足教材內(nèi)容

在小學(xué)教學(xué)中，教材中的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容來考慮微課的補(bǔ)充使用。如果教師在微課的選擇上不恰當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，無法從中獲取想要的知識(shí)，也不利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該更全面細(xì)致地分析教材，根據(jù)教材內(nèi)容制作微課或選擇合適的微課。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)階段每節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，在這有限的時(shí)間內(nèi)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生回顧前一天所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，還要講解新的知識(shí)，解答學(xué)生提出的問題，甚至還要抽出時(shí)間來維護(hù)課堂秩序，這導(dǎo)致教師無法保證讓每一位學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師在講課過程中，一些知識(shí)很難通過直接講述表達(dá)清楚，需要一定的演示才能讓學(xué)生更好地接受，但由于課堂條件受限，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而通過選擇合適的微課資源或者提前制作微課課件，可以很好地解決這些問題。教師可以將一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的講解，使其變得更加直觀和易于理解。

作為常規(guī)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，微課不僅適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，而且為教師提供了教學(xué)和研究的新平臺(tái)。教師應(yīng)該充分利用好微課，不斷探索更加有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。最重要的是，教師在開展微課教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主，構(gòu)建以學(xué)生為本的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面且有個(gè)性的發(fā)展。

【本文系2021年度湖南省教育信息技術(shù)研究課題“微課資源在小學(xué)高年級(jí)語數(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究”的研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：HNETR21120）】