小學(xué)低年級語文教學(xué)與德育融合策略探究

張雅丹

小學(xué)教育階段是學(xué)生思想價值觀念形成的關(guān)鍵時期。這意味著教師在進行語文教學(xué)時，既要重視學(xué)生的知識學(xué)習，也不能忽視品德的培育。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，語文教師需要將德育有效地融入教學(xué)中。本文旨在深入探究如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中有效融入德育的策略，以期為相關(guān)工作的開展提供有益參考。

一、識字明德，日積月累

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)的地位顯得尤為重要。它不僅能夠有效提升學(xué)生的識字量，更能夠為他們今后的語文學(xué)習和其他學(xué)科的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，識字教學(xué)也是實現(xiàn)德育與語文教學(xué)相互融合的重要途徑。因此，教師需充分理解識字教學(xué)的多元化目標，除了讓學(xué)生認識更多的漢字外，更應(yīng)引導(dǎo)他們深入理解漢字的構(gòu)造和深層含義，感受每個字背后蘊含的深厚文化。只有這樣，學(xué)生才會以更加積極和主動的態(tài)度去學(xué)習識字。在這個過程中，教師要做好小學(xué)低年級語文教材中生字、詞語等方面德育素材的挖掘工作，并將德育科學(xué)、合理地融入識字教學(xué)中。

例如在教授《日月水火》這一課時，教師應(yīng)從教材中的插圖入手，組織學(xué)生結(jié)合實際事物對課程中的生字進行聯(lián)想。如看到水流狀態(tài)的圖片，學(xué)生通常會聯(lián)想到“水”或“流”等生字；看到山的圖片，則會聯(lián)想到“山”這一生字。隨后，教師可通過提問，如“我國有哪些名山？”等問題，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，教師還可通過向?qū)W生展示美麗的景觀圖來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。

總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)活動的開展不僅有助于學(xué)生更深入地理解漢字特點，而且能借此激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，還能使德育元素在日常教學(xué)中自然滲透，從而實現(xiàn)知識與品德的雙重培養(yǎng)。

二、依托教材，創(chuàng)境落德

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的思維方式受年齡和認知水平等因素的限制，更傾向于具體和直觀的形象思維。因此，教師應(yīng)該利用這一特點，通過具體、生動的情境教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，為德育在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的融入創(chuàng)造有利條件。

為實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)深入解讀并應(yīng)用小學(xué)低年級語文教材中的德育素材，緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，設(shè)計出符合他們認知特點且蘊含豐富德育內(nèi)容的情境教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)注重德育的滲透，并充分調(diào)動學(xué)生的感官，通過豐富多樣的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，加深他們對課文的理解，從而在德育的熏陶下，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，為了有效地融入德育，教師必須認識到低年級學(xué)生的思維和認知能力有限，難以形成對雷鋒的立體化認知。因此，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)首先簡要介紹雷鋒的生平事跡，再通過播放相關(guān)紀錄片體現(xiàn)他樂于助人和為人民服務(wù)的奉獻精神，從而實現(xiàn)德育的有效融入。接著，教師可以詳細講解課文中的“泥濘”“荊棘”等詞匯，幫助學(xué)生理解課文的整體結(jié)構(gòu)，深入體會雷鋒為人民服務(wù)的奉獻精神，這也有助于提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

總之，為了在小學(xué)低年級語文教學(xué)中更好地融入德育，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并加大德育的融入力度，從而幫助學(xué)生提升語文學(xué)習能力和思想道德修養(yǎng)。

三、口語交際，落德為實

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這部分內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，因此教師在進行口語交際教學(xué)時，應(yīng)將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，確保學(xué)生能夠在真實的語境中學(xué)習和運用。

教師還應(yīng)將德育元素融入口語交際的教學(xué)中，使學(xué)生在提高口語表達能力的同時也能受到良好的道德熏陶。這種將德育與生活實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠增強學(xué)生的道德意識，還能為他們在日常生活中的行為提供指導(dǎo)，從而提升小學(xué)低年級語文教學(xué)的德育效果。

為了提升“請你幫個忙”這一口語交際課的教學(xué)效果，教師需要創(chuàng)造一個貼近學(xué)生生活的真實交流環(huán)境。例如教師可以以日常生活中的一個小插曲為引子，來激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。例如：“同學(xué)們，今天老師忘記帶紅筆了，你們誰能借我一支紅筆呢？”在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，演繹更多生動的口語交際場景，讓課堂學(xué)習與學(xué)生的實際生活緊密相連，從而豐富學(xué)生的學(xué)習體驗。

此外，在口語交際活動中，教師還要教授學(xué)生如何恰當使用禮貌用語。教師可以結(jié)合日常生活場景，如問路等，教授學(xué)生如何在需要他人幫助時禮貌地表達自己的需求。這樣，學(xué)生不僅能夠在課堂上掌握禮貌用語的使用方法，還能在實際生活中靈活運用，促進人與人之間的和諧交往。

四、結(jié)束語

綜上所述，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，德育工作在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性日益凸顯。因此，在進行小學(xué)低年級語文教學(xué)時，教師需要深入分析如何融入德育，并通過合理融入德育為學(xué)生思想道德修養(yǎng)和語文知識學(xué)習效果的提升奠定堅實基礎(chǔ)。在此過程中，教師可在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的德育融入情境，并將德育與生活實際有機結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生在語文學(xué)習中提升知識水平和道德修養(yǎng)。