古詩詞教學(xué)中信息技術(shù)的運用

蔣芬

古詩詞是我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是傳統(tǒng)文化獨特的表現(xiàn)形式。小學(xué)語文課本中有許多文質(zhì)兼美的古詩詞。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對詩人所處的時代認(rèn)知有限，很難理解詩中所表達(dá)的意思和詩人的情感。對此，教師可以嘗試將信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)相融合，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，小學(xué)階段的學(xué)生受經(jīng)歷和視野限制，對一些古詩詞中提到的地點和事物感到陌生，以至于無法更好地理解古詩詞。對此，教師可以借助圖片或微課進(jìn)行古詩詞教學(xué)。例如在《江雪》這首詩中出現(xiàn)了“孤舟蓑笠翁”這個形象，由于年代久遠(yuǎn)，許多學(xué)生沒有見過蓑衣和斗笠，對該形象十分陌生。這時，教師可以利用多媒體展示蓑衣和斗笠的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到蓑衣和斗笠的特點和用途，進(jìn)而加深對“孤舟蓑笠翁”這一形象的理解。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解古詩詞中的地點和事物，能夠?qū)旁娫~中描述的事物有更加直觀、更加具體的認(rèn)識，有助于開闊學(xué)生視野。

二、活用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)古詩詞情境

在古詩詞教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)古詩詞中的情境，幫助學(xué)生理解和感受古詩詞。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出古詩詞中的情境，幫助學(xué)生走近古詩詞。例如在教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩時，教師可以讓學(xué)生觀看夜色中楓橋邊的視頻，江面漁船上的漁火星星點點，烏鴉悲切的啼叫，寒山寺悠揚的鐘聲，將學(xué)生帶入寂靜、凄涼的情境，幫助學(xué)生走近文本。

三、運用信息技術(shù)，體會作者的情感

古詩詞的寥寥數(shù)語，通常都蘊含著詩人豐富的情感。教師在教學(xué)古詩詞時，可以借助信息技術(shù)整理、搜集詩人的時代背景、家庭背景等相關(guān)資料，幫助學(xué)生體會詩人的心境，實現(xiàn)情感上的交流。例如在教學(xué)李清照的《夏日絕句》時，教師可以播放項羽在烏江自刎的視頻和李清照所在時代百姓流離失所、官員偷生圖安的視頻，引導(dǎo)學(xué)生主動探究詩意，領(lǐng)悟詩中情感。

四、巧用信息技術(shù)，提升學(xué)生誦讀能力

朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的一項重要教學(xué)手段。教師通常會采用師生對讀、全班齊讀、比賽朗讀等方法，幫助學(xué)生以讀促解、以讀悟情。然而，這種朗讀訓(xùn)練有時可能會讓學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之，學(xué)生很難再保持對朗讀的熱情。對此，教師可以借助信息技術(shù)，使朗讀更具示范性和趣味性。教師可以播放音頻或視頻來帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，糾正學(xué)生朗讀的語氣和語調(diào)。教師還可以在學(xué)生朗讀時播放配音來輔助學(xué)生的朗讀，有助于提高學(xué)生的朗讀水平。

總之，在古詩詞教學(xué)中，有效運用信息技術(shù)，可以讓聲音和圖像具體呈現(xiàn)，還原古詩詞的美麗意境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時如見其人、如聞其聲、如歷其事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時，信息技術(shù)的運用還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)更加高效。