小學(xué)語文生活化教學(xué)路徑探索

張美玲

小學(xué)語文教師要積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，探索更為豐富多樣的教學(xué)模式，將其融入教學(xué)活動中，進而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語交際、語言運用等多項能力。為此，本文對小學(xué)語文生活化教學(xué)展開了探索，分析如何有效實施生活化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡比較小，學(xué)習(xí)意識差，自控力不強，容易對傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)感到厭倦，因此無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。但如果教師將生活化的教學(xué)模式引入語文課堂，利用學(xué)生熟悉的生活元素營造生動有趣的教學(xué)情境，就能使學(xué)生在熟悉的情境下激發(fā)出自身對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也能讓語文教學(xué)的范圍更為豐富和多元化，更貼近社會和生活實際，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.有助于豐富學(xué)生的情感體驗

低年級學(xué)生正處在形象思維的發(fā)育時期，他們對抽象語言與情感的理解能力比較弱，因此傳統(tǒng)的灌輸式語文教學(xué)法無法獲得很好的效果，但將語文教學(xué)內(nèi)容和實際生活融合起來，則可以帶領(lǐng)學(xué)生在真實情境中感悟語文知識，讓書面化的知識變得更為豐富、形象和鮮活，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解難度，引導(dǎo)學(xué)生理解和感知語言文字所隱含的意境和感情，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗。

3.有助于提升學(xué)生對知識的運用能力

在生活化教學(xué)模式中，將語文教學(xué)和實際生活相結(jié)合，并通過多樣化的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間積極參加社會實踐，利用語文知識來解決生活中的實際問題，促進學(xué)生綜合實踐能力的提升。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的實施策略

1.在教學(xué)中融入生活元素

在生活化教學(xué)中，教師要注重將生活元素融入課堂中，通過創(chuàng)設(shè)別具匠心的課堂，給學(xué)生展示一個全新的生活空間，將課文內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣。例如在教學(xué)二年級下冊口語交際“長大以后做什么”一課時，教師首先可以向?qū)W生拋出與教學(xué)主題相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論對未來生活的暢想以及自己的職業(yè)理想，然后鼓勵學(xué)生積極分享自己的想法。學(xué)生對這樣的話題會很感興趣，也更愿意打開話匣子積極參與。之后進入正式課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生對這一主題有了切身的體會，也更容易進入課堂學(xué)習(xí)中，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有利于課堂教學(xué)的順利進行。

課后，教師還可以鼓勵學(xué)生針對“自己長大以后想干什么”這一話題進行拓展教學(xué)，例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀和自身理想相關(guān)的課外書籍，幫助自己更深入地理解理想的意義，并思考如何讓理想照進現(xiàn)實。然后在下一階段的鞏固學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以開展小組討論和分享活動，強化對這一主題學(xué)習(xí)的印象，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和分析思考能力，深化學(xué)生對知識的理解。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師可借助多媒體課件，將教學(xué)素材由簡單的文字表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為生動活潑的動態(tài)表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)具有生活化的真實場景，這有利于學(xué)生感知真實情境和畫面，進而深入理解課文。

例如在一年級上冊《四季》一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，利用多媒體課件把一年四季的美景利用動態(tài)表現(xiàn)形式，形象逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受四季變化給人們生活帶來的改變，利用真實情境引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考。這樣不僅可以使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情懷。同時，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生將豐富的情感融入課文朗讀中，幫助學(xué)生更好地體會作者的感情，有效提升學(xué)生的理解能力與審美能力。此外，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生還能獲得一定的生活常識，實現(xiàn)語文生活化教學(xué)的創(chuàng)建目標(biāo)。

3.開展生活化實踐教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，還要不定期地安排學(xué)生開展生活化實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強其對語文知識的理解和應(yīng)用能力。例如在二年級下冊《找春天》一課的教學(xué)中，教師可以提前制定出合理的活動方案，明確活動目的，安排學(xué)生進行戶外實踐活動。通過參加戶外實踐活動，將課文與實際生活相結(jié)合，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。接著教師引導(dǎo)學(xué)生走出教室，觀察春天里不同植物的形態(tài)及變化，感受風(fēng)、空氣、雨滴的變化……然后教師可以拋出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入觀察和思考，了解春天和其他季節(jié)的不同之處，并進行記錄，為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充足的生活素材。

在之后的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)交流觀察結(jié)果，并把觀察結(jié)果與課文內(nèi)容進行比較，提高分析比較和歸納總結(jié)的能力，擴大知識面。

教師通過開展生活化實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走進自然，進行自主探究和觀察，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，同時還可以通過自身實踐，體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

4.布置生活化作業(yè)

在課程結(jié)束后，教師還可以結(jié)合教學(xué)主題布置生活化作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過自主觀察和實踐，拓展和積累課外知識和實踐經(jīng)驗，為寫作課積累豐富的素材。例如在教學(xué)完《植物媽媽有辦法》一課后，教師可以鼓勵學(xué)生利用課外或周末時間，找一種自己喜歡的植物進行觀察，將植物的生長變化記錄下來，利用文字、攝影和繪畫等多種方式記錄植物成長過程，制作植物成長手冊。當(dāng)實踐任務(wù)結(jié)束后，教師可以組織類似主題的比賽，比比誰的成長手冊制作得最科學(xué)完善，誰的知識點整理得最豐富，然后邀請學(xué)生對自己的觀察和實踐過程進行分享，再由教師進行分析和點評，評選出優(yōu)秀獎，給予學(xué)生適當(dāng)獎勵。

借助實踐作業(yè)的形式鼓勵學(xué)生走出課堂，去探尋大自然的奧秘，能更好地活化知識，讓理論知識變?yōu)樯鷦佑腥さ膶嵺`活動，這不僅滿足了這個階段學(xué)生對大自然奧秘的強烈探索欲望，也為學(xué)生今后的寫作積累了豐富的生活素材。通過完成具有生活氣息的實踐作業(yè)，學(xué)生也感受到了語文知識和生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了自主探索和學(xué)習(xí)的意識，提升了實踐操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了語文綜合素養(yǎng)。

總之，開展生活化教學(xué)能更好地激活語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實踐操作和語言表達(dá)等多種能力。希望一線教師能夠?qū)⑿W(xué)語文生活化教學(xué)落到實處，不斷提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。