基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺的混合式教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用

徐明

一、引言

近年來，國家一直在推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，鼓勵教師充分利用多種優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，通過信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，UMU互動學(xué)習(xí)平臺等數(shù)字化工具在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，為教育行業(yè)帶來了革命性的變化?？梢哉f，教師將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于課堂可有效解決課時有限、學(xué)生考試壓力大、教學(xué)效果不佳等問題。UMU互動學(xué)習(xí)平臺是以互聯(lián)、互動、分享、傳播為基本理念，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教師教學(xué)效果的學(xué)習(xí)平臺。教師在混合式教學(xué)模式下運(yùn)用UMU互動學(xué)習(xí)平臺，能夠使教學(xué)過程更加高效便捷。為此，本文基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建混合式教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于影視教育中。

二、UMU互動學(xué)習(xí)平臺的主要功能

1.課程學(xué)習(xí)功能

UMU互動學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)活動以“課程”為基礎(chǔ)，其中涵蓋多個不同小節(jié)，每一小節(jié)均具備視頻課程、圖片課程、在線學(xué)習(xí)資源共享等不同的學(xué)習(xí)活動。該平臺學(xué)習(xí)方式可以設(shè)定為“闖關(guān)模式”，要求學(xué)生按照一定順序完成每一次的任務(wù)，并持續(xù)地開啟下一章節(jié)的知識學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)具有整體性、有序性和連貫性。同時，還可以將UMU互動學(xué)習(xí)平臺設(shè)定成“普通學(xué)習(xí)模式”，使學(xué)習(xí)者能夠自主地、隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、便捷性和動態(tài)性。不僅如此，平臺還能夠根據(jù)教學(xué)對象的認(rèn)知特征進(jìn)行教學(xué)活動安排。

2.多元互動功能

UMU互動學(xué)習(xí)平臺能夠?yàn)閹熒峁┒喾N交互形式，為教學(xué)活動提供全流程服務(wù)。在開展教學(xué)活動之前，教師可以在平臺中對學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備進(jìn)行調(diào)查，從而得出相應(yīng)診斷評定，以此幫助教師制定適宜的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)活動中，教師可以通過平臺的各種交互式教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在課堂上進(jìn)行隨機(jī)問答，使用交互式投屏的方式將學(xué)生的作業(yè)實(shí)時地投射到教室的大熒幕上，供其他學(xué)生進(jìn)行欣賞和探討等。這樣一來，學(xué)生能夠更好地參與到課堂中，使學(xué)習(xí)更加動態(tài)化、個性化和多元化，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)管理功能

UMU互動學(xué)習(xí)平臺教學(xué)端具有教學(xué)與管理的功能，可以使教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)自動化、智能化、可視化。教師可以通過平臺的“教學(xué)管理”功能，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，學(xué)生可通過UMU互動學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)端了解課程內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握知識體系。

三、混合式教學(xué)模式的理念及優(yōu)勢

混合式教學(xué)模式與混合式學(xué)習(xí)并非近年來出現(xiàn)的新模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是將其優(yōu)點(diǎn)與數(shù)字或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)相融合，充分發(fā)揮教師對教學(xué)過程的引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)控，以提高學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜浇虒W(xué)模式有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。

1.多樣化的互動方式促進(jìn)教學(xué)效率

相較于以往的“以教為本”“以網(wǎng)絡(luò)為中心”的教學(xué)方式，混合式教學(xué)模式能夠有效地加強(qiáng)課堂之間的銜接，并能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種模式依托于信息技術(shù)，提供多種媒介材料輔助教師進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)視頻、微課、課件、動畫、音頻、圖片，甚至包括AR技術(shù)的教學(xué)材料和AR素材。同時，混合式教學(xué)模式下的課堂并非一成不變，它含有搶答、在線測驗(yàn)、小組討論、共享溝通等多樣化的互動教學(xué)方式，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。同時，教師和學(xué)生之間的交互又能夠讓教師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，方便教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.靈活多變的學(xué)習(xí)方式豐富教育活動

一些教育活動受時間、地點(diǎn)限制較多，基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺的混合式教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用設(shè)計(jì)，教師可按照課程的編排，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可通過小組合作、小組討論等方式發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與教師交流。在課堂外，學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)也不會受時間、地點(diǎn)限制，平臺提供的教學(xué)資源更是豐富多樣，讓學(xué)生感到課堂無處不在，并逐漸提高學(xué)習(xí)興趣和知識水平。

3.多維度的評價體系科學(xué)評價學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)評估方法無法對學(xué)生進(jìn)行綜合評估。UMU互動學(xué)習(xí)平臺可以收集學(xué)生所有的學(xué)習(xí)痕跡，包括簽到時間、訪問平臺次數(shù)、學(xué)習(xí)視頻總時長和作業(yè)時間以及相關(guān)反饋，這有助于教師更好地從多維度科學(xué)評價學(xué)生。

四、基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺的混合式教學(xué)模式構(gòu)建

1.利用平臺實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)

例如影視教育需要欣賞影視作品，但完整的影視作品往往需要很長時間觀看。在線下學(xué)習(xí)時，教師很難集中較長時間讓學(xué)生集體觀看。UMU互動學(xué)習(xí)平臺具備視頻播放、課件展示、考試、點(diǎn)名簽到、隨機(jī)挑選、彈幕互動交流等功能，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全流程監(jiān)控與評價，并對學(xué)生進(jìn)行多樣化的分析，減輕了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程統(tǒng)計(jì)和分析的工作負(fù)擔(dān)。教師可以讓學(xué)生通過該平臺利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)資源

教育資源的數(shù)字化是發(fā)展混合教學(xué)的前提。常用的數(shù)字教學(xué)資源包括：微視頻、PPT課件、微測試、微實(shí)踐、微作業(yè)。教師在UMU互動學(xué)習(xí)平臺中可以將各類教學(xué)資源分解并提煉為不同的知識點(diǎn)，并匯總至各知識庫中，進(jìn)而形成清晰的教學(xué)目的和具體的教學(xué)內(nèi)容。影視教育的知識點(diǎn)展示方法主要表現(xiàn)為播放錄像，大概8到15分鐘為宜。因?yàn)橛嘘P(guān)研究表明，若短影片的時長在30分鐘以上，將極大地影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。同時，教師也要制作出與之相適應(yīng)的教學(xué)PPT課件，使學(xué)生能夠在觀看錄像的同時查閱和溫習(xí)知識點(diǎn)。總的來說，教師可通過UMU互動學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建微測試、微實(shí)踐、微作業(yè)等，在各個微型影片中建立起信息點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生對信息的認(rèn)識與運(yùn)用情況。

五、混合式教學(xué)模式在影視教育中的實(shí)踐應(yīng)用

本文選取校外社團(tuán)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。

1.線上自主學(xué)習(xí)與智能評價

教師按照教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生自動分組，并依據(jù)課程內(nèi)容二次創(chuàng)作的不同流程，制定課程的教學(xué)目的和重點(diǎn)，將重點(diǎn)內(nèi)容做成微視頻、音頻和微課，作為課堂訓(xùn)練的預(yù)先安排，并在UMU互動學(xué)習(xí)平臺上開設(shè)課程教學(xué)。教師選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時應(yīng)以高質(zhì)量為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生自身的特征與能力，堅(jiān)持趣味性和分層性的特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用，讓學(xué)生自主掌握部分重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師可利用UMU互動學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)開始前發(fā)送網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在一次教學(xué)時，筆者要求學(xué)生依據(jù)課程內(nèi)容，找到農(nóng)業(yè)投資項(xiàng)目相關(guān)資料，并試著按照竣工驗(yàn)收的要求寫一份驗(yàn)收報告。通過此次實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺的混合式教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好地參與案例分析、完成在線測驗(yàn)，而教師也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時解答，極大地提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教育教學(xué)模式。同時，教師還可以通過平臺設(shè)定不同的作業(yè)完成方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的智能評價。學(xué)生通過查找和評估自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠在學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，在線上教學(xué)中，教師要密切注意學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，并對其進(jìn)行及時的針對性輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的問題而停滯不前或者退步。通過線上課堂的研討活動，可以實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的思考，學(xué)生的課堂參與情況也可以作為最終課堂教學(xué)評價的參考。

2.課堂教學(xué)與即時評價

線上教育與線下教育是互補(bǔ)的。線下教育是線上教育的重要保障，線上教育是線下教育的延伸。教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)查找教學(xué)資源，并通過平臺發(fā)送給學(xué)生，讓他們提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在線下教育過程中，教師可通過提出問題、拓展知識點(diǎn)的形式開展教學(xué)，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題?；诖?，混合式教學(xué)模式下的課堂可分為三個階段。

一是學(xué)習(xí)反饋。線上教育中通過平臺的互動和反饋能夠促進(jìn)學(xué)生的自主性，從而促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。二是教師做教學(xué)示范。教師制作相關(guān)要求的子作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生做仿真作業(yè)。三是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自主探究。小組成員進(jìn)行分工協(xié)作，各自負(fù)責(zé)一部分探究內(nèi)容。在此過程中，教師巡視并正確地引導(dǎo)與輔助學(xué)生，幫助他們完成最終的作業(yè)。

筆者曾在教學(xué)中要求學(xué)生討論“農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資”中項(xiàng)目評估的關(guān)鍵要素，并將結(jié)果通過掃碼形式發(fā)送到平臺上，供全班進(jìn)行評價與分析。然后，筆者根據(jù)學(xué)生總結(jié)的關(guān)鍵詞，通過動畫展示方式對整個項(xiàng)目評估過程進(jìn)行還原，進(jìn)而分析“農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資”中項(xiàng)目評估的基本環(huán)節(jié)?？梢园l(fā)現(xiàn)，基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行混合式教學(xué)，學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)興趣均有所提升，并且教師能及時地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓他們加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

3.線下拓展與反饋評價

信息科技的發(fā)展使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，也使教育流程發(fā)生了變化。從線上到線下，學(xué)習(xí)無時無刻不在發(fā)生。通過UMU互動學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們能夠在線下更深入地拓寬自己的知識面，使自己的知識得以內(nèi)化精煉。UMU互動學(xué)習(xí)平臺還為線下學(xué)生間的評估和回饋提供了一個交流平臺，學(xué)生可以將下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的各個模塊作業(yè)上傳至平臺，教師和學(xué)生皆可評價和打分。

在教學(xué)中，教師要在線上和線下與學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的交互，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合，使學(xué)生在課堂中汲取的知識逐漸增多，從而達(dá)到螺旋上升的教學(xué)效果。在混合式教學(xué)模式中，教師將“形成”和“總結(jié)”的考核有機(jī)地融合在一起，對學(xué)生“課前、課中、課后”進(jìn)行全方位綜合考核。

六、結(jié)語

數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展使其在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，UMU互動學(xué)習(xí)平臺就是教育教學(xué)可以參考使用的數(shù)字化工具。將基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺的混合式教學(xué)模式引入課堂，不僅能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)局限，還能突破時空限制，實(shí)現(xiàn)線上線下同步教學(xué)，構(gòu)建了教學(xué)新模式?？梢哉f，基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺的混合式教學(xué)模式能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提升傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果?？偟膩碚f，基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建混合式教學(xué)模式為課程教學(xué)改革提供了一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。