“金陵微?！敝πW(xué)英語課堂教學(xué)開啟新篇章

蔡琴琴

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語課程教學(xué)的支持與服務(wù)功能，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求。后疫情時(shí)代，“金陵微校”的出現(xiàn)如雨后春筍般令人欣喜，它運(yùn)用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了智慧課堂和趣味課堂，實(shí)現(xiàn)了“雙減”背景下減負(fù)增效的愿景。

一、“金陵微?！迸c英語教學(xué)融合的重要意義

1.立足新課標(biāo)和英語學(xué)科教學(xué)要求

（1）順應(yīng)時(shí)代潮流，深度融合信息技術(shù)

信息時(shí)代，教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，深化信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的融合，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。通過信息化、智慧化的方式完成對(duì)教學(xué)資源的合理配置，優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而學(xué)生是否能夠長期保持英語學(xué)習(xí)的興趣取決于內(nèi)驅(qū)力是否足夠強(qiáng)大。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再能吸引學(xué)生的興趣，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)策略，借助信息化平臺(tái)中有趣的活動(dòng)、游戲和探究來增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

二、“金陵微?！钡膬?yōu)勢(shì)

作為一款在線教學(xué)平臺(tái)，“金陵微校”整合了豐富的備課資源，集合了功能強(qiáng)大的白板系統(tǒng)，可以大幅提升教師備課及上課的效率。

1.資源豐富，一鍵操作

教師可以充分利用平臺(tái)上的資源，真正實(shí)現(xiàn)電子化備課。此外，平臺(tái)還提供了幾乎所有年級(jí)和學(xué)科的電子教材、配套練習(xí)等，且教材不再是靜態(tài)的頁面展示，可以圈畫點(diǎn)讀、即時(shí)互動(dòng)，幫助教師省去了煩瑣的添加過程，實(shí)現(xiàn)輕松高效備課。

2.功能強(qiáng)大，趣味盎然

“金陵微?！奔狭吮姸嘣诰€平臺(tái)的功能，如白板、幕布、拍照、游戲、在線投票、發(fā)布練習(xí)、隨機(jī)點(diǎn)名、搶答等。每個(gè)功能都能使課堂變得更有趣，讓教學(xué)充滿活力，極大地吸引了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生由被動(dòng)的聽課者變成積極的探索者，課堂主體地位得以充分體現(xiàn)。

三、“金陵微?！迸c英語教學(xué)融合的實(shí)踐探索

英語教學(xué)是一門藝術(shù)，教師需要充滿智慧，不斷更新自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.借助工具，實(shí)現(xiàn)自主探究

傳統(tǒng)課堂以教師講解為主，學(xué)生是被動(dòng)的聽課者，課堂互動(dòng)和參與能力受到一定的限制。如在文本細(xì)節(jié)處理的過程中，教師布置尋找文本細(xì)節(jié)性信息的任務(wù)，學(xué)生只能在自己的書本上畫線查找，比較枯燥。但通過“金陵微?！钡陌装迦Ξ嫻δ埽粌H能直觀地提醒學(xué)生本節(jié)課重難點(diǎn)，還能潛移默化地教會(huì)學(xué)生圈畫查找答案的閱讀方法。

2.整合資源，構(gòu)建主題意義

圍繞主題整合多種資源是實(shí)現(xiàn)主題意義探究的重要保障?！敖鹆晡⑿！钡娜の端夭闹杏泻芏嗫晒┙處熯x擇的、用來豐富學(xué)生關(guān)于話題理解的資源，以此提升他們的語言知識(shí)、情感態(tài)度和文化意識(shí)。例如教學(xué)譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)“Unit 7 Chinese festivals”第一課時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完文本中四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)之后，可以引入“金陵微?！比の队螒蛑械某?jí)分類互動(dòng)小游戲，以加深學(xué)生對(duì)這些節(jié)日的理解。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

建構(gòu)主義視角下的意義探究活動(dòng)，依托社會(huì)文化情境的多模態(tài)語篇為學(xué)生提供運(yùn)用多感官投入探究活動(dòng)的媒介，信息技術(shù)為學(xué)生參與在線互動(dòng)提供了大量真實(shí)的機(jī)會(huì)。例如教學(xué)譯林版英語五年級(jí)下冊(cè)“Unit 8 Birthdays”第一課時(shí)，“金陵微校”的觀點(diǎn)云功能為學(xué)生提供了自由發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這種彈幕形式新穎有趣，極大地吸引了學(xué)生的話題參與度和課堂投入度。在比較中西方過生日的不同方式時(shí)，教師可以利用“金陵微?！钡脑诰€投票功能讓學(xué)生自由投票，通過后臺(tái)數(shù)據(jù)可以一目了然地看到投票結(jié)果，這比傳統(tǒng)的舉手表決更有意思。

四、“金陵微?！迸c英語教學(xué)融合的進(jìn)一步思考

1.主題意義為引領(lǐng)，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段

學(xué)生對(duì)主題意義的探究是學(xué)習(xí)語言最核心的內(nèi)容。在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過創(chuàng)設(shè)與主題密切相關(guān)的語境，鼓勵(lì)學(xué)生開展對(duì)語言、意義和文化的探究。在運(yùn)用信息技術(shù)手段時(shí)，教師要在充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，合理使用信息技術(shù)手段。例如將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合，教師就需要把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)資源與小學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，借助信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)的突破，利用多種資源豐富學(xué)生對(duì)主題意義的深刻理解。

2.核心素養(yǎng)為指向，深度融合信息技術(shù)

融合的核心是用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)，主要包括教學(xué)模式的改進(jìn)、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新、平臺(tái)服務(wù)與資源的有效整合、師生能力的提高。教師應(yīng)把握信息技術(shù)與英語教學(xué)融合的度，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體展開教學(xué)。英語教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅包括語言知識(shí)的傳授，更重要的是讓學(xué)生通過深度參與學(xué)習(xí)全過程來建構(gòu)知識(shí)體系，掌握語言技能，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

3.信息能力為追求，努力提高信息素養(yǎng)

教師既是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的主力軍，又是實(shí)際執(zhí)行者。教師要具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以應(yīng)對(duì)日新月異的新技術(shù)。每位英語教師都需要不斷提升自己的信息素養(yǎng)，掌握信息化教學(xué)的新模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將信息技術(shù)與英語課堂互動(dòng)深度融合，讓“雙減”政策落到實(shí)處，讓英語課堂高效又充滿趣味。

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用提升了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了師生交互，使課堂更豐富、更有趣、更多元?！敖鹆晡⑿！贝龠M(jìn)智慧學(xué)習(xí)的發(fā)生，它拓寬了課堂的深度和廣度，極大增強(qiáng)了師生互動(dòng)，讓課堂變得富有活力。但信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，它不是教學(xué)目的，更不應(yīng)成為教學(xué)負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)該借力于技術(shù)，助力于課堂，關(guān)注課堂真實(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，努力打造有溫度、有生機(jī)、有智慧的英語課堂。