新文科背景下文學(xué)與影視傳播類學(xué)科專業(yè)群共建共享機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐

曾憲文

（四川文理學(xué)院 文學(xué)與傳播學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命快速發(fā)展，信息技術(shù)被高度應(yīng)用，信息資源被高度共享，而數(shù)字化則加速了這一進(jìn)程，也向高等教育發(fā)出了挑戰(zhàn)?！案叩冉逃桥d國強(qiáng)國的‘戰(zhàn)略重器’，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，根本上要求高等教育率先實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。文科占學(xué)科門類的三分之二，占專業(yè)種類和在校學(xué)生數(shù)的半壁江山，文科教育的振興關(guān)乎高等教育的振興。”［1］而文科教育的振興必然要與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展同頻共振，為此，新文科建設(shè)宣言指出，“新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮奔騰而至，社會(huì)問題日益綜合化復(fù)雜化，應(yīng)對新變化、解決復(fù)雜問題亟須跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)整合，推動(dòng)融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇。”［2］如何進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)的整合，則需要我們立足實(shí)際，創(chuàng)新舉措，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的文科人才培養(yǎng)體系。

四川文理學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院有漢語言文學(xué)、漢語國際教育、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)，涵蓋文學(xué)、藝術(shù)學(xué)二大學(xué)科門類，以及中國語言文學(xué)類、新聞傳播學(xué)類、戲劇與影視類3個(gè)專業(yè)大類，學(xué)科專業(yè)門類較多，但又具有一定的共性。近年來，學(xué)院立足學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新管理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)，體現(xiàn)新文科建設(shè)學(xué)科交叉、文理互融的理念，切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，基本建立了文學(xué)與影視傳播類專業(yè)共建共享機(jī)制，優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了一定的實(shí)踐成果。

一、更新觀念，積極加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)群共建共享機(jī)制建設(shè)

2019 年7 月，習(xí)近平總書記在深化黨和國家機(jī)構(gòu)改革總結(jié)會(huì)議上指出，“形勢在變、任務(wù)在變、工作要求也在變，必須準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變?！保?］并在多個(gè)場合強(qiáng)調(diào)世界在變、中國也在變，相應(yīng)的任務(wù)、要求和方法也要審時(shí)度勢做出改變。時(shí)代的變化也對教育提出新的變革要求，為此，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，標(biāo)志著新文科建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的階段。吳巖指出：“2018 年8 月，中央文件提出要推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、進(jìn)一步提升教育服務(wù)能力和貢獻(xiàn)水平，發(fā)展新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科?！隆皇切屡f的新，是創(chuàng)新的新，是整個(gè)發(fā)展思路、標(biāo)準(zhǔn)、路徑、技術(shù)方法和評價(jià)等系列新變化。”［4］可見，時(shí)代的發(fā)展需要我們不斷變革創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。為此，學(xué)院不斷更新觀念，按照新文科學(xué)科交叉建設(shè)理念以及地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)融合，強(qiáng)化校地合作，將立德樹人、卓越人才培養(yǎng)理念、馬克思主義新聞?dòng)^、融媒體行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)科專業(yè)群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共享共建，創(chuàng)新專業(yè)群教育教學(xué)管理理念，創(chuàng)新管理組織架構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制。

一是加強(qiáng)制度宣傳，開展學(xué)科專業(yè)群建設(shè)研討會(huì)，更新教師觀念。學(xué)院召開教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)教育部《新文科建設(shè)宣言》、學(xué)?！秾W(xué)科專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)意見》等文件；各教研室開展教研活動(dòng)，研究學(xué)科專業(yè)群建設(shè)具體舉措，實(shí)施方案。通過教學(xué)改革課題研究深化學(xué)科專業(yè)群建設(shè)已成為老師們的自覺行動(dòng)，如“新文科背景下中文與影視傳播類專業(yè)融合性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”“傳媒藝術(shù)專業(yè)舞臺(tái)表演類課程群教學(xué)改革研究”“整體轉(zhuǎn)型視野下廣播電視類專業(yè)集群人才培養(yǎng)模式改革研究”“文化傳播類專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式及教學(xué)方法的實(shí)踐與研究”“四川文理學(xué)院影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)與優(yōu)化配置研究”等教改課題，從不同角度探究學(xué)科專業(yè)群融合共建的方式方法。

二是強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)，依托平臺(tái)落實(shí)學(xué)科專業(yè)群共建共享。學(xué)院擁有文化與傳播省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，利用這個(gè)平臺(tái)，服務(wù)學(xué)院6個(gè)專業(yè)，開放綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，把各教研室辦公場地融入示范中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討與人才培養(yǎng)相結(jié)合；利用學(xué)院的校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、融媒體中心，組建基于各專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)創(chuàng)、編、演、播、營一體化建設(shè)；積極建設(shè)虛擬教研室，以課程、教學(xué)問題、項(xiàng)目等為抓手，打破專業(yè)壁壘，開展虛擬教研室教研活動(dòng)，如開展“新聞傳播大講堂”課程教研活動(dòng)，各專業(yè)教師積極參與研討，很好地提高了該課程的教學(xué)效果；開展雙周學(xué)術(shù)講座，活躍學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)各專業(yè)教師交流。

三是實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)落地落實(shí)。實(shí)施跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)科專業(yè)群融合建設(shè)。比如，開設(shè)文學(xué)創(chuàng)意寫作系列培訓(xùn)講座，邀請當(dāng)代知名作家進(jìn)行不同文學(xué)體裁創(chuàng)作講座與培訓(xùn)；再如，聯(lián)合達(dá)州市創(chuàng)辦申報(bào)并承擔(dān)了四川省藝術(shù)基金項(xiàng)目——四川青年話劇編劇人才培訓(xùn)班，培養(yǎng)話劇創(chuàng)作人才，提高了學(xué)院的影響力。

通過上述措施，學(xué)院促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)群共建共享機(jī)制建設(shè)，有利于各學(xué)科專業(yè)融合發(fā)展，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、以“四卓越”人才培養(yǎng)為抓手，打破專業(yè)限制，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

2019 年4 月29 日，教育部“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)召開，“六卓越”具體指卓越工程人才、卓越法治人才、卓越新聞傳播人才、卓越醫(yī)生、卓越農(nóng)林人才、卓越教師，“一拔尖”是指基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生人才教育培養(yǎng)計(jì)劃?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》也指出，要建設(shè)文科特色質(zhì)量文化。學(xué)院根據(jù)文學(xué)與影視傳播類學(xué)科專業(yè)群特點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 和新文科建設(shè)基本精神，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)融合，開展教育教學(xué)改革，提出“四卓越”人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。四卓越即是：卓越語文教師、卓越新聞傳媒人才、卓越文藝創(chuàng)作人才、卓越文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才。

卓越語文教師培養(yǎng)以四川省卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目——“實(shí)施五雙模式 培養(yǎng)卓越語文教師”和省級一流專業(yè)漢語言文學(xué)為依托，組建“卓越語文教師培養(yǎng)班”，每年從大二年級遴選30 名左右的優(yōu)秀學(xué)生，為他們開設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)教學(xué)能力培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。自2017 年實(shí)施以來，培養(yǎng)效果較好，深受用人單位好評。

卓越新聞傳媒人才培養(yǎng)立足校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及一流專業(yè)、一流課程建設(shè)，培養(yǎng)卓越新聞傳媒人才。以校內(nèi)外平臺(tái)為抓手，組建卓越新聞傳媒人才培養(yǎng)班。校外平臺(tái)包括四川省影視傳播類專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、地方廣播電視臺(tái)、報(bào)社、融媒體中心、文化傳媒公司等，校內(nèi)平臺(tái)包括省級文化與傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、融媒體中心、星光巴渠公眾號等。培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，在相關(guān)用人單位表現(xiàn)突出。

卓越文藝創(chuàng)作人才培養(yǎng)立足學(xué)院星光文學(xué)社、月華詩社、紅燭劇社、晨曦國學(xué)研究會(huì)等文藝社團(tuán)，開辦寫作培訓(xùn)班，舉辦文藝講座等，培養(yǎng)文藝創(chuàng)作人才。文藝創(chuàng)作已成為我院學(xué)生的自覺追求和優(yōu)秀傳統(tǒng)，40 多年來培養(yǎng)了田雁寧、譚力、張建華、李明泉、王甜、賈飛等知名作家、文藝評論家，成為“巴山作家群”的中堅(jiān)力量。近年來學(xué)院還承擔(dān)了四川青年話劇編劇人才培養(yǎng)班，加強(qiáng)對學(xué)生編劇能力的培養(yǎng)。學(xué)院教師、學(xué)生不僅從事小說、詩歌、散文的創(chuàng)作，還自編、自演小品小戲、話劇等，并多次獲獎(jiǎng)。學(xué)院與地方文聯(lián)合作，在其主辦的刊物《巴山文藝》開辟專欄刊登我院學(xué)生的優(yōu)秀作品。與達(dá)州市作協(xié)、巴山文學(xué)院、巴山作家群研究院合作，開設(shè)文學(xué)創(chuàng)意寫作課程和系列講座，邀請當(dāng)代知名作家為學(xué)生授課，提高學(xué)生創(chuàng)作水平。

卓越文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)立足文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生科研項(xiàng)目等為抓手，實(shí)施四年遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。一大批學(xué)生在文化創(chuàng)意、微視頻創(chuàng)作、直播帶貨等方面脫穎而出，創(chuàng)作的微電影獲國家級、省級獎(jiǎng)。在學(xué)院的支持下，有的學(xué)生依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，在校期間就創(chuàng)辦了文化傳媒公司，發(fā)展勢頭良好。

“四卓越”人才培養(yǎng)，既有其自身特色，又打通專業(yè)壁壘，每個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目都面對所有專業(yè)的學(xué)生。學(xué)院整合課程、師資，創(chuàng)新實(shí)踐育人模式，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得以提高。

三、構(gòu)建文學(xué)與影視傳播類專業(yè)群共建共享選修課程群

課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，“是教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證，是學(xué)校一切活動(dòng)的中介?！保?］直接影響人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。新文科建設(shè)則提出要夯實(shí)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。因此，為了加強(qiáng)文學(xué)與影視傳播類專業(yè)群建設(shè)落地落實(shí)，學(xué)院從專業(yè)融合、突出應(yīng)用的角度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系，建立了可供各專業(yè)學(xué)生通選的復(fù)合選修課程群組模塊，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

分析漢語言文學(xué)、漢語國際教育、廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等6個(gè)專業(yè)對接的職業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位，從專業(yè)融合、突出應(yīng)用的角度，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系。在設(shè)置復(fù)合培養(yǎng)課程組時(shí)，既設(shè)置了專業(yè)拓展課程組，又設(shè)置了專業(yè)通識(shí)課程組，其中專業(yè)通識(shí)課程組能夠供各專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣通選，有利于培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

比如，影視創(chuàng)作課程組開設(shè)了短視頻創(chuàng)意與制作、影視照明技術(shù)、影視錄音技術(shù)、微電影創(chuàng)作等課程，新媒體傳播課組開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)思維、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理、新媒體直播技術(shù)、新媒體社群與互動(dòng)管理等課程，文化拓展課組開設(shè)了明清小說研究、《詩經(jīng)》解讀、現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作與欣賞、中國古代文論、敘述學(xué)概論等課程，這些課程組涉及影視創(chuàng)作、新媒體技術(shù)、文化素養(yǎng)等方面，契合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)與時(shí)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，各專業(yè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣選修。

四、建立以課程、項(xiàng)目為依托的跨專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主體，任何教學(xué)改革的開展都離不開教師隊(duì)伍的參與和貢獻(xiàn)，并以教師隊(duì)伍的日常教學(xué)工作來體現(xiàn)。新文科建設(shè)的新理念、新方法、新舉措，也需要教師來落實(shí)?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，首先要求教師具備相應(yīng)的意識(shí)和能力。為此，學(xué)院積極建立跨專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。跨專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要解決兩個(gè)問題：一是教師是否有意愿參與，二是組建后有無建設(shè)能力和效果。學(xué)院根據(jù)文學(xué)與影視傳播類學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和承擔(dān)的全校公共課程相關(guān)情況，采取了以下幾個(gè)方面的措施：

一是建立以課程為中心的跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。按照教師的學(xué)科專業(yè)背景及任教課程情況，建立基于課程的教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，制定課程教學(xué)大綱，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式。其一是立足學(xué)院承擔(dān)的大學(xué)語文、社交禮儀、普通話等公共課程，組建公共課教師隊(duì)伍，通過一流課程建設(shè)，凝聚教師團(tuán)隊(duì)力量；其二是組建專業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)，通過一流課程建設(shè)，集合相關(guān)專業(yè)課教師，共同開展課程教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究；其三是基于特色課程建設(shè)組建教師團(tuán)隊(duì)，如以新聞傳播大講堂、文學(xué)采風(fēng)、社會(huì)實(shí)踐等課程組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既考慮教師的專業(yè)特點(diǎn)，也兼顧了教師的興趣和特長，團(tuán)隊(duì)充滿活力。

二是立足問題導(dǎo)向，加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為抓手組建跨專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。如加強(qiáng)基于解決問題的虛擬教研室建設(shè)，開展虛擬教研室活動(dòng)，通過教師共同關(guān)心的教育教學(xué)問題凝聚教師隊(duì)伍。比如，召開“新媒體時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)路徑”教學(xué)研討會(huì)，來自廣播電視學(xué)、播音與主持藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)的教師開展了熱烈的研討，有力地推動(dòng)了教學(xué)改革，提高了教學(xué)效果。開展面向全院師生的雙周學(xué)術(shù)講座，要求講座內(nèi)容體現(xiàn)前沿性、跨學(xué)科性和啟發(fā)性，激發(fā)教師創(chuàng)新意識(shí)和活力。

三是在產(chǎn)教融合目標(biāo)的引領(lǐng)下，建立一支來自相關(guān)行業(yè)企業(yè)一線的優(yōu)質(zhì)兼職教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)專兼職教師隊(duì)伍的融合。學(xué)院在基礎(chǔ)教育學(xué)校和地方廣播電視臺(tái)、融媒體中心等聘請行業(yè)骨干擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)及實(shí)踐性課程，開展學(xué)術(shù)講座，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)等。同時(shí)，加強(qiáng)院內(nèi)專職教師與院外兼職教師的交流，合作開展教研活動(dòng)，支持鼓勵(lì)教師與行業(yè)一線專家合作開展科學(xué)研究。

五、凝聚共識(shí)，以區(qū)域文化研究與宣傳為抓手，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)融合項(xiàng)目的研究與實(shí)踐

服務(wù)地方文化建設(shè)是高校的責(zé)任和使命，也是體現(xiàn)地方院校辦學(xué)特色的重要抓手。學(xué)院立足時(shí)代發(fā)展趨勢，積極加強(qiáng)地方文化研究?！半S著知識(shí)大爆炸和社會(huì)問題復(fù)雜化，人文社會(huì)學(xué)科的知識(shí)分類日益豐富多元?！瓕W(xué)科的分化與融合同步進(jìn)行，任何學(xué)科都要囊括更多種類的核心知識(shí)，而不再是由單一的核心知識(shí)構(gòu)成，人文社會(huì)學(xué)科面臨著分化與重組?！保?］為此，我院根據(jù)文學(xué)與影視傳播類學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，以學(xué)科專業(yè)融合理念為指導(dǎo)，積極推動(dòng)“學(xué)科專業(yè)+地方文化”的研究與實(shí)踐項(xiàng)目，對接區(qū)域文化特色，將巴文化、巴山作家群研究、地方文化融媒體宣傳研究作為學(xué)院科研特色，積極服務(wù)地方文化建設(shè)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，建立跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐應(yīng)用團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)文化研究與新聞宣傳、藝術(shù)創(chuàng)作的交融，形成學(xué)科交叉研究與應(yīng)用的特色。

近年來，學(xué)院教師主持與地方文化相關(guān)的科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，如“達(dá)州市巴文化的當(dāng)代傳承與建設(shè)路徑研究”“川東革命老區(qū)移動(dòng)政務(wù)新媒體的話語建構(gòu)研究”“達(dá)州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的影像化研究”等。這些研究選題主要聚焦于紅色文化、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、巴文化、地方非遺文化、新媒體宣傳等，研究課題實(shí)踐性強(qiáng)，具有跨界性、融合性，同時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)大都是跨學(xué)科專業(yè)的，有助于擴(kuò)大研究的范圍，促進(jìn)研究的深度，取得實(shí)際的效果。

六、統(tǒng)籌建立跨專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)共享機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

實(shí)踐教學(xué)既是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)是否有效果的試金石，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要方式。新文科要求打通文科內(nèi)部之間、文科與理工農(nóng)醫(yī)之間的融會(huì)貫通，也需要通過提升學(xué)生的實(shí)踐能力來實(shí)現(xiàn)。有學(xué)者指出，要“充分考慮新文科的變化和可能對人才能力的一些技術(shù)性或職業(yè)規(guī)范要求，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的多元化知識(shí)體系和跨學(xué)科技術(shù)運(yùn)用能力，在保持本學(xué)科關(guān)鍵學(xué)科特色和人才培養(yǎng)核心要求的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)?！保?］為此，學(xué)院高度重視各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，立足校內(nèi)校外兩個(gè)平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)生聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，取得較好的效果。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要依托文化與傳播省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、學(xué)院融媒體中心、校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)等。創(chuàng)新管理制度，以項(xiàng)目為依托，組建跨專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。一方面從影視與文化創(chuàng)新與流程出發(fā)，跨專業(yè)組建涵蓋文化創(chuàng)意、內(nèi)容生產(chǎn)、策劃包裝、營銷發(fā)布、市場評析的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生隊(duì)伍；另一方面組建有聲讀物、戲劇影視等跨專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)院6個(gè)專業(yè)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。比如，利用學(xué)院微信公眾號、“星光巴渠”公眾號、校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)等新媒體平臺(tái)，使不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的特長，分別從事文稿創(chuàng)作、攝影攝像、采訪主持、后期制作、平臺(tái)發(fā)布推廣等工作，互相學(xué)習(xí)，互相配合，共同提高，并使實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)延伸至實(shí)踐作品生產(chǎn)平臺(tái)。

校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括基礎(chǔ)教育學(xué)校、市縣廣播電視臺(tái)、融媒體中心、文化傳媒公司等。學(xué)院根據(jù)各專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)任務(wù)，組建跨專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在相關(guān)媒體、宣傳單位、教育機(jī)構(gòu)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。將走出去與請進(jìn)來相結(jié)合，一方面組建跨專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)到相關(guān)實(shí)踐教育基地開展實(shí)習(xí)見習(xí)，另一方面把實(shí)踐教育基地的相關(guān)行業(yè)專家請進(jìn)來，開設(shè)專題講座、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)等。同時(shí)，與相關(guān)企事業(yè)單位合作開展實(shí)踐項(xiàng)目，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。

學(xué)院與實(shí)踐教育基地共同努力，構(gòu)建并實(shí)施“12345”實(shí)踐教學(xué)體系，即是：“一體化”（即文學(xué)與影視傳播類專業(yè)的聯(lián)動(dòng)協(xié)同、相互促進(jìn)的培養(yǎng)模式）、“兩結(jié)合”（課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開放式學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、校內(nèi)指導(dǎo)教師與行業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合）、“三導(dǎo)向”（目標(biāo)導(dǎo)向、過程導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向的評價(jià)機(jī)制）、“四層次”（基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)層級）、“五模塊”（基礎(chǔ)素養(yǎng)模塊、新媒體模塊、主持采訪模塊、編導(dǎo)制作模塊、傳播運(yùn)營模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容）。由此開展從基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能到綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不斷提高的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施效果良好。

七、統(tǒng)籌各專業(yè)資源，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，提高社會(huì)服務(wù)能力

構(gòu)建學(xué)科專業(yè)群的目的不僅僅是通過人才培養(yǎng)模式的改革來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還要立足學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。正如有學(xué)者指出：“構(gòu)建學(xué)科專業(yè)群應(yīng)對產(chǎn)業(yè)集群、崗位集群的發(fā)展尤為必要，選擇學(xué)科基礎(chǔ)相同，有共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景，有共同的課程平臺(tái)，有共同的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)，有共同的師資隊(duì)伍的專業(yè)，充分利用和整合資源，進(jìn)一步形成課程群、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)群和教師團(tuán)隊(duì)群，以學(xué)科專業(yè)群方式，‘抱團(tuán)’提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，‘集群’參與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。”［8］為此，學(xué)院立足專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一是與基礎(chǔ)教育學(xué)校聯(lián)合成立特色課程工作室，以課程建設(shè)為平臺(tái)，一方面使師生融入基礎(chǔ)教育，了解基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀；另一方面也促進(jìn)了基礎(chǔ)教育學(xué)校的課程建設(shè)；二是與地方文化機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供展示自己作品的平臺(tái)，或共同申報(bào)教學(xué)科研項(xiàng)目，突出研究成果的應(yīng)用性；三是與地方基礎(chǔ)教育學(xué)校、廣電傳媒機(jī)構(gòu)等合作，在學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)、師資互聘、學(xué)術(shù)交流、相關(guān)節(jié)目與項(xiàng)目等方面加強(qiáng)合作；四是學(xué)院教師利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，為地方相關(guān)單位做學(xué)術(shù)講座、擔(dān)任活動(dòng)嘉賓、競賽評委、節(jié)目主持等，很好地服務(wù)了地方文化發(fā)展，也擴(kuò)大了學(xué)院的影響力。