“大思政”格局下高校思想政治教育“精準(zhǔn)—共治”管理模式探析

孟 穎

（1.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 400031；2.海南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，海南 ?？?571158）

高校思想政治教育是黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)工程，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要途徑。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。”[1]3這是對(duì)高校思想政治教育工作的新定位、新要求、新目標(biāo)，也是對(duì)高校思想政治教育管理的新挑戰(zhàn)、新任務(wù)、新機(jī)遇。“大思政”格局意味著思想政治教育開(kāi)放性的理論品格將得到加強(qiáng)，通過(guò)“大思政”之“大”，課程思政之“廣”，精準(zhǔn)思政之“精”解決思想政治教育中出現(xiàn)的新問(wèn)題和新矛盾。如何將這幾大理念協(xié)同、融合、精準(zhǔn)地在教科研中展開(kāi)，離不開(kāi)科學(xué)的思想政治教育管理。我們需要“積極拓展思政課建設(shè)格局”“有關(guān)部門(mén)和各地要保證思政課管理人員配備，確保事有人干、責(zé)有人負(fù)。”[2]因此，構(gòu)建符合時(shí)代特征、彰顯思想政治教育特色的思想政治教育管理模式，提升高校思想政治教育管理水平，是加強(qiáng)思想政治教育教學(xué)改革與發(fā)展不可或缺的重要支撐，更是思想政治教育理念與原則、目標(biāo)與價(jià)值、內(nèi)容與方法等能夠得以順利實(shí)施的制度保障。

一、當(dāng)前高校思想政治教育管理取得的成效

“思想政治教育管理是指一定的社會(huì)政治組織或一定的政治利益集團(tuán)，依據(jù)思想政治教育的目的和發(fā)展規(guī)律，通過(guò)借助科學(xué)管理的各種功能，有意識(shí)地調(diào)節(jié)思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)外各種關(guān)系和資源，以便最大程度地實(shí)現(xiàn)思想政治教育效率的社會(huì)控制過(guò)程?！盵3]27隨著“大思政”格局的逐步形成，思想政治教育管理加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，遵循基本教育規(guī)律，結(jié)合新階段、新特點(diǎn)，推進(jìn)改革創(chuàng)新，全國(guó)高校思想政治教育管理質(zhì)量和水平不斷提升。第一，逐步完善了高校思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)體制和管理機(jī)制，明確黨委領(lǐng)導(dǎo)人、分管領(lǐng)導(dǎo)、管理者等具體責(zé)任，努力構(gòu)建高校思想政治工作體系，基本形成了齊抓共管的工作格局，以及思想政治學(xué)科、教學(xué)、日常教育工作督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制等。第二，加強(qiáng)思想政治理論課和日常思想政治教育建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。國(guó)家從頂層調(diào)整了思想政治理論課課程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新完善了教材，增設(shè)了《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》課程，明確了思想政治教育的主線，深化了教育教學(xué)改革，推進(jìn)課程思政、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，加強(qiáng)大學(xué)生日常中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、民族團(tuán)結(jié)教育等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，打造有態(tài)度、有厚度、有溫度的文化育人體系。第三，課程思政在全國(guó)范圍得到良好推廣和發(fā)展。2020 年5 月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，提出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[4]深入闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本內(nèi)容、科學(xué)體系和豐富內(nèi)涵，推動(dòng)馬克思主義基本原理、習(xí)總書(shū)記重要講話精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的落實(shí)。第四，思想政治教育隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高。高校思想政治教育推進(jìn)“黨委書(shū)記講黨課”隊(duì)伍建設(shè)，整體推進(jìn)高校黨政干部和思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、課程思政教師等隊(duì)伍建設(shè)，提升隊(duì)伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力，開(kāi)展書(shū)記講思政等。第五，在思想政治教育中增強(qiáng)數(shù)字技術(shù)和新媒體的應(yīng)用。用好用活新的管理、教學(xué)、服務(wù)技術(shù)，一定程度上創(chuàng)新了思想政治教育方式方法，不斷擴(kuò)大易班網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)生在線和全國(guó)高校思政網(wǎng)等平臺(tái)的引領(lǐng)性和輻射度。在全國(guó)范圍內(nèi)積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教育和賽事，如“信仰對(duì)話”“全國(guó)高校大學(xué)生講思政課”“思政微課大賽”“我和我的祖國(guó)”“紅色基因”傳承等活動(dòng)，激發(fā)教師學(xué)生參與熱情和主動(dòng)性，不斷引導(dǎo)學(xué)生向自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，以及學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)向黨、向社會(huì)、向國(guó)家靠近發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神、社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)等。

二、當(dāng)前高校思想政治教育管理存在的問(wèn)題

（一）思想政治教育管理缺乏科學(xué)的分工與協(xié)作機(jī)制

首先，缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校的方方面面，管理需要有明確的目標(biāo)、原則、任務(wù)、責(zé)任和措施，形成統(tǒng)一的規(guī)范和導(dǎo)向。然而，有些高校思想政治教育管理缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、相關(guān)部門(mén)和學(xué)院各負(fù)其責(zé)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制還在初級(jí)發(fā)展階段，導(dǎo)致思想政治教育在管理的整體性、協(xié)調(diào)性方便還有不少空間。其次，缺乏分工合作和密切配合。“大思政”的管理需要多個(gè)部門(mén)、主體等有明確的分工合作和密切配合，形成分工明確、職責(zé)清晰、相互支持、共同推進(jìn)的關(guān)系。但目前很多高校的普遍做法是各管各自領(lǐng)域，沒(méi)有形成黨建育人與行政育人、思政課程與課程思政、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等的有效銜接和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致思想政治教育管理整體的連貫性和廣泛性不足。再次，缺乏創(chuàng)新發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)?！按笏颊睍r(shí)代到來(lái)了，但思政管理卻沒(méi)有跟上步伐，依然徘徊在傳統(tǒng)思想政治教育管理的思維中，缺乏創(chuàng)新探索、不斷改進(jìn)的意識(shí)和有效方法，導(dǎo)致思想政治教育管理工作缺乏活力、效率較低。

（二）思想政治教育管理缺乏系統(tǒng)和精準(zhǔn)管理的方法

“大思政”格局要求有與之相匹配的大的管理模式，也就是科學(xué)的、系統(tǒng)的、整體的管理機(jī)制。與此同時(shí)，要想在“大”的局面下，把管理做好，還需精準(zhǔn)、具體地落實(shí)，才能真正達(dá)到管理的目標(biāo)。高校思想政治教育包羅萬(wàn)象，問(wèn)題眾多，具體問(wèn)題需具體分析。而“大管理”往往存在于形式上，執(zhí)行于程序中，并未真正形成系統(tǒng)的管理網(wǎng)格，管理的深度也不夠，缺乏精準(zhǔn)性。其中有三個(gè)突出問(wèn)題：第一，思政課程的管理經(jīng)歷幾十年的積累，有一定經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)也成為創(chuàng)新的絆腳石；第二，課程思政理念從提出到推廣時(shí)間尚短，雖在全國(guó)普遍開(kāi)展起來(lái)，取得一定成績(jī)，但更多的是流于表面形式，真正體現(xiàn)非思政課程的思政功能的較少。不同學(xué)科、專業(yè)、課程、師生群體還未形成較科學(xué)高效精準(zhǔn)的管理模式；第三，思政課程與課程思政之間的同向同行的合力協(xié)同、邏輯互構(gòu)不夠緊密，交流互鑒機(jī)會(huì)不多，缺乏雙向互動(dòng)的系統(tǒng)性與對(duì)應(yīng)性。

（三）思想政治教育管理育人功能發(fā)揮不充分

2017 年教育部頒布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出構(gòu)建“十大育人體系”，管理育人是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)“管理育人”提出要求：“把規(guī)范管理的嚴(yán)格要求和春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式結(jié)合起來(lái)。”[5]十大育人體系是對(duì)“三全育人”理念的深化和提出的綱領(lǐng)性要求，管理育人也要體現(xiàn)出三全特點(diǎn)，即全過(guò)程、全方位和全員育人的特點(diǎn)。前面兩個(gè)問(wèn)題是目前思想政治教育管理中最為突出的兩大問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題直接導(dǎo)致思想政治教育在管理育人中的功能無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。從高校思想政治教育管理的實(shí)際情況來(lái)看，部分高校在對(duì)管理育人的內(nèi)涵認(rèn)知方面存在著不同程度偏差，具體體現(xiàn)在組織開(kāi)展各項(xiàng)管理育人活動(dòng)過(guò)程中，主要以單純的思想政治教育活動(dòng)為主，將思想政治教育的重?fù)?dān)集中思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員身上，其他課程教師以及各層級(jí)管理者很少真正參與到管理育人當(dāng)中來(lái)，很大程度上限制了管理育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、“大思政”格局下高校思想政治教育“精準(zhǔn)-共治”管理模式

思想政治教育“精準(zhǔn)-共治”管理模式是指以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在“大思政”格局下，針對(duì)高校思想政治教育管理存在的問(wèn)題，以精準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，以思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合為重點(diǎn)，以信息化為手段，以精準(zhǔn)育人為目標(biāo)，以協(xié)同共治、同向同行、共促共進(jìn)為原則，多元參與齊抓共治構(gòu)建起的科學(xué)有效的高校思想政治教育管理新模式。

（一）思想政治教育“精準(zhǔn)－共治”管理模式的特點(diǎn)

思想政治教育是一種特殊的教育活動(dòng)，有著其他學(xué)科所不具備的特點(diǎn)，在“大思政”格局下，思想政治教育管理模式也展現(xiàn)出更多新的特點(diǎn)。

1.思想政治教育管理的多元性與系統(tǒng)性

“大思政”要求高校參與思想政治教育管理的主客體形成科學(xué)的管理系統(tǒng)，它不是每一個(gè)管理要素功能的簡(jiǎn)單相加，而是具有一定新功能的有機(jī)整體。教育活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)教育主體與教育客體之間的關(guān)系，思想政治教育除此之外，更需要加強(qiáng)管理主體之間碰撞、交流、協(xié)同合作，需要各管理要素共同的、密切的和科學(xué)地組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策與實(shí)施。其中包含著高校校黨委的系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院思政課程的核心管理，其他二級(jí)學(xué)院課程思政的動(dòng)員管理，以及以上三大主體各類管理團(tuán)隊(duì)之間的互通管理等。因此，多元性與系統(tǒng)性是思想政治教育管理在當(dāng)前“大思政”環(huán)境下所呈現(xiàn)出的突出的特點(diǎn)。

2.思想政治教育管理展現(xiàn)出學(xué)科邊界的跨越性與開(kāi)放性

“大思政”用其“大”，課程思政用其“廣”，從不同角度強(qiáng)調(diào)思想政治教育的全面性、廣泛性和協(xié)同性，目的都是整合各種育人資源，形成育人合力，解決學(xué)校思想政治教育、思想政治理論課建設(shè)中存在的力量分散、方向不一、力度不夠等問(wèn)題，共同彰顯“三全”育人之“全”。從“大思政”意義上講，思想政治教育呈現(xiàn)出的開(kāi)放性特征，突破了學(xué)科的邊界性和局限性，才有了大中小思政課一體化建設(shè)、思政課程和課程思政等理念，這些理念要達(dá)到同向同行的效果，就需要特別注重將各類資源、各種力量，協(xié)同一體的管理機(jī)制貫穿始終。“大思政”的實(shí)現(xiàn)依賴很多大的要素，如“大平臺(tái)、大師資、大課堂”。[6]要想搭建大平臺(tái)、建好大師資、建設(shè)大課堂，需要多個(gè)部門(mén)、各類課程、所有教師的共同努力。以課程思政建設(shè)為例，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校課程思政提出改革要求：“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。[7]1課程思政作為新的發(fā)展理念，其實(shí)質(zhì)是思想政治教育資源的重組與再生，思想政治教育任務(wù)及責(zé)任由思想政治理論課向所有專業(yè)、所有課程、所有教師延伸，意味著思想政治教育必將打破傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)、文化等原有的傳統(tǒng)的、既定的邊界性，使得思政育人呈現(xiàn)跨越性的新特點(diǎn)，而這必然導(dǎo)致管理面的開(kāi)放與擴(kuò)大。

3.思想政治教育管理的信息化與精準(zhǔn)化

高校思想政治教育管理呈現(xiàn)出不僅要宏觀整體地把握管理的系統(tǒng)性，還必須“微觀精準(zhǔn)”地做出管理決策。隨著信息時(shí)代的不斷推進(jìn)，思想政治教育管理開(kāi)啟數(shù)字賦能模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等，對(duì)思想政治教育的內(nèi)容、方法、平臺(tái)、空間等進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提高思想政治教育的科學(xué)性、有效性和智慧性。信息化可以推動(dòng)思政課教學(xué)的精準(zhǔn)化、智慧化和多樣態(tài)，根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求和發(fā)展規(guī)律，制定個(gè)性化、差異化、分類化的思想政治教育方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化和差異化需求，實(shí)施針對(duì)性和有效性的思想政治教育方法，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力。

思想政治教育管理學(xué)科邊界的跨越性與開(kāi)放性，管理的多元性與系統(tǒng)性，為解決“大思政”格局下高校思想政治教育中出現(xiàn)的宏觀問(wèn)題與矛盾提供共治的可能，管理的信息化與精準(zhǔn)化為思想政治教育的具體實(shí)施提供精準(zhǔn)管理，以達(dá)到管理育人的育人目標(biāo)。這是思政課程、課程思政、精準(zhǔn)思政共同努力的方向，也是落實(shí)“大思政”的基本要求。思想政治教育承擔(dān)著這些責(zé)任，思想政治教育管理肩負(fù)著同樣的使命，甚至更為艱巨，構(gòu)建齊抓共治的管理模式，才能保證思想政治教育有效、有序地開(kāi)展。

（二）思想政治教育“精準(zhǔn)－共治”管理模式的實(shí)現(xiàn)路徑

1.搭建“精準(zhǔn)-共治”管理模式的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制

分工體現(xiàn)精準(zhǔn)，協(xié)作體現(xiàn)共治，針對(duì)當(dāng)前思想政治教育管理中分工與協(xié)作問(wèn)題，“精準(zhǔn)-共治”管理模式，首先要解決的是要有科學(xué)的組織架構(gòu)和良好的運(yùn)行機(jī)制，這便是形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院牽頭引領(lǐng)、各部門(mén)相互支持、各學(xué)院密切配合、各層次共同推進(jìn)的組織架構(gòu)，形成一個(gè)由此及彼齊抓共治的橫向管理網(wǎng)，這也符合我國(guó)“集中力量辦大事”的優(yōu)勢(shì)?？蓞⒖家韵逻\(yùn)行思路：第一，校級(jí)黨委、各級(jí)黨組織要把思想政治教育管理作為重大政治任務(wù)，親自抓工作，定期聽(tīng)匯報(bào)，以研究解決重大問(wèn)題。黨委常委要分管思想政治工作，及時(shí)傳達(dá)落實(shí)黨委決策部署，推動(dòng)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。第二，馬克思主義學(xué)院是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，要發(fā)揮好理論武裝、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與其他學(xué)院的溝通協(xié)作，提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)支持。同時(shí)，馬克思主義學(xué)院必須不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，畢竟“打鐵還需自身硬”，來(lái)提高思政引領(lǐng)水平和社會(huì)影響力。第三，在學(xué)校及馬克思主義學(xué)院兩個(gè)大基礎(chǔ)上，各部門(mén)按照分工負(fù)責(zé)、協(xié)作推進(jìn)的原則，加強(qiáng)信息溝通和資源共享，形成管理合力又分工明確。如：教務(wù)處負(fù)責(zé)課程、教材、教學(xué)、監(jiān)督等方面的管理服務(wù)；學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生思想日常管理、心理健康、社會(huì)實(shí)踐等方面的指導(dǎo)服務(wù)；團(tuán)委負(fù)責(zé)志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)育人等方面的組織協(xié)調(diào)；宣傳部負(fù)責(zé)輿論引導(dǎo)、文化建設(shè)、先進(jìn)表彰等方面的宣傳推動(dòng)等。各個(gè)學(xué)院從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的把向，到專業(yè)課教師思政意識(shí)與能力的培養(yǎng)、課程思政目標(biāo)的制定等，都需要堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，遵循高校思想政治教育要求，把學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、科研創(chuàng)新同立德樹(shù)人，價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，形成思想政治教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、相互提高的良性互動(dòng)，真正貫徹知識(shí)傳授、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)“三位一體”育人新理念，體現(xiàn)“大思政”格局思想政治教育的系統(tǒng)性、多元性的特點(diǎn)。

2.創(chuàng)新思想政治教育“精準(zhǔn)-共治”管理內(nèi)容載體和形式方法

思想政治教育管理要適應(yīng)新時(shí)代要求，遵循思想政治教育與工作規(guī)律，因地、因人、因事、因時(shí)地開(kāi)展管理工作。在內(nèi)容與方法上，既要守正，又要?jiǎng)?chuàng)新，既要系統(tǒng)又要精準(zhǔn)，不斷將管理的內(nèi)容系統(tǒng)化，形式方法精準(zhǔn)化，提高管理的針對(duì)性和吸引力，激發(fā)管理者與被管理者的主動(dòng)性和積極性。第一，拓展思想政治教育管理內(nèi)容載體。充分利用思想政治理論課、專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課、實(shí)踐教育課等各類課程，通過(guò)思政課程、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政等教學(xué)實(shí)施把思想政治教育融入教學(xué)全過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)各種新媒體平臺(tái)、微課、MOOC 等網(wǎng)絡(luò)資源，把思想政治教育延伸到線上空間，傳播到線上群體；抓住高校專業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)組織等各種校園文化活動(dòng)機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地把思想政治教育滲透到校園生活，創(chuàng)造良好的育人氛圍。第二，建立健全信息平臺(tái)和數(shù)據(jù)支撐，實(shí)現(xiàn)思想政治教育精準(zhǔn)管理。這是信息時(shí)代、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用賦予新時(shí)代教育的新要求。通過(guò)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)應(yīng)用等功能，收集整合各類信息數(shù)據(jù)，包括師生基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)行為、心理狀況等；對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和智能分析，形成對(duì)師生群體的精準(zhǔn)畫(huà)像和個(gè)性化推送，根據(jù)不同類型不同需求的師生群體，采用個(gè)性化定制、差異化對(duì)待的方式，制定出適合他們的思想政治教育方案，并通過(guò)多種形式和方法進(jìn)行有效實(shí)施。如針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，以及優(yōu)秀畢業(yè)校友，可以開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)子論壇”“學(xué)術(shù)大咖講堂”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感；針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，可以開(kāi)展“成長(zhǎng)導(dǎo)師計(jì)劃”“心理輔導(dǎo)小組”等活動(dòng)，幫助他們解決學(xué)習(xí)困難和心理問(wèn)題，激發(fā)他們的興趣和自信心；針對(duì)有特殊愛(ài)好或特長(zhǎng)的學(xué)生，可以開(kāi)展“才藝展示”“興趣小組”等活動(dòng)，支持他們發(fā)展個(gè)性和特色，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；針對(duì)有特殊困難或問(wèn)題的學(xué)生，可以開(kāi)展“關(guān)愛(ài)幫扶”“心理疏導(dǎo)”等活動(dòng)，給予他們關(guān)心和幫助，增強(qiáng)他們的自尊心和自強(qiáng)心等。同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)支撐。高校思想政治教育信息平臺(tái)的技術(shù)保障和人員配備，是提高數(shù)據(jù)采集的質(zhì)量和效率，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性的基本保障，以保證高校思想政治教育信息平臺(tái)的安全和規(guī)范管理。

3.全面發(fā)揮思想政治教育的管理育人功能

思想政治教育管理育人功能，對(duì)于提升思想政治教育“精準(zhǔn)-共治”管理模式的有效性，具有重要的意義。一方面，通過(guò)組織管理把思想政治工作貫穿到教學(xué)、科研、服務(wù)全過(guò)程。首先，明確思想政治教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)為“管理育人”，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，把規(guī)范管理的嚴(yán)格要求和春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式結(jié)合起來(lái)在管理過(guò)程中，潛移默化地影響和提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。其次，加強(qiáng)管理者的理論武裝水平。這意味著要加強(qiáng)對(duì)管理者的思想政治教育，使他們能夠堅(jiān)定理想信念，牢固樹(shù)立“四個(gè)自信”，深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本內(nèi)容、科學(xué)體系和豐富內(nèi)涵，用黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)管理育人的實(shí)踐。最后，增強(qiáng)管理服務(wù)意識(shí)和育人能力。這意味著要增強(qiáng)管理者的管理育人的責(zé)任感和使命感，把管理育人作為自己的本職工作和光榮使命，把管理育人的成效作為自己的工作業(yè)績(jī)和價(jià)值體現(xiàn)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)管理者的專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，使他們能夠掌握管理育人的規(guī)律、方法、技巧，有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的思想困惑和實(shí)際問(wèn)題。提高管理者的服務(wù)意識(shí)和育人水平，把管理育人作為服務(wù)學(xué)生的重要方式，把學(xué)生的需求和利益作為管理育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以人為本。另一方面，建立思想政治教育管理育人的支持體系，加大對(duì)管理育人工作的投入和保障，提供必要的物質(zhì)、人力、財(cái)力等資源。還要加強(qiáng)對(duì)管理育人工作的宣傳和引導(dǎo)，營(yíng)造良好的輿論氛圍和社會(huì)氛圍，強(qiáng)化科學(xué)管理對(duì)道德涵育的保障功能和作用。

四、結(jié)論

“精準(zhǔn)-共治”管理模式的新特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)路徑是對(duì)高校思想政治教育管理工作的一種創(chuàng)新嘗試，從一定程度上突破了傳統(tǒng)思想政治教育管理的單一、粗放和機(jī)械性的局限，更加注重管理的科學(xué)性、精細(xì)化和人性化。新模式運(yùn)用“精準(zhǔn)”思維，明確了思想政治教育管理內(nèi)容、方法的選擇，提高了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，運(yùn)用“共治”理念，構(gòu)建了思想政治教育管理的協(xié)同、互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)了思想政治教育的協(xié)作性和系統(tǒng)性。它適應(yīng)新時(shí)代高校思想政治教育工作的新形勢(shì)和新要求，體現(xiàn)了高校思想政治教育工作的時(shí)代特征和發(fā)展規(guī)律。然而，新模式的實(shí)施效果和價(jià)值還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和評(píng)估，包括對(duì)高校思想政治教育改革創(chuàng)新的推動(dòng)作用、對(duì)高校思想政治教育質(zhì)量和效果的提升作用、對(duì)師生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同度和滿意度的改善作用等。同時(shí)，此模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)還需要在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷完善和豐富，以增強(qiáng)“精準(zhǔn)-共治”管理模式的可復(fù)制性及可推廣性。