提升會計專業(yè)學生專業(yè)認同感與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的措施

文/黃芳 龔彩云 李鵬

隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會計角色和職責正面臨著變革的壓力，會計人員需要適應(yīng)新的技術(shù)、工具和業(yè)務(wù)模式，不斷更新自己的知識和技能。專業(yè)認同感在認知上會影響所學專業(yè)知識，在情感上會影響學習熱情和信心，在行動上會影響未來職業(yè)的選擇和發(fā)展規(guī)劃。因此，高校要注重學生專業(yè)認同感培養(yǎng)。

學生選擇會計專業(yè)初衷的調(diào)查分析

如果學生在選擇專業(yè)時是基于對專業(yè)的興趣和熱愛，那么他們更可能對所選專業(yè)有較高的認同感；如果學生選擇專業(yè)時是基于高考分數(shù)線、父母期望等因素，他們可能會對專業(yè)認同感有不同的看法。從學生專業(yè)選擇的初衷出發(fā)，筆者以泉州市某職業(yè)學院會計專業(yè)學生為調(diào)查對象，圍繞會計專業(yè)學生專業(yè)選擇初衷、專業(yè)認識現(xiàn)狀、職業(yè)規(guī)劃情況三方面展開調(diào)查，隨機發(fā)放調(diào)查問卷200 份，收回有效問卷200 份，然后對調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理與分析。學生對專業(yè)認同感狀況問卷共設(shè)計以下選項：父母要求，不清楚；經(jīng)朋友介紹；覺得本專業(yè)工資高，待遇好；考慮到會計專業(yè)的錄取分數(shù)高，符合自己的高考分數(shù)；覺得本專業(yè)和自己的性格較符合。調(diào)查結(jié)果顯示，28.33% 覺得本專業(yè)和自己性格相符合，喜歡本專業(yè)而選擇；8.33% 認為會計專業(yè)就業(yè)工資高；10% 認為在本校會計專業(yè)錄取分數(shù)高而選擇；53.34% 是被動接受的，其中父母要求占36.67%，朋友介紹占16.67%?？傮w上來看，多數(shù)調(diào)查對象選擇專業(yè)的初衷是為了迎合家長或就業(yè)前景，而不是基于自己的興趣，這會使他們較難產(chǎn)生對專業(yè)的認同感，可能造成后續(xù)學習中動力不足、獲得的技能與自己優(yōu)勢不匹配、職業(yè)發(fā)展受影響。

學生對會計專業(yè)認識程度

如果學生對所學專業(yè)有深入了解和認識，能夠明確專業(yè)的學科體系和知識結(jié)構(gòu)，了解未來的職業(yè)發(fā)展方向和應(yīng)用領(lǐng)域，就更容易產(chǎn)生對專業(yè)的認同感。

專業(yè)所需證書的認識。被調(diào)查的200 個學生中有56人認為會計專業(yè)證書重要，占比28%；23 人認為外語證書重要，占比11.5%；21 人認為計算機等級證書重要，占比10.5%；100 人認為會計專業(yè)證書、計算機證書、外語證書都很重要，占比50%。可見，大部分學生已經(jīng)意識到數(shù)字經(jīng)濟時代對會計人員提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，認為在未來職場必須具備專業(yè)技能、數(shù)字技能以及外語能力，持有這些證書的人更容易在職場上獲得認可和機會，提高自己的職業(yè)競爭力，增強對自身專業(yè)的認同感。

當前會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與市場需求匹配度的認識。學生通過了解市場和行業(yè)對會計人才的需求與當前人才培養(yǎng)情況，可以明確學習目標，更加清晰地認識到所學專業(yè)的應(yīng)用價值和職業(yè)前景。調(diào)查樣本中42 人認為專業(yè)人才培養(yǎng)目標與市場需求符合，占比21%；103 人認為有些差距，占比51.5%；37 人認為有較大差距，占比18.5%；13 人并不清楚市場需求，占比6.5%?？傮w來看，調(diào)查對象認為在會計專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求銜接上存在較大差距。其主要原因在于會計領(lǐng)域變革太快，尤其是受數(shù)字經(jīng)濟時代帶來的新技術(shù)、新工藝、新思想等方面的沖擊，很多學生對于人才市場需求的不確定性增加。

數(shù)字經(jīng)濟對會計專業(yè)影響程度認識。在數(shù)字經(jīng)濟對會計專業(yè)影響程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為影響不大的3 人，占比1.5%；認為影響較大的197 人，占比98.5%；認為影響就業(yè)的189 人，占比94.5%；認為影響教學內(nèi)容重構(gòu)的164人，占比82%。從調(diào)查結(jié)果看，大部分學生對數(shù)字經(jīng)濟時代的到來已經(jīng)有了一定的認識和心理準備，希望學校能夠?qū)虒W內(nèi)容進行重構(gòu)。這就意味著，為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的需求，在設(shè)計會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，會計專業(yè)的課程設(shè)置及教學內(nèi)容需要進行相應(yīng)的調(diào)整。

學生職業(yè)規(guī)劃情況

職業(yè)規(guī)劃能夠幫助學生明確自己的職業(yè)目標和方向，通過合理的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)認同感的提升，更好地應(yīng)對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。

學生職業(yè)規(guī)劃是否明確。一般來說，職業(yè)規(guī)劃清晰度越高，個人的專業(yè)認同感也會越強烈。從調(diào)查樣本來看，只有96 名學生有較清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，占比不到50%；104 名學生并沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，超過50% 的學生處于迷茫狀態(tài)，沒有奮斗目標。學校應(yīng)幫助和引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

畢業(yè)后從事會計工作意愿。當一個人對會計專業(yè)有高度的認同感時，會認為會計工作是符合自己興趣、價值觀和能力的一種職業(yè)，能夠激發(fā)他對會計工作的熱情和動力，從而更傾向于選擇從事會計工作。在調(diào)查對象中，149 名學生畢業(yè)后愿意從事會計方面工作，希望能夠?qū)W以致用，占比約74.5%；有33 名學生畢業(yè)后不愿意從事會計工作，占比16.5%；有18 名學生對畢業(yè)后從事什么工作還沒有想好，占比9%。

未來期望的職位。在會計職業(yè)的發(fā)展過程中，從初級職位逐漸晉升到高級職位通常意味著個人在該領(lǐng)域的專業(yè)能力和經(jīng)驗得到了認可。從調(diào)查結(jié)果看，有193 名學生希望將來在會計職位上能成為中高管理層，占比達到96.5%，絕大部分學生對未來職業(yè)發(fā)展目標定位明確，對未來會計工作前景期望值較高。

增加專業(yè)認同感、提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力的建議

從調(diào)查結(jié)果來看，會計專業(yè)學生專業(yè)選擇初衷較為被動，但對本專業(yè)有較充分的認識；有明確的職業(yè)發(fā)展目標，但缺乏職業(yè)規(guī)劃的能力。數(shù)字經(jīng)濟時代對會計人員的技能和素質(zhì)提出了更高的要求，可以通過以下措施的實施，幫助學生更好地增加專業(yè)認同感，適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，掌握職業(yè)發(fā)展的主動權(quán)，實現(xiàn)自我價值和社會價值。

會計專業(yè)的教學內(nèi)容、課程體系設(shè)置等應(yīng)與數(shù)字經(jīng)濟的趨勢和要求相適應(yīng)。例如，增加數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理、云計算等方面的課程與教學內(nèi)容，讓學生了解數(shù)字技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用。通過更新課程、更新內(nèi)容，可以幫助學生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展需求，提高他們對會計專業(yè)的認同感。此外，數(shù)字經(jīng)濟時代要求會計人才具備跨學科的知識和能力，如與計算機科學、數(shù)據(jù)科學、金融學等學科的整合，通過跨學科課程的整合，可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和跨學科應(yīng)用能力。

與時俱進，創(chuàng)新教學方法及手段。教師利用數(shù)字化工具和平臺，如在線學習平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)字圖書館等，提供更加生動、互動的學習體驗，激發(fā)學生的興趣和參與度，采用線上線下相結(jié)合的教學模式。通過大數(shù)據(jù)分析學生的學習情況和成績，利用人工智能技術(shù)提供個性化的學習建議和輔導，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高教學質(zhì)量和學生的學習效果，加強學生對會計專業(yè)的認同感，為職業(yè)發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。

企業(yè)實踐對專業(yè)認同感和職業(yè)規(guī)劃的影響是顯著的。學?？梢耘c企業(yè)、會計師事務(wù)所等機構(gòu)合作，為學生提供更多的實踐機會。通過實踐，學生可以深入了解會計專業(yè)的實際應(yīng)用和職業(yè)發(fā)展情況，增強對專業(yè)的認同感。同時，學?？梢越⒛M實驗室、實訓基地等實踐教學平臺，為學生提供更加豐富和真實的實踐體驗。此外，鼓勵學生積極參加各種會計實踐活動，如會計技能比賽、學術(shù)研討會等，增加交流機會、拓寬視野，提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，進一步增強對會計專業(yè)的認同感，更好地與企業(yè)用人需求匹配。

提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。首先，學校除了開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，還應(yīng)該設(shè)立職業(yè)發(fā)展咨詢中心，建立職業(yè)規(guī)劃導師制度，為學生提供職業(yè)規(guī)劃指導，幫助他們了解所學專業(yè)的應(yīng)用價值和市場需求，明確自己的職業(yè)目標和方向。同時，學生也應(yīng)該積極進行職業(yè)規(guī)劃，明確自己的學習目標和個人發(fā)展規(guī)劃，深入了解會計專業(yè)，與導師或從業(yè)者建立聯(lián)系，尋求他們的建議和指導，幫助個人更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。此外，還應(yīng)關(guān)注行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，掌握會計領(lǐng)域的新知識和技能，保持對行業(yè)的關(guān)注，增強個人競爭力，為從事會計工作做好準備。