高職院校教師信息化教學(xué)能力提升研究

摘 要 加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力建設(shè)，是加快實(shí)施職業(yè)教育信息化2.0 建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要表現(xiàn)。文章分析了當(dāng)前高職院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，如教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用意愿及能力不足、信息化教學(xué)能力培訓(xùn)不成體系、學(xué)校相關(guān)軟硬件配套設(shè)備不足。對(duì)此，文章提出可以通過加強(qiáng)信息化教學(xué)培訓(xùn)、增加信息化教學(xué)軟硬件設(shè)備的配備度、創(chuàng)建信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)體系及考核機(jī)制等舉措，促進(jìn)高職院校教師信息化教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞 高職院校；教師；信息化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G451 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.027

Research on Improving the Informatization Teaching Ability of

Teachers in Vocational Colleges

YANG Yating

（Jiangsu Vocational College of Business Nantong Jiangsu 226011）

Abstract Strengthening the informatization construction of vocational education is an important link in accelerating the implementation of vocational education informatization 2.0 construction， and the teacher's informatization teaching ability is also an important manifestation of vocational education informatization construction. This article analyzes the current situation of information technology teaching ability of teachers in vocational colleges， such as insufficient willingness and ability of teachers to apply information technology teaching， inadequate training of information technology teaching ability， and insufficient supporting software and hardware equipment in schools. In this regard， the article proposes measures such as strengthening information technology teaching training， increasing the allocation of information technology teaching software and hardware equipment， creating a standard system and assessment mechanism for information technology teaching ability， etc.， to promote the improvement of information technology teaching ability of vocational college teachers.

Keywords vocational colleges; teachers; informatization; teaching

2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其中闡明了“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)”的主張，這也進(jìn)一步對(duì)教師信息化教學(xué)能力的提升提出了新的要求，同時(shí)也將教育信息化發(fā)展作為教育現(xiàn)代化建設(shè)和教育體系化變革的催生動(dòng)力，而高職院校作為教育體系重要的組成部分，高職教師的教育信息化能力也直接影響著高職教育以及整個(gè)教育體系的發(fā)展和進(jìn)步。因此，通過分析當(dāng)前高職院校教師信息化教學(xué)水平，能為提升高職院校信息化教學(xué)水平、探索提升教師信息化教學(xué)能力的路徑提供新思路。

1 "高職院校教師信息化水平現(xiàn)狀分析

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)踐在實(shí)際教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。國家對(duì)職業(yè)教育的信息化水平也提出了更高的要求，2020 年教育部印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020―2023 年）》指出，“推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”“提升職業(yè)教育信息化建設(shè)水平”是實(shí)施職業(yè)教育信息化 2.0 建設(shè)行動(dòng)的關(guān)鍵任務(wù)。因此，高職院校教師的信息化教學(xué)能力直接影響到職業(yè)教育的提質(zhì)培優(yōu)，分析當(dāng)前高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，是為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃打好有力的基石。

1.1 "教師信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用意愿及能力不足

信息化教學(xué)需要教師將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生能更高效地掌握知識(shí)。當(dāng)前，常態(tài)化教學(xué)多使用多媒體教學(xué)，教師習(xí)慣依托演示文稿、圖片、視頻等，加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和智慧課堂環(huán)境的發(fā)展，混合式教學(xué)及智慧教學(xué)的形式也在不斷進(jìn)步，比如雨課堂、學(xué)習(xí)通平臺(tái)等，這也對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出更高的要求。但由于教師本人的意愿和精力問題，大部分教師滿足于現(xiàn)狀，認(rèn)為采用已有的教學(xué)資源就可以達(dá)到教學(xué)效果，從而缺乏學(xué)習(xí)及運(yùn)用新信息技術(shù)的意愿和動(dòng)力，進(jìn)而無法主動(dòng)地研究和提升信息化教學(xué)能力，更無法將新的信息化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂中。因此，突破已有的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)展示的“舒適圈”，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和使用新興信息化教學(xué)技術(shù)的意愿，以此來提升教學(xué)能力，是值得深究的課題。

1.2 "信息化教學(xué)能力培訓(xùn)不成體系

信息化教學(xué)的能力不僅僅體現(xiàn)在教師將信息技術(shù)運(yùn)用在課堂中，也體現(xiàn)在教師如何運(yùn)用和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及平臺(tái)，如何搭建屬于自己的數(shù)字教學(xué)資源，如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生信息共享等層面上。目前，在國培、省培的培訓(xùn)項(xiàng)目中，信息化能力相關(guān)的培訓(xùn)較少，教師也無法通過培訓(xùn)系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)和理解信息化教學(xué)。培訓(xùn)在內(nèi)容上無法根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的需求進(jìn)行針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在信息化軟件的運(yùn)用能力上普遍高于其他專業(yè)的教師，二者在培訓(xùn)需求及培訓(xùn)效率上也存在差異，因此，有針對(duì)性的培訓(xùn)才是提高效率的關(guān)鍵。總之，目前培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，實(shí)現(xiàn)線下培訓(xùn)全覆蓋的概率較低，分專業(yè)分類型模塊化培訓(xùn)的可能性有待進(jìn)一步提升。

1.3 "學(xué)校軟硬件配套設(shè)備不足

信息化教學(xué)能力的提升需要與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)備保障，例如虛擬仿真、人工智能等軟硬件設(shè)備。目前各高校的仿真實(shí)訓(xùn)室、智能設(shè)備等配備還不足，且在具體的教學(xué)中教師還無法熟練運(yùn)用。高職院校在教學(xué)過程中更加注重與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)信息化設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量的要求更高，“雙師型”教師的身份也要求教師具備更多的實(shí)踐能力，所以高職院校對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的需求也更大。當(dāng)前，院校軟硬件設(shè)備配備不足，教師缺乏提升信息化教學(xué)能力的平臺(tái)，更難以將信息化教學(xué)融入課堂。

2 "提升教師信息化教學(xué)能力的意義

2.1 "理論意義

教師信息化教學(xué)能力的研究主要停留在含義、舉措上，不同學(xué)者對(duì)教師信息化教學(xué)的含義有不同的見解，但是基本涵蓋信息化教學(xué)方式的運(yùn)用、全面整合教學(xué)資源的能力等。本文在研究高職院校教師信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，淺析提升教師信息化教學(xué)能力的對(duì)策，提煉理論內(nèi)涵，在現(xiàn)有的提升模式、方法上提供新的理論支撐。

2.2 "實(shí)踐意義

當(dāng)前，隨著信息化教學(xué)軟硬件設(shè)備的推陳出新，教師對(duì)信息化教學(xué)的興趣也在不斷提升，如何在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新和提升，也是大部分教師思考、突破和拓展的領(lǐng)域。本文旨在提高教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)的動(dòng)力，引導(dǎo)教師樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，采用混合式、智能化教學(xué)手段進(jìn)行資源整合以形成資源庫的能力，從而在備課、教學(xué)、比賽中以新思路、新路徑提升教學(xué)能力，提高教學(xué)效果，以此引發(fā)更多教師的思考和實(shí)踐。

當(dāng)前，教師線下信息化教學(xué)能力培訓(xùn)很難實(shí)現(xiàn)全覆蓋，而教師信息化能力提升是一項(xiàng)系統(tǒng)性和長期性的任務(wù)。通過本文的研究，為開展系統(tǒng)化的教師信息化能力培訓(xùn)提供借鑒參考。

3 "高職院校教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成要素

3.1 "意識(shí)認(rèn)同

在信息化教學(xué)能力提升的環(huán)節(jié)中，意識(shí)認(rèn)同是基礎(chǔ)。首先，教師在意識(shí)層面要認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)能力提升對(duì)于提高教學(xué)能力和教學(xué)效果有促進(jìn)作用，在此基礎(chǔ)上，教師個(gè)人才有動(dòng)力去提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)；其次，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)帶來教學(xué)方式方法變革的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到，在信息化時(shí)代，如何保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和信息安全，如何規(guī)范化地使用信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)作為錦上添花的方式，真正做到教學(xué)能力提升和課堂效果改進(jìn)；最后，在意識(shí)上認(rèn)同信息化教學(xué)方式，主動(dòng)地將信息化教學(xué)與備課、教學(xué)、比賽有機(jī)結(jié)合，全方面提升個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)。

3.2 "信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力

在信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中，有不同類型的技術(shù)方法。從教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力上看，主要包括課程建設(shè)能力和資源整合能力。在課程建設(shè)能力上，主要表現(xiàn)為課件制作能力、視頻拍攝能力、熟練運(yùn)用音視頻剪輯軟件包括Camtasia Studio等制作微課的能力。資源整合能力主要表現(xiàn)為利用慕課、愛課程等學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，做好備課工作，利用obsidian等平臺(tái)進(jìn)行個(gè)人資源的整合，建立屬于自己的知識(shí)數(shù)據(jù)庫，例如典型案例庫、作業(yè)庫等。從信息化教學(xué)實(shí)施能力上看，一方面，能熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺(tái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，課中進(jìn)行課堂簽到、互動(dòng)、討論等活動(dòng)，課后進(jìn)行資源共享，作業(yè)的布置、提交、更改等，能通過平臺(tái)了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此作為學(xué)生過程性考核的依據(jù)等；另一方面，能熟練運(yùn)用智慧課堂設(shè)備，比如電子白板、智慧大屏等，能有針對(duì)性地在實(shí)際教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生探索信息化時(shí)代全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果。

3.3 "創(chuàng)新和合作能力

大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和持續(xù)創(chuàng)新帶來了巨大動(dòng)力。如果教師掌握了信息化教學(xué)技術(shù)，除了能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，而且對(duì)教師個(gè)人科研能力、專業(yè)研究能力、創(chuàng)新能力也有很大的促進(jìn)作用。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源和在線開放工具實(shí)現(xiàn)教師間的資源共享與交流，能促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展，建立學(xué)科共享資源庫，為教學(xué)、科研、產(chǎn)教融合帶來了資源的積累。

4 "高職院校教師信息化能力提升的路徑

4.1 "加強(qiáng)信息化教學(xué)培訓(xùn)

信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，有助于提升教師的信息化教學(xué)意識(shí)和能力。首先，在培訓(xùn)形式上，可以采取線下培訓(xùn)為主，線上培訓(xùn)為輔，確保信息化能力培訓(xùn)的全覆蓋。其次，在培訓(xùn)內(nèi)容上，信息化教學(xué)軟件和理念不斷更新，在理論和實(shí)踐上都對(duì)教師提出了更高要求，在培訓(xùn)內(nèi)容上要基于思想和實(shí)踐促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升。第一，在思想上要促進(jìn)教師提升信息化教學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)其運(yùn)用混合式教學(xué)和智慧教學(xué)的主動(dòng)性和積極性；第二，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要普遍性和特殊性共存。除了泛式的信息化軟件及技術(shù)的學(xué)習(xí)外，還要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特征，進(jìn)行因人制宜的培訓(xùn)設(shè)計(jì)；第三，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象要進(jìn)行合理劃分。根據(jù)教師的專業(yè)等進(jìn)行信息化培訓(xùn)的設(shè)計(jì)，根據(jù)對(duì)象的不同，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、強(qiáng)化等階段的培訓(xùn)，能更好地提升培訓(xùn)效果。最后，形成通力協(xié)作的培訓(xùn)系統(tǒng)?；诼殬I(yè)教育信息化2.0 建設(shè)行動(dòng)的關(guān)鍵任務(wù)要求，在職業(yè)教育信息化建設(shè)中，培訓(xùn)一環(huán)要形成自上而下通力協(xié)作的機(jī)制，在制度制訂、落實(shí)實(shí)施上要下真功夫，做到校內(nèi)校外培訓(xùn)相結(jié)合。

4.2 "增加信息化教學(xué)軟硬件設(shè)備的配備

要想提升教師的信息化教學(xué)能力，高職院校在信息化教學(xué)設(shè)備的配備上要下功夫。當(dāng)前，各高職院校在多媒體設(shè)備的配備上基本上實(shí)現(xiàn)了教室全覆蓋，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法上對(duì)混合式教學(xué)、智能教學(xué)的要求不斷提高，而大部分高校對(duì)此相關(guān)的軟硬件設(shè)備的配備還不夠齊全，例如智慧課堂、課程教學(xué)平臺(tái)、精品課程資源、視頻錄播室等。只有在軟硬件設(shè)備齊全的前提下，教師的信息化教學(xué)意識(shí)和能力才能逐漸得到提升。此外，高職學(xué)生除了掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力外，還要有較高的實(shí)踐能力，信息化教學(xué)手段能打破傳統(tǒng)的授課形式，讓學(xué)生在課堂里也有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，利用課堂互動(dòng)教學(xué)軟件，教師可以隨堂檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及實(shí)操過程，便于教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)重難點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)操能力都有提升作用。

4.3 "創(chuàng)建信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)體系及考核機(jī)制

高職院校在教學(xué)制度層面可以設(shè)置信息化教學(xué)能力相關(guān)的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋設(shè)備使用能力、資源共享能力、交流協(xié)作能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)創(chuàng)新能力等，使得教師在自我認(rèn)識(shí)、提高信息化教學(xué)能力時(shí)有參考依據(jù)和制度支撐。校內(nèi)可每年舉行信息化教學(xué)相關(guān)的教學(xué)比賽和活動(dòng)，例如微課制作大賽、微課教學(xué)比賽、智慧課堂精品教學(xué)展示活動(dòng)等，讓教師在學(xué)中做，在做中提升。

此外，在教師教學(xué)能力考評(píng)中，可增加教師信息化教學(xué)能力考評(píng)體系，將信息化教學(xué)能力納入教學(xué)考評(píng)，以此激勵(lì)教師不斷提升信息化教學(xué)能力。

5 "小結(jié)

增強(qiáng)高職院校教師信息化教學(xué)能力是提升職業(yè)教育信息化建設(shè)水平的重要方面，本文分析了當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，簡述了教師信息化能力提升的要素，同時(shí)，從教師提升信息化能力的意識(shí)和素養(yǎng)，以及外在相關(guān)配套設(shè)施的配備、外在驅(qū)動(dòng)力的保障等角度，提供了提升教師信息化教學(xué)能力的措施建議。

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