大學(xué)生就業(yè)力提升新途徑探究與對策

李翠婷 鄭麗佳 胡秀峰

大學(xué)生就業(yè)情況分析

自20世紀(jì)90年代以來，中國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)張。根據(jù)官方的數(shù)據(jù)，中國的高校在2002年的招生人數(shù)為321萬，2023年招生人數(shù)為913萬人，錄取率也從2002年的60.91%上升到85.0%，中國的高等教育呈現(xiàn)普及的趨勢。據(jù)麥可思《2023年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，2022屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為1076萬人，就業(yè)率為88.8%，2024年畢業(yè)生將預(yù)計1179萬，就業(yè)形勢越發(fā)嚴(yán)峻，表面看來是由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)迅速增加。實際上，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整加速，對于人才的需求也在不斷發(fā)生變化。此外，部分大學(xué)生對于就業(yè)的期望和準(zhǔn)備不足，也是導(dǎo)致就業(yè)難的原因之一。

就業(yè)力與平時所說的就業(yè)率是不一樣的。就業(yè)率主要受市場可容納勞動力比例的市場供求關(guān)系影響。就業(yè)力，則重在強(qiáng)調(diào)人的工作能力，而就業(yè)力強(qiáng)的人在特定條件下可能不會有很高的就業(yè)率，反之也是如此。用人單位是需求方，大學(xué)則是一個勞動力市場的供給方。國家從上世紀(jì)末取消“統(tǒng)配”，實行雙向選擇大學(xué)生就業(yè)后，中國在市場上的作用更加明顯。表現(xiàn)在供給上，即要求高校針對不同崗位的需求，針對市場的需求，將大學(xué)生培養(yǎng)成與市場需求相適應(yīng)的人才。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展，在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)越來越難的情況下顯得尤為重要，也是迫在眉睫的一件大事。

對于國內(nèi)外對于大學(xué)生的就業(yè)研究，國外學(xué)界對如何提升大學(xué)畢業(yè)生開展研究較早，已形成一套理論和方法。英國學(xué)者李.哈維、彼得·奈特和曼茲·約克、布雷德·利特等學(xué)者都是根據(jù)英國學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)前到接受高等教育直至進(jìn)入職場的全過程進(jìn)行研究的。探索大學(xué)生力提升的過程，在英國高校中展現(xiàn)得更加完整。我國的畢業(yè)生就業(yè)力研究起步較晚，李潔博士、范澤瑛等人研究了當(dāng)前我國大眾化教育的特點，指出提升就業(yè)力是我國高等教育未來發(fā)展的必然選擇，可以看出，提升就業(yè)力是提高大學(xué)生就業(yè)率的普遍共識，國內(nèi)外普通高校也有成功的經(jīng)驗可循。但是，行業(yè)院校有其自身的特點，既要服務(wù)行業(yè)內(nèi)部，又要服務(wù)普通大眾，因此行業(yè)院校的大學(xué)生如何通過有效途徑，在當(dāng)前高教大眾化環(huán)境下，提高專業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)技能，既要學(xué)習(xí)行業(yè)知識，又要兼顧大眾服務(wù)，是值得深思和研究的。

大學(xué)生就業(yè)力研究意義

大學(xué)生充分就業(yè)意義重大，需要全社會各方面的力量共同參與，事關(guān)國計民生和國家穩(wěn)定至關(guān)重要。在高校，需要有針對性地規(guī)劃課程知識點，設(shè)置能夠提高就業(yè)技能的課程，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的現(xiàn)狀，反饋畢業(yè)生對知識的需求，積極主動與企業(yè)交流，高校是大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的主體；在企業(yè)或者用人單位，需要經(jīng)常與學(xué)校交流，及時提出缺乏人才的具體知識要求，積極主動參與到學(xué)校課程知識點設(shè)置中，加強(qiáng)與高校的聯(lián)系；政府需要制定相應(yīng)的政策，加以指導(dǎo)，方便高校-企業(yè)-學(xué)生三方合作共贏。

通過研究希望能針對高校畢業(yè)生特點，通過就業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立以“就業(yè)能力”為核心的科學(xué)發(fā)展觀，分階段、分層次全面提升個人核心競爭力，提高就業(yè)率，有效地緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力和困難，為高等教育大眾化進(jìn)程中出現(xiàn)的就業(yè)難瓶頸問題，提出合適的解決措施和途徑。

大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)對策

加強(qiáng)提升就業(yè)力的理論研究 可以基于就業(yè)力提升理論，研究大學(xué)生就業(yè)力提升計劃，在整合各方資源、構(gòu)思工作格局基礎(chǔ)上，提出“一、二、三、四”的就業(yè)工作體系。

（1）一個機(jī)構(gòu)

成立了以由領(lǐng)導(dǎo)掛帥的“大學(xué)生生涯發(fā)展推進(jìn)小組”，專門對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃全方位進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）兩種策略

走出去。積極聯(lián)系新企業(yè)，走訪重點用人單位，向重點單位推薦專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生參與工作實習(xí)，為學(xué)生提供了解社會機(jī)會。

請進(jìn)來。邀請知名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、用人單位主管、權(quán)威專家和優(yōu)秀校友，為學(xué)生開展生涯發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)講座，把市場最前沿資訊引入學(xué)校，縮短學(xué)校知識和市場需求的鴻溝。

（3）三項原則

就業(yè)力提升全員化。教研室主任、班主任要和每位學(xué)生建立聯(lián)系，并記入聯(lián)絡(luò)檔案，了解學(xué)生發(fā)展需求，并對擇業(yè)觀念、發(fā)展行動計劃予以指導(dǎo)摸清每位學(xué)生的歐諾個臺，必要時進(jìn)行重點輔導(dǎo)和推薦。

生涯發(fā)展指導(dǎo)個性化。教研室主任、班主任、輔導(dǎo)員根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣愛好、性格特征和能力水平，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢和發(fā)展趨勢，加強(qiáng)對學(xué)生考研、留學(xué)、就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等不同就業(yè)傾向需求的個性化指導(dǎo)。

就業(yè)力提升工作精細(xì)化。結(jié)合學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃，由專業(yè)主任進(jìn)行階段性任務(wù)核查，確保過程控制的嚴(yán)密性和有效性。

（4）四個階段

把大學(xué)四年劃分為四個發(fā)展階段，每個階段輔以不同的任務(wù)模塊，并精細(xì)化，使其達(dá)到可操作性。

強(qiáng)化基于工作的學(xué)習(xí)作用 高校教育需要特別重視大學(xué)生就業(yè)力開發(fā)，學(xué)校與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，讓他們愿意主動參與并提出一些具體的方案和措施。

（1）企業(yè)向大學(xué)生提供崗位或?qū)嵙?xí)項目

發(fā)展大學(xué)生的就業(yè)力，高校要積極與中小企業(yè)合作，安排大學(xué)生在大學(xué)期間可以通過多種方式進(jìn)行實習(xí)，在實習(xí)中更好的了解崗位需求，更好的參與團(tuán)隊工作，承擔(dān)更多的責(zé)任、有自我激勵的機(jī)會、更全面了解企業(yè)文化以及提前適應(yīng)工作世界。同時，通過安置大學(xué)生在中小企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)，使企業(yè)／雇主認(rèn)識到學(xué)生的價值和身份，并且，他們還能盡早了解潛力員工而大大減少了招聘成本。同樣，學(xué)生得到了將理論知識運(yùn)用到實際工作、提高行動學(xué)習(xí)技能和開發(fā)可轉(zhuǎn)換技能的機(jī)會。將大學(xué)生在畢業(yè)前被安排去這些企業(yè)工作，這一舉措給學(xué)生提供了最好的就業(yè)技能開發(fā)的機(jī)會，創(chuàng)建了由參加者（學(xué)生和雇主）開發(fā)的技能識別的學(xué)習(xí)過程。企業(yè)／雇主要求學(xué)生的時間管理技能、溝通技能、反思能力也相應(yīng)有了很大的提高。企業(yè)／雇主的積極參與、評價和反饋對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的可雇用性及可雇傭技能起到了重要的作用。

（2）促進(jìn)企業(yè)參與高校課程設(shè)置，開發(fā)學(xué)生核心技能

企業(yè)可以根據(jù)自己的需求，提出對人才的要求，包括所需的技能、知識和素質(zhì)等。學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些要求，在課程設(shè)置上有所調(diào)整，使之與企業(yè)需求更加契合。企業(yè)可以提供機(jī)會讓學(xué)生在實際工作環(huán)境下實習(xí)、實習(xí)。這不僅可以提高學(xué)生的工程實踐能力，也可以讓他們更好地理解理論知識。

將就業(yè)力融入課程中

（1）改革和調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置

高校需要定期對就業(yè)市場進(jìn)行分析，以了解哪些專業(yè)領(lǐng)域的需求在增長，哪些在減少。這可以通過與企業(yè)、行業(yè)專家以及校友的溝通來實現(xiàn)；課程設(shè)置應(yīng)該具有足夠的靈活性，以便能夠迅速響應(yīng)市場變化。例如，引入專選課程模式，允許學(xué)生根據(jù)興趣和職業(yè)目標(biāo)選擇不同的課程組；鼓勵跨學(xué)科課程，因為現(xiàn)代工作環(huán)境越來越需要具備多元背景和綜合技能的人才；增加實習(xí)、實驗、項目驅(qū)動的課程等實踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作；建立一個持續(xù)的評估機(jī)制，定期收集學(xué)生、教師和雇主的反饋，以評價課程的有效性并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整。

（2）改革教學(xué)理念，有機(jī)結(jié)合“理論”課堂和“實踐”課堂

目前，我國現(xiàn)在的授課方式還是以大班授課為主，以上課的方式完成知識的傳授。在教學(xué)時可以按照學(xué)生的興趣愛好或者就業(yè)傾向分成若干個小班或者小組，推行一種研究性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作的方式探索課程，有目的地組織學(xué)生參與社會實踐，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在學(xué)生視角下授課，更好的開發(fā)“實踐課堂”教學(xué)，有助于提升學(xué)生動手實踐能力，對課堂講授的理論知識有更深層次的感悟。

（3）盡早引入職業(yè)生涯課程教育

開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生個人發(fā)展至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生認(rèn)清自我、明確目標(biāo)并有效規(guī)劃未來。可以鼓勵學(xué)生深入的自我探索，這可以通過職業(yè)興趣測驗、個性測試和與職業(yè)顧問的討論來完成，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我認(rèn)知和外部世界探索設(shè)定短期中期長期職業(yè)目標(biāo)。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)從學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變，合理引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，與企業(yè)合作，舉辦職業(yè)講座、企業(yè)參觀和職業(yè)體驗日等活動，增加學(xué)生對各行各業(yè)的了解。進(jìn)行不斷的調(diào)整，從而達(dá)到滿意的結(jié)果。

大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)是高校亟需重視的焦點問題。高校在育人階段要時刻關(guān)注大學(xué)生的個人發(fā)展需求，實踐以人為本的育人理念。倡導(dǎo)建立高校就業(yè)部門與用人單位人力資源部門長效溝通機(jī)制；用過程控制的方法指導(dǎo)日常學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)階段性目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生就業(yè)生涯質(zhì)量和生命質(zhì)量。

（作者單位：防災(zāi)科技學(xué)院）