“元宇宙”視域下中外合作辦學(xué)的教研與改革

陳曦 高慧琳

摘要：隨著科技的發(fā)展，元宇宙概念進(jìn)入教育領(lǐng)域，將在線教育推向創(chuàng)新發(fā)展時期。元宇宙提供了線上沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，與人工智能融合，為學(xué)生創(chuàng)造了全新的虛擬學(xué)習(xí)空間。元宇宙課程資源擁有靈活的體系結(jié)構(gòu)，允許個性化學(xué)習(xí)路徑，支持師生互動，并提供不同層面的參與感。本文以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，探究元宇宙的出現(xiàn)對中外合作辦學(xué)的影響，以及元宇宙視域下中外合作辦學(xué)在教育教學(xué)上將會出現(xiàn)的新要點與難題，并分析了相應(yīng)策略，為提升數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)的教研與改革提供參考。

關(guān)鍵詞：元宇宙；中外合作辦學(xué)；數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計

1. 元宇宙走進(jìn)教育領(lǐng)域

1.1 元宇宙課程資源

以元宇宙為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育正迎來嶄新的變革時代，其核心特征是創(chuàng)造一種充滿真實感的可視化在線課程，這一創(chuàng)新性發(fā)展將以更豐富、更互動的方式重新定義在線學(xué)習(xí)。它將打破傳統(tǒng)2D互聯(lián)網(wǎng)教育的界限，通過融合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和人工智能，創(chuàng)造兼具可視化沉浸感和智能交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，重新連接人類的認(rèn)知世界和虛擬現(xiàn)實的知覺世界，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的全新維度。

元宇宙視域下的互聯(lián)網(wǎng)課程資源具有以下特點。一方面，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化剖析，將學(xué)習(xí)目標(biāo)抽象成實例，通過沉浸式操作或情景演示，該課程體系結(jié)構(gòu)靈活并可組合，使學(xué)生既能根據(jù)已有的課程順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能訂制情景順序組合，乃至參與自主情景編寫。另一方面，通過對教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面記錄，課程質(zhì)量也將在教師與學(xué)生的互動中持續(xù)提升。

1.2 元宇宙線上授課模式：對未來教育的一種改變

元宇宙視域下的線上授課是一種新型教育模式，包括以下兩種類型：

（1）互聯(lián)網(wǎng)教育的社會化。這是建立在一個分布式的虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，學(xué)生可以通過參加一個大的虛擬團(tuán)體或者在一個虛擬的課程平臺注冊學(xué)習(xí)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，位于不同地理位置的學(xué)生可以共享一個虛擬的學(xué)習(xí)空間?；谠钪娴纳鐣?guī)則，用戶可以實現(xiàn)資源共享、協(xié)作交互以及真實參與。在各種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以選擇自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。課堂的教育教學(xué)中，教師可以組織講座、演示、分享等多種形式，利用信息化的精準(zhǔn)反饋對課堂進(jìn)行調(diào)整。這有助于打破傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的界線，使教師和學(xué)生在虛擬世界里建立良好的人際關(guān)系。

（2）互聯(lián)網(wǎng)綜合教室。元宇宙網(wǎng)絡(luò)教育將完全突破傳統(tǒng)的封閉課堂，使線上線下的課堂真正融為一體。老師既能面向當(dāng)?shù)匕嗉壍膶W(xué)生，也能面向異地的最終用戶。在當(dāng)?shù)兀蠋煵捎米匀坏慕虒W(xué)方法，而遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生則可以利用虛擬角色參加教室的學(xué)習(xí)。另外，已注冊的學(xué)生還可以利用全息投影等方式，在學(xué)?；蚶蠋煹目刂破辽险故咀约旱膱D像，從而實現(xiàn)真正的課堂交互。這樣的教學(xué)方法可以擴大真正的“教室”以及學(xué)校教育的覆蓋面。

2. 當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)模式目前呈現(xiàn)蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。這種模式特點在于引入國外的教學(xué)理念和資源，以培養(yǎng)具備國際視野和多元技能的學(xué)生。學(xué)生通常在我國文化的背景下，融合本土和國際的學(xué)術(shù)元素，學(xué)習(xí)數(shù)字媒體設(shè)計的內(nèi)容和實踐操作。他們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)通常具備卓越的外語溝通能力和市場開拓技能，為未來的職業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)勢。然而，隨著科技的發(fā)展、時代的進(jìn)步，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)模式也面臨著一些挑戰(zhàn)。

2.1 中外合作辦學(xué)教育系統(tǒng)尚未完善

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涵蓋文、理、藝等各方面的知識，這一學(xué)科交叉的特點對培養(yǎng)系統(tǒng)提出了更高的要求。中外合作辦學(xué)模式通常涉及將國外的課程融入國內(nèi)教育體系。然而，如何在維持國內(nèi)特色的同時平衡國際化教育的內(nèi)容仍然是一個挑戰(zhàn)。過多側(cè)重國外內(nèi)容可能忽視我國文化和特點，而過于強調(diào)本土元素則可能限制了學(xué)生的國際競爭力。學(xué)生在中外合作辦學(xué)模式下，可能需要適應(yīng)不同的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)術(shù)要求和文化差異。這種文化適應(yīng)性問題可能導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)，影響其學(xué)習(xí)體驗。

2.2 人才培養(yǎng)方向不均衡

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要培養(yǎng)具有科技與藝術(shù)兩方面能力的創(chuàng)造性實踐人才。目前，一是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計中外合作辦學(xué)教育中普遍存在對藝術(shù)作品的過度重視，忽視了數(shù)碼技術(shù)的運用。二是過分重視技能，輕視創(chuàng)新設(shè)計能力。這就限制了學(xué)生的綜合發(fā)展，也很難造就出兼具藝術(shù)天分與科技素養(yǎng)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方法有限

目前，我國大部分大學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的考核方式，課堂多以教師為主，學(xué)生參與度欠缺。傳統(tǒng)的考核方式主要關(guān)注學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，往往無法全面評價他們的綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)實職業(yè)中，除了知識，學(xué)生還需要具備解決問題、溝通技巧、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊協(xié)作等能力。傳統(tǒng)考核方法不能很好地反映這些方面的表現(xiàn)。考試和作業(yè)往往只是學(xué)生在特定時刻的表現(xiàn)，難以反映他們在學(xué)習(xí)過程中的長期進(jìn)步和實際理解程度。有些學(xué)生擅長臨時應(yīng)付考試，但難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

3. “元宇宙”視域下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式的啟示

3.1 “元宇宙”視域下授課手段更為豐富，增強課程實踐性

“元宇宙”視域下的課程融合了元宇宙的要素，創(chuàng)造了一種浸入式的交互式主題，將枯燥的理論和實際的內(nèi)容融合在一起，在以學(xué)生為中心的前提下，增加情境體驗真實性，讓學(xué)生能夠在情境實踐中，增強學(xué)習(xí)熱情。在交互式學(xué)習(xí)中，不只是一種膚淺的線上體驗，還需要在實踐和交互中，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)研究，以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計。項目式學(xué)習(xí)與元宇宙學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與運用能力，達(dá)成教學(xué)設(shè)計的預(yù)期成果。

在“元宇宙”視域下，數(shù)字多媒體科技不再被視為簡單的輔助工具，而是成為教學(xué)的核心組成部分。這意味著教育者可以整合虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、游戲化學(xué)習(xí)和互動媒體等技術(shù)，以提供更豐富、更具吸引力的學(xué)習(xí)體驗。例如，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實環(huán)境參與實際項目，模擬創(chuàng)意過程，從而更好地理解數(shù)字媒體藝術(shù)與技術(shù)之間的交互關(guān)系[1]。

3.2 “元宇宙”視域下數(shù)字化多媒體科技對教學(xué)模式的改善

“元宇宙”技術(shù)為全球教育帶來了前所未有的機遇。學(xué)生能夠與來自不同國家的同學(xué)和專業(yè)人士合作，一同解決全球性的挑戰(zhàn)，共享知識和經(jīng)驗。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和全球團(tuán)隊協(xié)作能力。在“元宇宙”背景下，數(shù)字多媒體科技對教學(xué)方式進(jìn)行了重要的改革，以更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和社會需求。這為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供了全新的教育模式，并完善了教學(xué)機制。這意味著學(xué)生將有機會跨足多個領(lǐng)域，高校融合技術(shù)、藝術(shù)和教育理念，能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型國際化人才[2]。

3.3 “元宇宙”視域下衍生的豐富的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)教育通常以微課的授課演示為主，形式相對簡單，交互模式較為簡易，導(dǎo)致師生、生生之間缺乏互動和交流，學(xué)生對知識的理解不夠透徹，不能將線上教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。而元宇宙視域下出現(xiàn)的多樣化教學(xué)模式，則可以很好地解決這些問題，具有較多的互動交流模式，能夠使學(xué)生隨時都體驗沉浸式的課堂，從傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中跳出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強師生之間互動，豐富教學(xué)方法。“元宇宙”視域下的教學(xué)讓師生之間可以跨時間、跨區(qū)域地?zé)o障礙交流，為老師們把握學(xué)生對知識的理解程度提供了一個新的途徑，提高了對學(xué)生課業(yè)的管理效率[3]。

4. “元宇宙”視域下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

4.1 對教師能力的要求提高

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門處于科技前沿的專業(yè)，對相關(guān)教師的專業(yè)能力和教育科研能力提出了更高的要求。在“元宇宙”時代，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的國際合作模式要求教師具備深厚的專業(yè)知識和藝術(shù)技能，而且必須不斷更新，同時提升語言能力。此外，他們還需要積極參與企業(yè)實踐，以確保學(xué)校與社會市場的銜接，培養(yǎng)具備藝術(shù)和技術(shù)雙重能力的新型人才。

4.2 對教學(xué)設(shè)備的前瞻性提出更高要求

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)強調(diào)實踐與藝術(shù)設(shè)計的結(jié)合，實踐需要專業(yè)的數(shù)碼設(shè)備。對這個專業(yè)來說，及時了解最新的數(shù)字科技信息和設(shè)備是非常重要的，學(xué)校要注意在教學(xué)設(shè)施上的投資，因為高水平的實驗室是該專業(yè)大多數(shù)課程的基礎(chǔ)。如果不能對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和升級，就不能跟上科技的發(fā)展，許多課程實踐很難進(jìn)行，這就造成了很大的困難，同時也會影響實際教學(xué)。基于這一點，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該加強與企業(yè)之間的合作，讓企業(yè)在專業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和產(chǎn)業(yè)上給予一定的幫助。學(xué)校應(yīng)定期邀請業(yè)內(nèi)專家給學(xué)生做演講，讓學(xué)生能夠切實了解數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的實施現(xiàn)狀。

5. “元宇宙”視域下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

5.1 “元宇宙”技術(shù)與項目導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)以技術(shù)和藝術(shù)為主，藝術(shù)性側(cè)重于培養(yǎng)設(shè)計思想和創(chuàng)造力，而技術(shù)性側(cè)重于應(yīng)用，技能和工藝美術(shù)是相互促進(jìn)的。想要完善教學(xué)系統(tǒng)，就要從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實施都按照學(xué)生想要取得的學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行，擬定專業(yè)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，并在教學(xué)評估的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實時監(jiān)控。

項目導(dǎo)向式教育理念強調(diào)課程的實用性，在教學(xué)實踐中，從“以教師為核心”到“以學(xué)生為核心”，把重點放在教學(xué)過程的輸出上，注重以實踐項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，突出個性化的教學(xué)[4]。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，老師要準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、路徑和進(jìn)展，對每位學(xué)生的目標(biāo)、基礎(chǔ)和進(jìn)程都進(jìn)行全面了解，根據(jù)實際學(xué)情，擬定教學(xué)計劃，提供多樣化的學(xué)習(xí)、實踐機會，構(gòu)建以“元宇宙”與項目式教育教學(xué)思想相結(jié)合的專業(yè)課程實踐教學(xué)系統(tǒng)。

5.2 “元宇宙”視域下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才：數(shù)字化技術(shù)與元宇宙教育的革新

項目式教學(xué)模式主張課程的實踐性，強化學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與應(yīng)用。在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程教學(xué)中，要重視理論和實踐的融合，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上。元宇宙給學(xué)生們帶來了一種真正體驗式學(xué)習(xí)的機會，能夠讓學(xué)生在一個嶄新的、虛擬的、可互動的環(huán)境中體驗以前只有在書本上才能學(xué)到的知識。重視在學(xué)中做、在做中學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深層次的了解，能夠更好地解決實際問題，使實踐觀念進(jìn)一步發(fā)展，要把培養(yǎng)學(xué)生能力作為教育教學(xué)的根本目的，使學(xué)生能夠在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中得到更多適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

在藝術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新是最重要的。為了培養(yǎng)全方位、創(chuàng)新型的人才，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生整體素質(zhì)的提升，將數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，通過信息化實踐性教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計思維進(jìn)行培育。在教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)探討以數(shù)字化技術(shù)為支撐的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的性質(zhì)、類型。

5.3 “元宇宙”視域下多維度教育評估：拓展學(xué)生綜合素養(yǎng)

目前已有的信息化教學(xué)模式，對學(xué)生的評估仍然是一種單方面的方式，不能覆蓋學(xué)生們實際所掌握和運用的知識和能力。因此，確立一套全面且多元的教學(xué)評估機制，對于最大程度發(fā)揮信息化教育的效能至關(guān)重要。以項目為基礎(chǔ)的評估方式側(cè)重考查學(xué)生實際實踐和項目成果，關(guān)注滿足學(xué)生需求的學(xué)習(xí)成果，同時融合線上與線下、虛擬現(xiàn)實等多種要素，優(yōu)化教學(xué)與實習(xí)的評估方式。運用多樣、多角度、多維度的評估標(biāo)準(zhǔn)，減少學(xué)生之間的比較，更注重個體成績和實踐過程。評估應(yīng)以學(xué)生個體的實際完成度為重點，協(xié)助教師全面了解學(xué)生狀況，通過精確的信息化教育評估進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，實現(xiàn)因材施教。

結(jié)語

“元宇宙”視域下的數(shù)字化多媒體科技和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外合作辦學(xué)模式，提供了沉浸式的學(xué)習(xí)體驗、實踐性學(xué)習(xí)機會、全球合作和個性化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，這些創(chuàng)新也帶來了挑戰(zhàn)，包括對教師和教育設(shè)備的更高要求以及多維度的評估。通過將“元宇宙”技術(shù)與項目導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以及實施多層次評估，我們可以充分利用這些機會，推動數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，為學(xué)生提供更豐富、更有成效的學(xué)習(xí)體驗。

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[2]王健，姚多忠，張舒予.高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)模式探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（15）：15-17.

[3]劉革平，王星，高楠，等.從虛擬現(xiàn)實到元宇宙：在線教育的新方向[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2021，33（6）：12-22.

[4]王雯馨.元宇宙視域下OBE教育理念在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程中的教學(xué)研究與改革創(chuàng)新[J].新美域，2023（8）：151-153.

作者簡介：陳曦，碩士研究生，助教，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計理論研究。

基金項目：江蘇省2021年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目——高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中外合作教學(xué)模式研究（編號：2021SJA1562）。