德育在小學(xué)音樂教學(xué)中的有機(jī)滲透

高樂丹

【摘要】教師在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，有機(jī)融入德育內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入更多活力，對促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升具有重要現(xiàn)實(shí)幫助。創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境、優(yōu)化音樂教學(xué)方案、組織綜合實(shí)踐活動(dòng)、延伸音樂訓(xùn)練維度，都能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需求，適時(shí)滲透德育內(nèi)容，推出針對性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在契合的實(shí)踐中，獲得更多學(xué)習(xí)啟迪，滿足個(gè)性化發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；德育；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生對學(xué)習(xí)氛圍較輕松的音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科有一定偏好，對相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定參與興趣。教師緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，從更多教學(xué)角度展開思考，借助多種輔助教學(xué)手段，探尋音樂教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，推出課堂辯論、合作討論、角色演繹、信息搜集、案例分析等活動(dòng)，融入立德樹人教育內(nèi)容，讓音樂教學(xué)與德育形成完美對接，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，滲透德育內(nèi)容

教師通過多種管道搜集豐富德育素材，借助多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境，創(chuàng)造更多教育契機(jī)，對學(xué)生多種感官形成沖擊，尤其是滲透立德樹人教育內(nèi)容，其契合性更高，更容易被學(xué)生接受，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.整合德育資源

在小學(xué)音樂教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師具備融合意識，將德育內(nèi)容適當(dāng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生順利接受立德樹人教育，能夠有效提升教育成效。小學(xué)音樂學(xué)科有固定的教學(xué)內(nèi)容，教師通過多種渠道搜集與德育相關(guān)的音樂素材，不僅為音樂教學(xué)活動(dòng)注入更多新鮮活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能為多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織提供更多選項(xiàng)，給學(xué)生帶來更多成長機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種實(shí)踐中完成學(xué)科素養(yǎng)和思想品德的提升。

在教學(xué)人音版小學(xué)音樂五年級下冊《小鳥 小鳥》時(shí)，教師借助多媒體播放這首童聲合唱歌曲，要求學(xué)生感受歌曲中的歡快、奔放的曲調(diào)，并從愛護(hù)大自然的情感角度展開思考。小鳥是自由、美好的象征，歌曲以小鳥為主題，抒發(fā)少年愛春天、愛陽光、愛樹木、愛花香的心情，以及對美好生活的熱愛。這首歌曲是故事影片《苗苗》的插曲，上映于1980年，由于時(shí)間較久，現(xiàn)今學(xué)生接觸較少，大多沒有聽過這首歌曲。教師先播放相關(guān)音頻材料，要求學(xué)生從歌曲旋律和情感的角度展開分析，了解歌曲特點(diǎn)。五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有一定提高，在接受任務(wù)后，對于這首音域不寬、歌詞貼近生活的音樂作品，能夠快速學(xué)唱，感受輕快的旋律和歌詞中小鳥雀躍的形象，激發(fā)樂觀向上的生活態(tài)度。

2.開展學(xué)情調(diào)研

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于各種制約因素，導(dǎo)致不同學(xué)生的興趣取向、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、人文素養(yǎng)等存在一定差異。教師在教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，深潛學(xué)生群體，做好學(xué)情調(diào)研，制作基礎(chǔ)學(xué)情檔案，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求，針對性推出實(shí)踐操作活動(dòng)，并結(jié)合不同學(xué)生群體的學(xué)力基礎(chǔ)，布設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其在契合的活動(dòng)實(shí)踐中逐步成長核心素養(yǎng)，避免其產(chǎn)生畏難心理。

在教學(xué)《北京喜訊到邊寨》時(shí)，教師播放文化大革命的介紹視頻，營造人文學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生了解文化大革命中，“四人幫”顛倒黑白、迫害同胞、冤屈致死的案例，明白人們迫切解脫的心情，為這首歌曲的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。當(dāng)學(xué)生了解這首歌曲是1976年國家粉碎“四人幫”，結(jié)束長達(dá)十年黑暗時(shí)代時(shí)譜寫，能夠自然對曲調(diào)產(chǎn)生共鳴。在聆聽這首作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對歌曲旋律進(jìn)行深入分析，挖掘七個(gè)部分的情感因素，確保音樂學(xué)習(xí)結(jié)合德育開展。音樂學(xué)習(xí)要關(guān)注諸多元素，教師引導(dǎo)學(xué)生從情感角度展開分析，能夠讓學(xué)生獲得更鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師利用紀(jì)錄片播放，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入深度思考環(huán)節(jié)，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。從情感對接角度展開音樂學(xué)習(xí)，是德育內(nèi)容滲透音樂學(xué)習(xí)的有效途徑，不僅為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)契機(jī)，還讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)、感知中接受品德教育。

二、優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)德育意識

教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開展音樂鑒賞、音樂學(xué)唱、音樂創(chuàng)編、律動(dòng)創(chuàng)編、聲勢創(chuàng)編等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透德育思想，對學(xué)生形成自然教育，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

1.融入德育內(nèi)容

在德育資源整合時(shí)，教師做好信息搜集，借助教輔材料、信息技術(shù)等管道搜集德育素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)篩選，為音樂教學(xué)提供豐富的德育素材，為德育內(nèi)容融入創(chuàng)造有利條件。學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)和德育素材有個(gè)性化理解，教師對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技能掌握水平等做針對性調(diào)研，推出更多音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，既滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，又為德育滲透創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

具備積極向上生活態(tài)度和對美好生活贊美的音樂作品，對學(xué)生的心理觸動(dòng)是強(qiáng)烈的，自然打開品德教育程序，潛移默化提升德育成效。教師在教學(xué)《真善美的小世界》時(shí)，展示迪士尼樂園的圖片，邀請學(xué)生暢談?dòng)蔚鲜磕針穲@的感受。部分學(xué)生去過迪士尼樂園，大部分學(xué)生都有游其他樂園的經(jīng)歷，能夠積極討論、分享有趣的卡通人物、游樂設(shè)施、童話故事等，課堂氣氛活躍。五年級學(xué)生已具備一定的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠識譜視唱、有感情演唱，教師在音樂教學(xué)時(shí)，從音樂作品所表達(dá)的情感角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲所描述的充滿陽光和友情的小世界，體會(huì)孩子們對快樂、幸福生活贊美歌頌的情緒。學(xué)生能夠用陽光的歌聲、歡快的聲音演唱這首歌曲，并對分享生活的美好和快樂產(chǎn)生共情。

2.強(qiáng)化滲透頻度

不論是音樂知識的學(xué)習(xí)還是思想質(zhì)量的教育，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師尊重學(xué)生的主體地位，立足小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予多樣化、趣味性的屬性，助力德育內(nèi)容的有機(jī)滲透，提升音樂學(xué)科德育效果。在音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師圍繞學(xué)生心理特點(diǎn)推出音樂鑒賞活動(dòng)，對學(xué)生多種感官形成沖擊，讓學(xué)生在音樂欣賞中獲得更多音樂認(rèn)知，為學(xué)生的思想帶來相應(yīng)觸動(dòng)，順利達(dá)成品德教育目標(biāo)。

在教學(xué)《田野在召喚》這首歌曲時(shí)，教師結(jié)合小學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈探索欲的心理特點(diǎn)，展示春季的相關(guān)景色圖片，要求學(xué)生想象自己春游的景象，作一幅春季田野圖。在音樂課堂繪制美術(shù)作品，是教師做出的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生繪制的過程中，教師播放這首歌曲作為背景音樂，能夠?yàn)閷W(xué)生的繪畫思路帶來更多啟發(fā)，順利引導(dǎo)學(xué)生感受一群孩子在充滿生機(jī)的春天里游玩的歡樂心情，加深學(xué)生對歌曲的理解，為接下來的歌曲學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。教師適時(shí)融入發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿、體驗(yàn)、探究等方法學(xué)唱這首二聲部歌曲，學(xué)生能夠順利進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在音樂課堂學(xué)習(xí)中融入春景繪制學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠促使學(xué)生對春天勃勃生機(jī)的景色有更深入了解，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的熱愛之情。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育體驗(yàn)

小學(xué)生的認(rèn)知大多來源于多種感官的刺激，實(shí)踐性活動(dòng)為其帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為生動(dòng)和深刻。教師在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)滲透德育內(nèi)容，與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相融合，便于學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中成長思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.增加德育項(xiàng)目

游戲活動(dòng)、競賽活動(dòng)、扮演活動(dòng)、演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)等，都是融入德育內(nèi)容的有效途徑。在音樂作品學(xué)習(xí)時(shí)，教師從作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵等教學(xué)角度出發(fā)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)融入德育素材，創(chuàng)造更多教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品的同時(shí)，對作者所歌頌的不屈不撓的民族精神或作者自身具備的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從更多角度理解音樂，在實(shí)踐過程中形成更多認(rèn)知和體驗(yàn)。

小學(xué)生對故事有特殊情緒，教師在音樂學(xué)科教學(xué)時(shí)，對歌詞內(nèi)容做詳細(xì)規(guī)劃，借助歌詞內(nèi)涵，滲透德育內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《沙家浜》的選段《要學(xué)那泰山頂上一青松》這首京劇時(shí)，教師要求學(xué)生先朗讀歌詞，讓學(xué)生通過歌詞感受抗日英雄堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。在學(xué)生熟悉歌詞后，教師再播放京劇，讓學(xué)生細(xì)心聆聽?wèi)蛟~的唱腔，并配合音樂完成“走圓場”的基本嘗試，模仿京劇人物的亮相動(dòng)作。學(xué)生紛紛加入動(dòng)作模仿行列，課堂氣氛高漲，教師適時(shí)融入《沙家浜》的英雄故事：郭建光帶領(lǐng)十八名新四軍傷病員在沙家浜養(yǎng)傷，“忠義救國軍”司令胡傳魁、參謀長刁德一假意抗戰(zhàn)，暗投日寇，地下共產(chǎn)黨員阿慶嫂依靠以沙奶奶為代表的進(jìn)步抗日群眾，巧妙掩護(hù)新四軍傷病員安全傷愈歸隊(duì)，最終消滅了盤踞在沙家浜的日偽武裝的故事，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

2.創(chuàng)新活動(dòng)形式

小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力較弱，教師對接學(xué)生生活實(shí)踐，創(chuàng)新音樂訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)，以科學(xué)、專業(yè)的技術(shù)支持，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師結(jié)合學(xué)生好奇心重、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，立足德育角度展開教學(xué)活動(dòng)組織，以競賽游戲的形式為活動(dòng)增添競爭元素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在多重互動(dòng)中逐步成長思想品質(zhì)，快速進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)核心。

教師在音樂課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)等展開針對性教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織，推出系列表演性活動(dòng)，為學(xué)生帶來更多心理沖擊，為德育內(nèi)容的有機(jī)滲透創(chuàng)造有利條件。在教學(xué)《我是中國人》這首京劇音樂時(shí)，教師板書“我是中國人”，要求學(xué)生思考用什么樣的情感朗讀這幾個(gè)字。學(xué)生基本能夠以響亮的聲音、驕傲的感情、自豪的情緒朗讀出來。教師以京劇念白的形式，再次朗讀這五個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生思考京劇念白與日常講話聲調(diào)的區(qū)別，從而加深對京劇的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的民族歸屬感、自豪感，教師鼓勵(lì)學(xué)生以“我是中國人”為主題，分小組創(chuàng)編演繹劇本，組織角色扮演活動(dòng)，演繹中國人具備的不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)一心、吃苦耐勞、剛正不阿等民族精神，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、協(xié)作力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

四、延伸訓(xùn)練維度，提升德育效果

學(xué)生的德育工作不是一蹴而就的，需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。教師對接學(xué)生日常生活，投放適量音樂作業(yè)，延伸音樂訓(xùn)練強(qiáng)度和德育鍛煉維度，為學(xué)生的綜合能力成長和健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.生活德育對接

教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，鏈接學(xué)生生活實(shí)際，既能增加課堂教學(xué)的真實(shí)感，又能讓學(xué)生在熟悉的生活場景、事物中受到情感刺激。小學(xué)音樂學(xué)科與學(xué)生生活有著緊密關(guān)聯(lián)，教師積極開發(fā)、搜集音樂原型，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中適時(shí)融入生活相關(guān)教學(xué)素材，汲取其中的德育信息，使學(xué)生內(nèi)化音樂知識的同時(shí)，得到更加具體的德育訓(xùn)練。小學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)，并在生活信息中挖掘德育素材，教師做出的全新探索，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的德育體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德。

在教學(xué)《愛的人間》這首歌曲時(shí)，教師一邊播放歌曲，一邊組織盲童體驗(yàn)游戲，要求學(xué)生閉上眼睛，豎起耳朵，跟隨音樂的旋律，在教室里自由活動(dòng)，并分享活動(dòng)感受。學(xué)生在活動(dòng)過程中，會(huì)碰到桌子、椅子，或其他物品，并在黑暗中產(chǎn)生孤獨(dú)、恐懼和不安全感，深入了解看不見對生活帶來的巨大影響，從而能夠理解盲人對光明的渴望，以及體會(huì)到人與人之間互相關(guān)懷幫助的必要性和重要性。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌詞內(nèi)容，自主創(chuàng)編一些律動(dòng)動(dòng)作，用肢體語言解讀歌曲。學(xué)生接受任務(wù)后，能夠積極展開行動(dòng)，結(jié)合原有的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，對相關(guān)律動(dòng)做具體設(shè)計(jì)。在展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生做集體演示律動(dòng)動(dòng)作，有效活躍課堂氣氛。學(xué)生對歌曲有個(gè)性化感知體驗(yàn)，教師以律動(dòng)創(chuàng)編活動(dòng)的開展，讓學(xué)生以動(dòng)作的形式表達(dá)自己對歌曲的理解，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步挖掘歌曲內(nèi)涵和思想，為音樂學(xué)習(xí)融入更多德育色彩，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對人生。

2.投放音樂作業(yè)

不同學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、家庭條件存在一定差異，教師在音樂作業(yè)投放時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，針對不同學(xué)生群體布設(shè)不同層次的作業(yè)內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。信息搜集、實(shí)地觀察、唱跳錄制、作品詮釋、音樂鑒賞等活動(dòng)，都適合作為音樂作業(yè)投放。教師與家長及時(shí)溝通，邀請家長監(jiān)督、協(xié)助學(xué)生完成音樂作業(yè)，并以書面、照片、視頻的形式回饋到家校信息交互平臺(tái)，組織其他學(xué)生和家長對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

五年級學(xué)生具備一定的信息搜集、整合能力，教師在音樂作業(yè)投放時(shí)，結(jié)合學(xué)生對信息技術(shù)作業(yè)偏愛的心理特點(diǎn)，布設(shè)搜集積極向上、努力拼搏、美好幸福的紅色文化、傳統(tǒng)文化等音樂作品，整理這些作品的創(chuàng)作背景、作者心理特點(diǎn)、歌曲旋律特點(diǎn)、歌曲內(nèi)涵表達(dá)等方面知識，并錄制學(xué)唱、演講等視頻反饋到家長群。教師定時(shí)組織學(xué)生和家長對作業(yè)完成情況和作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，對于認(rèn)真完成作業(yè)的行為及時(shí)給予正面表揚(yáng)，并評選優(yōu)秀作業(yè)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，借助榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著新課改的推廣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，已是教師的共同教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是一個(gè)漫長的過程，不應(yīng)該只限制于思想品德學(xué)科、語文學(xué)科等人文學(xué)科，音樂教師也積極探索教學(xué)內(nèi)容中的人文元素，以情感內(nèi)涵、實(shí)踐活動(dòng)、生活實(shí)際為教學(xué)抓手，將音樂知識與德育內(nèi)容有機(jī)融合，讓學(xué)生既收獲豐富的學(xué)科知識，提升音樂學(xué)習(xí)能力，又能得到道德品質(zhì)的熏陶，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)全面提升。

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