新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合路徑

趙祥成

摘要：在初中地理教學(xué)過程中，有效使用新媒體技術(shù)可以為學(xué)生營造更為輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，更加有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在提高學(xué)生主體參與性的同時提升地理學(xué)科教學(xué)效率?；诖?，本文首先闡述了核心素養(yǎng)理念下新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的意義，分析當前初中地理教學(xué)過程中普遍存在的問題，提出核心素養(yǎng)理念下新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合路徑，希望可以為相關(guān)初中地理教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；新媒體；初中地理；深度融合

一、引言

近年來，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，我國不僅注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還強調(diào)了提高核心素養(yǎng)對學(xué)生整體發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響。在初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，許多內(nèi)容的講解會涉及相對抽象的理論或者知識點，教師單純地通過語言描述的方式很難幫助學(xué)生理解。尤其是在講解地理位置辨認、不同地區(qū)氣候類型劃分等相關(guān)內(nèi)容的時候，這些內(nèi)容很難通過語言的方式進行準確的描述，導(dǎo)致學(xué)生理解起來相對困難。因此，采取新媒體技術(shù)進行輔助可以有效提高教學(xué)效果，使得學(xué)生更為直觀地感受到具體的知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升地理學(xué)科教學(xué)效果。

二、新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)深度融合的意義

初中地理教學(xué)信息化是在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，將新媒體技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)深度融合的一種創(chuàng)新教育模式。這一模式的出現(xiàn)，在促進學(xué)生對地理學(xué)科的熱情、克服教學(xué)重難點、提高教學(xué)效率等方面，具有重要的意義和價值。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情

傳統(tǒng)的地理教學(xué)多以文字、圖片等形式呈現(xiàn)，無論是地理概念、地圖解析還是地理現(xiàn)象的解釋，都顯得過于抽象和枯燥。而新媒體技術(shù)的運用，如地理虛擬實景、地理動畫、地理游戲等，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容生動形象地展示給學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心和興趣，使得學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)習(xí)過程。此外，這樣的教學(xué)方式還有利于提高和激發(fā)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的熱情和積極性，并為提高學(xué)生對于地理知識的掌握能力與應(yīng)用能力提供保障。

（二）有利于打破教學(xué)重難點

地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容繁多，涵蓋面廣，其中一些抽象難懂的概念和原理更是讓學(xué)生望而生畏。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用，則可以通過多媒體演示、模型展示等形式，將抽象的地理概念具象化，使得學(xué)生更易于理解和掌握。同時，新媒體技術(shù)所提供的互動性和個性化的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們更好地攻克學(xué)習(xí)難點。

（三）有利于提高地理學(xué)科教學(xué)效率

新媒體技術(shù)的運用，能夠?qū)⒔處煹闹v解過程更加生動活潑，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，新媒體技術(shù)具備的快速、直觀、精確和互動性等特點，使得信息的傳遞更加高效，加快學(xué)習(xí)速度。此外，新媒體技術(shù)還可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線地理實驗等，幫助學(xué)生拓展知識面，提高學(xué)習(xí)效果。 在初中地理課堂教學(xué)過程中， 教師可以應(yīng)用新媒體技術(shù)制作多媒體課件，從而有效節(jié)約課堂教學(xué)時間，讓教師可以有更多精力講解課堂知識，并提高地理學(xué)科教學(xué)效率。此外，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，將教學(xué)的相關(guān)資料、課件、微課資源等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺當中，以此滿足學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)地理知識的需要，并提高初中地理教學(xué)的具體效果。這種方式充分呈現(xiàn)了新媒體技術(shù)的交互性和可視化特點，刺激學(xué)生視聽覺感官的同時，真正做到了將復(fù)雜的知識化難為易的目標，對于提升課堂教學(xué)實際效果具有重要意義。

三、初中地理教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低

縱觀當前初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程興趣偏低，這也是當前初中地理教學(xué)過程中比較典型的問題之一。地理學(xué)科是中考的必考科目之一，在一定程度上決定著學(xué)生在未來的高中選擇甚至大學(xué)選擇，并對學(xué)生未來的發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的作用。然而，許多學(xué)生明顯存在學(xué)習(xí)興趣不足的情況，普遍認為地理學(xué)習(xí)的核心就在于簡單地知識點記憶和背誦，所以大多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味且積極性較低，長期提不起學(xué)習(xí)興趣就必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主體地位直接決定了學(xué)習(xí)的效果。縱觀現(xiàn)階段初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，知識講解比較單一，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，加之學(xué)生缺乏自主思考的機會，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯不佳，無法成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（三）教師缺乏對學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)

根據(jù)當前大多數(shù)初中地理學(xué)科教師在實際授課過程中所使用的教學(xué)方法來看，大多數(shù)教師過分注重傳授教材內(nèi)容知識，忽視了引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法。還有一些教師爭分奪秒地想要提高課堂教學(xué)效率，以升學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)繁重為理由，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，認為學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是在浪費時間，并且在課堂教學(xué)過程中單純地講解知識點，無法構(gòu)建起全新的課堂教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致了許多學(xué)生最終考試成績不理想，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有部分學(xué)生也嘗試理解地理知識點，但是由于沒有教師予以積極正確地引導(dǎo)，所以實際的學(xué)習(xí)效果無法滿足高考的基本要求，大多數(shù)學(xué)生都只是在教師鞭策影響下被動學(xué)習(xí)，長此以往不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)。

四、新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合路徑

（一）通過新媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與效果是一種比較常見的教學(xué)方式。教師可以圍繞課堂教學(xué)目標和學(xué)情分析情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有氛圍感和情感色彩的生動場景，這樣有利于激發(fā)學(xué)生豐富的情感感官，提高學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)容的興趣，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新媒體技術(shù)與初中地理學(xué)科教學(xué)的深度融合目的。新媒體技術(shù)的應(yīng)用要求教師在課堂上展現(xiàn)新媒體技術(shù)生動形象的特點，呈現(xiàn)視聽融合的教學(xué)環(huán)境與氛圍，將從前靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動態(tài)的教學(xué)情境，使得從前枯燥且難以理解的理論知識認知變得更加生動和全面。在聲音、動畫多重影響之下，學(xué)生可以調(diào)動所有感官積極思考，從而強化學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，真正實現(xiàn)了新媒體技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的深度融合目的。所以，教師需要篩選學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實生活中一些常見的地理現(xiàn)象作為切入點，拉近學(xué)生與地理學(xué)科知識點的距離，實現(xiàn)地理學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合目的。例如，在講解“地圖閱讀”相關(guān)知識點的時候，教師可以利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游的情境，讓學(xué)生設(shè)計出完整的出游路線；通過電子白板放大呈現(xiàn)地圖上的地點，讓學(xué)生利用電子地圖的搜索功能選擇本次出游會涉及的相關(guān)地點，并制定完整的出游路線。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)背景之下，一方面，學(xué)生可以自主使用新媒體設(shè)備，提高了學(xué)生的興趣；另一方面，在規(guī)劃路線的過程中，學(xué)生真正地將學(xué)習(xí)到的地理學(xué)科知識進行了實際應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生從內(nèi)心意識到地理學(xué)科學(xué)習(xí)的實用性與實際價值。簡而言之，初中學(xué)生接觸地理學(xué)科知識是初始階段，從前對于地理學(xué)科知識認知的匱乏會導(dǎo)致其在地圖的判讀以及地理學(xué)科知識應(yīng)用方面存在能力不足的情況。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效改善這一情況，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

（二）借助新媒體技術(shù)營造趣味課堂以激發(fā)學(xué)生主觀能動性

在初中地理課堂教學(xué)過程中，通過新媒體技術(shù)打造趣味性課堂可以營造活躍的課堂氛圍，而良好的課堂教學(xué)氛圍可以增強學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維意識，優(yōu)化地理教學(xué)流程，增強學(xué)生學(xué)以致用的能力。尤其在習(xí)題練習(xí)的過程中，趣味性的教學(xué)方式更加有利于提高學(xué)生參與習(xí)題訓(xùn)練的積極性。例如，教師可以通過問卷星的方式完成隨堂練習(xí)工作，利用新媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計新穎的練習(xí)題目。在練習(xí)的過程中，教師可以通過設(shè)計搶答軟件、計時軟件等形成全新的課堂回答問題模式，有趣的課堂教學(xué)氛圍可以增強學(xué)生的競爭意識，提升教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮新媒體技術(shù)可視化優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，空間感和空間想象力的形成是非常重要的。地理學(xué)科的教學(xué)涉及諸多關(guān)于地理方位的知識內(nèi)容，將新媒體技術(shù)與地理教學(xué)深度融合可以呈現(xiàn)新媒體技術(shù)的可視化和立體化的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更為直觀地理解相關(guān)知識點。以“亞洲的地勢”這一部分內(nèi)容講解為例，由于在知識講解的過程中涉及空間尺度比較大的問題，導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中無法將自己直觀看到的平面圖形在頭腦當中轉(zhuǎn)換為三體立體圖形。因此，教師可以借助新媒體技術(shù)，通過谷歌地圖繪制地形剖面圖，直觀地呈現(xiàn)三維立體圖像，讓學(xué)生按照自西向東的順序總結(jié)地勢由低到高再到低的規(guī)律，更為直觀地認識和理解亞洲地勢特點，從而增強學(xué)生的空間想象力，實現(xiàn)新媒體技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)深度融合。

（四）結(jié)合新媒體技術(shù)手段打破教學(xué)重難點

初中地理學(xué)科有許多晦澀難懂、抽象的知識點，常常讓學(xué)生感到難以理解。此時，教師可以借助多媒體設(shè)備直觀地呈現(xiàn)和演示知識點，還原和模擬現(xiàn)場，增強學(xué)生對知識點的理解程度。例如，在講解“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容的時候，學(xué)生在理解以及記憶方面都會有所困難。因此，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫視頻內(nèi)容，通過視頻直觀、清晰地呈現(xiàn)教學(xué)重難點。在觀看視頻的過程中，學(xué)生將會有意識形成有效對比，總結(jié)二者的差別，重難點自然就有所攻克。再如，講解“天氣與氣候”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教學(xué)的重難點就在于學(xué)生不容易區(qū)分天氣和氣候的差別。因此，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于天氣和氣候的特征圖片，之后進行總結(jié)和歸納，明確二者差異，讓學(xué)生可以通過直觀地視頻觀看形成更為深刻的記憶，逐步攻克教學(xué)重難點。

五、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)理念強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及幫助學(xué)生形成解決問題的能力。初中地理學(xué)科教學(xué)活動不僅要求學(xué)生掌握地理學(xué)科知識，還需要在實際生活當中建立起地理學(xué)科知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對于地理理論知識的應(yīng)用能力以及課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的知識轉(zhuǎn)換率?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展催生了新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，將其應(yīng)用在初中地理教學(xué)過程中可以有效改善從前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為教學(xué)活動開展提供更多豐富的課外資源，也為學(xué)生營造更加輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。在未來，初中地理教師必須始終堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，結(jié)合新媒體技術(shù)，努力為學(xué)生營造出靈活多樣、具有豐富趣味性、更為直觀、具有交互意義的初中地理課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分掌握地理學(xué)科知識，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果，這也是優(yōu)化和改善初中地理教學(xué)模式的關(guān)鍵舉措。

參考文獻

[1]涂孝光.新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合[C]//中國智慧工程研究會.2022教育教學(xué)與管理——基礎(chǔ)教育論壇論文集.[出版者不詳]，2022：805-807.

[2]湯步恒.淺析新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合策略探究[C]//中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.教育理論研究與實踐網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（專題一）.[出版者不詳]，2022：258-262.

[3]高朝暉.視聽教學(xué)融合初中地理教學(xué)的有效性探討[J].新課程，2022（23）：136-137.

[4]呂麗玲.新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合探究[J].天津教育，2022（13）：162-164.

[5]鄭昌日.信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極融合的策略[J].讀寫算，2022（09）：7-9.

[6]鄒小強.新媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2022（03）：123-124.