教育信息化2.0背景下翻轉(zhuǎn)課堂融入高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的策略

王珊?馬禎

摘要：在高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于教師所采用的教學(xué)模式和教師本身的教學(xué)觀念。因此，為了提高學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)積極創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。結(jié)合新時代教育發(fā)展的新特點(diǎn)和新要求，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段來開展聲樂課程。本文首先分析了當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程存在的問題和不足。其次，提出了在教育信息化2.0背景下將翻轉(zhuǎn)課堂融入高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的策略。

摘要：教育信息化2.0；翻轉(zhuǎn)課堂；高職；學(xué)前教育；聲樂教學(xué)

一、引言

在信息化時代，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，成為當(dāng)今世界教育領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢之一。在此背景下，各大高校紛紛加快了信息化建設(shè)的步伐，積極推進(jìn)教育信息化2.0的實(shí)施。在高職教育領(lǐng)域中，也紛紛利用信息技術(shù)與教學(xué)的融合，不斷提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。高職院校在開展聲樂教學(xué)時，應(yīng)充分利用信息化教學(xué)資源，優(yōu)化聲樂課程體系建設(shè)，強(qiáng)化聲樂教學(xué)與理論課程之間的融合力度，以學(xué)生為中心開展聲樂課程教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程中存在的問題

（一）教師信息素養(yǎng)不足

在教育信息化2.0背景下，教師要借助各種信息化手段開展教學(xué)工作。然而，現(xiàn)代很多教師的信息素養(yǎng)不足，具體表現(xiàn)為：一是教師信息化教學(xué)手段的能力不足，對新事物、新技術(shù)接受能力不強(qiáng)，信息技術(shù)能力偏弱；二是教師的信息化手段應(yīng)用意識不足，沒有將信息化技術(shù)作為促進(jìn)自身發(fā)展的重要能力，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊。

（二）教學(xué)模式不夠科學(xué)

目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聽課”的教學(xué)模式。這種單一、呆板的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)單一教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都沒有較大變化，不利于學(xué)生知識與能力的綜合培養(yǎng)。

（三）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不佳

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在聲樂課堂上處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于缺乏主動性和積極性，很多學(xué)生并沒有很好地理解聲樂知識內(nèi)容，課堂教學(xué)效果并不理想。另外，教師在授課時也存在一些問題，如沒有考慮到不同專業(yè)、不同層次學(xué)生之間存在的差異性，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來教授聲樂知識和技能。有些教師在授課時講解太多，導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶，讓一些學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生感到厭倦和厭煩。

（四）評價機(jī)制不夠完善

目前很多高職院校還沒有建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，一些教師在聲樂教學(xué)中仍采用“一言堂”式教學(xué)方法。這種方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和專業(yè)技能水平的提升都不具備積極作用。需要教師打開思路，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢和要求來制定科學(xué)合理的評價機(jī)制和評價標(biāo)準(zhǔn)[1]。同時，教師還要不斷完善自己的教育教學(xué)方法和手段，積極探索信息化環(huán)境下音樂課堂教學(xué)的新模式和新方法，真正實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平的有效提升。

三、教學(xué)策略

（一）應(yīng)用信息化教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)來開展聲樂教學(xué)活動。教師可以將一段高質(zhì)量的聲樂視頻導(dǎo)入多媒體教室中，然后播放一些優(yōu)美的聲樂歌曲片段，組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞，在鑒賞過程中，可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行示范教學(xué)，通過視頻中優(yōu)美的旋律和動聽的歌聲吸引學(xué)生的注意力[2]。在學(xué)生欣賞完音樂片段之后，教師可以讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的感受，并對音樂片段中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。教師應(yīng)肯定、鼓勵學(xué)生的表達(dá)，同時針對問題提出思路，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。這有助于學(xué)生發(fā)散自身的感知能力，潛移默化地對問題進(jìn)行探索，提高學(xué)習(xí)效果。

另外，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師的信息化素養(yǎng)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。為了使學(xué)生能夠在教育信息化2.0背景下更好地開展聲樂課程，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身的信息化素養(yǎng)。首先，高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師要充分認(rèn)識到將翻轉(zhuǎn)課堂融入聲樂教學(xué)中的重要性，并不斷提升自身的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和掌握信息化手段來開展教學(xué)活動，優(yōu)化傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的聲樂教學(xué)服務(wù)。其次，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及相關(guān)思維定式存在許多缺陷，教師應(yīng)積極尋求創(chuàng)新，建議使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)工作，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量更有益。同時，教師在不斷融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)[3]。最后，高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師要不斷提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教師自身發(fā)展的重要作用。

（二）革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式

首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。著眼于該目標(biāo)，信息技術(shù)能幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，也能在情境中充分展示聲樂知識，有益于學(xué)生理解。在這個過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到音樂帶來的魅力。例如，在教學(xué)《我的祖國》這首歌曲時，可以通過以上方式展示情境，然后讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演唱方法和技巧。同時，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，這樣才能提高教學(xué)效果。

（三）整合教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在教育信息化2.0背景下，要求教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高聲樂教學(xué)效果，并將翻轉(zhuǎn)課堂融入高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，整合教學(xué)資源。

首先，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要充分了解和掌握學(xué)生的聲樂知識和技能，利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)構(gòu)建一個豐富的音樂學(xué)習(xí)資源庫。教師需要給學(xué)生提供音樂歌曲、聲樂作品、舞蹈作品等多樣化學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多選擇的機(jī)會。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，通過網(wǎng)絡(luò)收集更多與音樂相關(guān)的信息和資料；在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對音樂知識的掌握情況選擇適合他們學(xué)習(xí)的資源，提供更有價值的信息；在課堂練習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源展開小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)活動；在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以上傳一些優(yōu)質(zhì)的聲樂教學(xué)資源，供學(xué)生自主

學(xué)習(xí)[4]。

其次，教師要加強(qiáng)聲樂實(shí)踐活動與教學(xué)的結(jié)合。聲樂教學(xué)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅依靠理論知識來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動，學(xué)生對聲樂知識的理解可能不夠深入，也很難掌握聲樂技能。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動來加深對音樂知識的理解。例如，在聲樂教學(xué)中，教師可以開展歌曲創(chuàng)作和合唱排練等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動。教師可以鼓勵學(xué)生將平時積累的歌曲創(chuàng)作成歌詞或音樂作品；可以通過集體排練等形式深化學(xué)生對聲樂知識的理解。

最后，教師要注重提高自身素質(zhì)和綜合能力。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中扮演著關(guān)鍵的角色。教師不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，還需要具備教學(xué)組織能力、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。首先，教師需要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的提高。教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)不斷提升自己的聲樂理論知識和演唱技能，將所學(xué)知識和技能與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提高。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[5]。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富聲樂教學(xué)資源，例如利用慕課、微課、錄播視頻等資源來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識和技能。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，幫助學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會獨(dú)立思考和問題分析。

在聲樂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生個體差異。即不同學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，甚至在音樂天賦等方面都存在差異。若忽視各方面差異，會導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)感。因此，為了避免和消除學(xué)生的不適應(yīng)感，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時，可先搜集學(xué)生個體差異方面的相關(guān)信息數(shù)據(jù)，并加以分析。結(jié)合分析結(jié)果，確認(rèn)學(xué)生個體情況，隨之對教學(xué)內(nèi)容、難度、訓(xùn)練項(xiàng)目等進(jìn)行調(diào)節(jié)，以保障課程的合理性，便于學(xué)生順利吸收和掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)聲樂作品《青藏高原》時，教師可以通過播放《青藏高原》這首歌曲來讓學(xué)生了解聲樂作品所表達(dá)出的情感。在課程結(jié)束后，教師還可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在課后觀看這首歌曲來進(jìn)行模仿演唱。此外，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)聲樂作品的內(nèi)容。通過設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握所學(xué)知識內(nèi)容。

（四）注意評價方法，深化評價體系

首先，教師要及時地對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵。教師應(yīng)通過表揚(yáng)和鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師還要及時對學(xué)生提出一些有針對性的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這對教學(xué)效果有很大幫助。值得一提的是，當(dāng)教師對學(xué)生的聲樂技能水平進(jìn)行評價時，要秉持公平原則，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)不吝夸贊，同時要明確指出缺點(diǎn)，并給予指導(dǎo)意見，這能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[6]。例如，在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由選擇一首自己喜歡的歌曲來演唱。這樣可以有效提升高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)效果。同時，在這個過程中，教師還可以增加一些互動環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠參與其中。

其次，建立評價體系，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量評價高職院校的教育教學(xué)管理部門應(yīng)加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂的重視，并為教師提供必要的培訓(xùn)，幫助教師提高對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識，確保翻轉(zhuǎn)課堂模式可以順利在高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程中得到應(yīng)用。同時，教師還應(yīng)建立一個合理、科學(xué)的評價體系，以此來強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量評價。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)及時收集學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反饋意見，并通過建立健全的評價體系對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效地評估和考核[7]。例如，在聲樂課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)建一個視頻資源庫，在這個資源庫中可以放入大量的聲樂視頻資料。當(dāng)學(xué)生對某個知識點(diǎn)有疑問時，可以通過觀看視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解；當(dāng)學(xué)生對某個知識點(diǎn)有一定掌握時，可以通過觀看視頻來鞏固和學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握某個知識點(diǎn)較好時，可以通過觀看視頻來進(jìn)一步提升和鞏固。教師還應(yīng)對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度進(jìn)行科學(xué)的評價和考核。同時，教師也應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式納入自己的教學(xué)質(zhì)量評估體系中。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時可以通過利用多媒體視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺、微信等方式，讓學(xué)生在家完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再通過線下課堂進(jìn)行實(shí)踐活動。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課前通過線上視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上利用自己所學(xué)的知識來進(jìn)行實(shí)踐活動，并結(jié)合老師的點(diǎn)評來了解自己所掌握的知識是否存在不足之處。這種教學(xué)模式可以更好地完成聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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