培育“自強(qiáng)精神”核心素養(yǎng)打造“唐弢學(xué)子”德育模式

◎ 王鶴軍

培育“自強(qiáng)精神”核心素養(yǎng)打造“唐弢學(xué)子”德育模式

◎ 王鶴軍

“一個孩子學(xué)業(yè)上的缺陷不一定影響他的一生，而人格上的缺陷卻可能貽害他的一輩子?！薄@句話意味深長地道出德育在孩子成長過程中的重要作用。唐弢*學(xué)校積極挖掘校園周邊的德育資源，精準(zhǔn)定位“唐弢學(xué)子”的德育目標(biāo)，即讓我們的孩子能超越自身所處環(huán)境，富有理想和追求，具有鍥而不舍、自強(qiáng)不息精神的新一代農(nóng)村小學(xué)生。由此出發(fā)，在校園文化、學(xué)科教學(xué)、德育基地和評價激勵等維度上，致力探索培育“自強(qiáng)精神”核心素養(yǎng)的新路徑，努力打造“唐弢學(xué)子”德育模式，并獲取一定的現(xiàn)實成效。

一、校園文化維度：感受“自強(qiáng)精神”核心素養(yǎng)

為了讓“自強(qiáng)精神”培育在學(xué)校形成氛圍，我們對學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行部署，比如在綜合樓的外墻貼上校風(fēng)校訓(xùn)——“鍥而不舍、仁愛自強(qiáng)”；在教學(xué)樓的走廊掛上“谷要自長，人要自強(qiáng)”等諺語、格言；每間教室都貼上“鍥而不舍、學(xué)而不厭”的標(biāo)語。這樣，讓學(xué)生一抬頭就能見到并深深地刻在心間。

在布置學(xué)習(xí)園地之時，班主任會把“自強(qiáng)精神”元素凸顯出來，比如有的班級用照片裝扮“自強(qiáng)之樹”的形狀，顯現(xiàn)同學(xué)們堅強(qiáng)的瞬間；有的班級用“筍芽兒沖破石塊阻力挺身而出”的畫面，寓意同學(xué)們的堅強(qiáng)。

勵志歌曲是一種積極樂觀、健康向上、催人奮進(jìn)的歌曲，集娛樂、育人、提升素質(zhì)、心理調(diào)適于一體。我們利用校紅領(lǐng)巾廣播站，在每天的大課間時間，播放勵志歌曲，比如張韶涵的《隱形的翅膀》、楊培安的《我相信》、張雨生的《我的未來不是夢》、鄭智化的《水手》等，并要求音樂老師在課上讓學(xué)生們學(xué)唱，熟悉歌詞。這樣在課間時，學(xué)生們就能一邊活動，一邊跟著廣播哼唱。音樂的力量是隱形的，更是無窮的，在學(xué)生哼唱之時，已經(jīng)不知不覺地吸收音樂所傳達(dá)的正能量。勵志歌曲以其特有的音樂手段，默默地起著陶冶和教化的作用。

開學(xué)初，大隊部會制定工作計劃，要求每個中隊召開一次“我的理想”的主題隊會，每個孩子都要上臺講述自己的理想，然后由學(xué)生推薦最棒的理想，在周一國旗下講話之時，與全校同學(xué)們交流。原先有的孩子并沒有思考自己的理想，但當(dāng)聽了別人的理想時，就可能會受到觸動，產(chǎn)生自己的想法。只有已經(jīng)樹立理想的人，才會為自己的理想而努力，才能成為自強(qiáng)的人。

學(xué)生對名人故事更多會表達(dá)出一種崇敬，但因為距離太遠(yuǎn)，會使學(xué)生產(chǎn)生無法學(xué)習(xí)的畏懼感。而身邊的榜樣因為可感、可知，可能會更加具有示范性。學(xué)校的鄭同學(xué)，父親長年生病，沒有工作能力，而母親是小兒麻痹癥患者，腿腳不方便，只能在路邊擺小攤，幫人修補衣服，賺點家用。家庭的不幸并沒有讓堅強(qiáng)的女孩屈服。班主任發(fā)現(xiàn)之后，不斷鼓勵她走自強(qiáng)之路，在班里介紹鄭同學(xué)的生活自立（自己買菜、燒菜）能力強(qiáng)，鼓勵她在學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息，并教自學(xué)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過刻苦努力，鄭同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在年級段名列前茅，被評為“三好”學(xué)生，并在學(xué)校升旗儀式上被選為光榮的升旗手。作為校體育運動隊的一員，屢次參與區(qū)運會并打破紀(jì)錄，為校爭光；作為校無線電測向隊的成員，與小伙伴合作，在市級比賽中取得一等獎的好成績。由于鄭同學(xué)表現(xiàn)突出，被評為首批校級“唐弢式的好少年”。榜樣的力量是無窮的，在鄭同學(xué)的影響下，學(xué)校不斷涌現(xiàn)更多“小唐弢”，比如顏同學(xué)以她的事跡為內(nèi)容，在區(qū)“身邊的榜樣”學(xué)生演講賽中，榮獲一等獎的好成績。

在我們的孩子中間，還存在很多“自強(qiáng)精神”的突出表現(xiàn)，值得挖掘與宣揚。比如，很多孩子早早就學(xué)會自己做飯，替父母承擔(dān)家務(wù)；很多在校上學(xué)的兄弟姐妹，都自己結(jié)伴回家，不要父母接送；很多孩子做到了回家先做作業(yè)，每逢父母加班時，都自己照顧自己。由此，學(xué)校大隊部推出“每月之星”評比活動，當(dāng)選的學(xué)生照片和事跡會在“一班一品”展示牌中展示出來。

二、學(xué)科教學(xué)維度：讀懂“自強(qiáng)精神”核心素養(yǎng)

走近課程文本，走近課程活動，透過課程內(nèi)容，可以觸摸富有智慧、堅強(qiáng)毅力和自強(qiáng)品質(zhì)的靈魂，從而認(rèn)識自強(qiáng)世界中的人物與事件，進(jìn)而讀懂“自強(qiáng)精神”，理解“自強(qiáng)精神”，將“自強(qiáng)精神”概念銘刻于心。

比如，在語文教材里，可以見到為國爭光、頂著重重壓力，設(shè)計、建造京張鐵路的詹天佑；在《觸摸春天》里，可以見到雙目失明、用心靈觸摸春天的堅強(qiáng)盲女孩；在《尊嚴(yán)》里，講的是石油大王哈默年輕時曾經(jīng)和別人一起逃難，因為維護(hù)尊嚴(yán)，寧愿挨餓，也不接受無償?shù)膸椭?，最后受到別人的尊重。

在數(shù)學(xué)教材里，可以知曉祖沖之“圓周率”是在劉徽“割圓術(shù)”的影響下，以及在古代沒有先進(jìn)計算工具的背景下，純粹依靠人力、反復(fù)驗算，最終把圓周率推算到小數(shù)點后面的第七位，比外國數(shù)學(xué)家要早 1000 余年。結(jié)合“質(zhì)數(shù)·合數(shù)”教學(xué)，給學(xué)生講華羅庚、陳景潤與哥德巴赫猜想的故事。

在音樂課堂中，貝多芬在耳朵失聰之后依然堅持創(chuàng)作，留下《命運交響曲》等震撼人心的傳世之作；冼星海生于貧苦船工家庭，靠母親做傭工和祖父接濟(jì)生活，20 歲左右才學(xué)拉小提琴，并被戲稱“宰雞能手”——拉小提琴像殺雞一樣難聽，但仍然鍥而不舍，經(jīng)馬思聰引見，得到法國巴黎歌劇院首席小提琴奧別多菲爾和音樂大師加隆的肯定，大師們欽佩其自強(qiáng)不息的毅力，破例免去其學(xué)費，回國后創(chuàng)作家喻戶曉的《黃河大合唱》。這樣，讓學(xué)生一邊欣賞音樂作品，一邊感受人格的魅力。

三、德育基地維度：實踐“自強(qiáng)精神”核心素養(yǎng)

依據(jù)學(xué)生的年齡特點，整合校內(nèi)外的德育資源，我們設(shè)計學(xué)生從一年級到六年級、從校內(nèi)到校外的“自強(qiáng)精神”磨練小平臺，通過指導(dǎo)教師介入分主題、分活動，引導(dǎo)學(xué)生在平臺上踐行、體驗與理解，促使學(xué)生的自信心不斷地增強(qiáng)，能力不斷地提升，從而陶冶學(xué)生的情操，提升“自強(qiáng)精神”。

一年級：唐弢紀(jì)念室——特別的始業(yè)禮

踏進(jìn)校門之后，始業(yè)教育的第一件事就是在六年級“小小講解員”的帶領(lǐng)下，參觀唐弢紀(jì)念室。在布滿歲月痕跡的老照片前，在高年級同學(xué)生動、自豪地講解中，明白為什么叫唐弢學(xué)校，從而知曉唐弢爺爺如何自學(xué)成才，成為作家、藏書家，從而激發(fā)作為“唐弢學(xué)子”的自豪感。

二年級：唐弢故居——徒步參觀

唐弢故居位于畈里塘村，走路需要 20 余分鐘。當(dāng)初唐弢先生上小學(xué)時，每天徒步去鄰村學(xué)堂。重走唐弢先生走過的路，結(jié)束之后老師會在總結(jié)會上問：你們覺得來回一趟累不累？學(xué)生肯定會說——累。老師追問：“我們走一次就覺得累，而唐弢爺爺每天都要往返，肯定更累，是什么讓他忘記勞累，每天堅持呢？”讓學(xué)生深入思考。隨后老師再補充：“童年時，家里為了讓唐弢上學(xué)，父親東奔西走地借錢，別人嘲笑這么窮還上學(xué)，而唐弢卻不為所動，堅持學(xué)習(xí)?！蓖讲絽⒂^唐弢故居，可以考驗學(xué)生的體力和意志，增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息的精神。

三年級：校農(nóng)場——當(dāng)代小農(nóng)人

學(xué)校的墻角和花壇里有幾塊較大空地，開辟之后在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)著四季撒上菜籽、種點豆子、養(yǎng)些花草?？茖W(xué)老師把學(xué)生 5 人分組，每組種植都能獲得老師的指導(dǎo)。因為場地有限，只能分班輪流種植。這樣，每個學(xué)生在一年至少能親植一種蔬菜，天氣作美的話，還能種上兩茬。“學(xué)農(nóng)”不但可以增加農(nóng)業(yè)知識、科學(xué)知識，而且還能體驗澆水和拔草等農(nóng)作艱辛，感受收獲喜悅，樹立正確價值觀。

四年級：收發(fā)室——小小快遞員

小小快遞員的工作是每天幫師傅發(fā)好報紙，并及時分發(fā)各教室和辦公室。四年級的孩子 5、6 個分為一組，每組一周，輪流當(dāng)值。老師指導(dǎo)第一組，然后由前一組指導(dǎo)后一組。工作雖小，卻能讓學(xué)生感受“唐弢學(xué)子”身份，增強(qiáng)社會貢獻(xiàn)和服務(wù)意識，提升工作統(tǒng)籌能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的自信。

五年級：周邊企業(yè)——小小企業(yè)家

學(xué)校的旁邊就是甬江工業(yè)園區(qū)。園里企業(yè)工廠有好幾十家，很多職工子女就在我們學(xué)校讀書。采訪自己父母的領(lǐng)導(dǎo)，能激起了解父母、關(guān)心父母的孝心；參觀現(xiàn)代工廠流水線，領(lǐng)略現(xiàn)代科技的出色表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)好科學(xué)、學(xué)好知識的決心；聆聽創(chuàng)始人匯報創(chuàng)業(yè)過程，能明白企業(yè)的成功是團(tuán)隊的成功，社會需要團(tuán)隊意識和合作精神；優(yōu)秀企業(yè)具有良好管理，而優(yōu)秀管理者需要全面考慮問題的意識，具有堅持不懈、不屈不撓的“自強(qiáng)精神”。

六年級：唐弢紀(jì)念室——小小講解員

學(xué)校建有唐弢紀(jì)念室，里面展覽幾十張?zhí)茝|先生照片，陳列唐弢先生著作。三至六年級的孩子都要熟知唐弢紀(jì)念室每張照片后面的故事，每年都要在六年級開展特殊的畢業(yè)考——“小小講解員”比賽，選拔出優(yōu)秀講解員，充當(dāng)新生和家長的“小導(dǎo)游”，以及其他社會人士參觀時的“小講解員”，這樣可以激發(fā)熱愛學(xué)校、以校為榮的自豪感，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、交流溝通能力、人際交往能力，提高自信心，增加主人翁意識和服務(wù)意識。

附：唐弢學(xué)?！白詮?qiáng)精神”磨練小平臺（見下表）

年級 “自強(qiáng)精神”磨練活動 過程方法 收效一年級 特別的始業(yè)禮——唐弢紀(jì)念室 實地參觀；表達(dá)感受 感受成為唐弢學(xué)校的一份子，是多么令人自豪的事情。二年級 徒步參觀——唐弢故居 親身體驗；參觀日記 感受少年唐弢熱愛學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息的精神，激發(fā)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會、好好學(xué)習(xí)的決心。三年級 當(dāng)代小農(nóng)人——校種植園 訪問老農(nóng)；查找資料；親身實踐；觀察日記培養(yǎng)自我管理能力；增加校外知識、體驗生活艱辛；感受勞動喜悅，樹立正確價值觀。四年級 小小快遞員——收發(fā)室 禮儀指導(dǎo)；模擬演習(xí)；實踐分發(fā)；總結(jié)反思提升自主能力、服務(wù)他人意識；知曉待人接物禮儀，增強(qiáng)事務(wù)統(tǒng)籌能力。五年級 小小企業(yè)家——周邊企業(yè) 寫采訪稿；學(xué)習(xí)記錄；參觀訪問；采訪日記 點亮自強(qiáng)的“心燈”，堅定學(xué)好知識的決心。六年級 小小導(dǎo)游員——唐弢紀(jì)念室和課本陳列室寫講解稿；講解禮儀；實地講解；寫體會稿提升自信心，變得堅強(qiáng)起來；增強(qiáng)表達(dá)能力、人際交往能力和主人翁意識。

四、評價激勵維度：沉淀“自強(qiáng)精神”核心素養(yǎng)

評價在教育實踐中能起到指揮、定向和激勵的作用，可以促使學(xué)生明白自己該怎樣做，確立清晰的目標(biāo)。評價要以鼓勵為主，要以班級中的大部分學(xué)生經(jīng)過努力就能達(dá)到的要求為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然之后可以逐步地提高要求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在每學(xué)期末都評選“唐弢式好少年”，要經(jīng)過如下環(huán)節(jié)：

一是自我反思評價。每個學(xué)生自己反思，在本學(xué)期中間自己在哪些事情、活動中存在“自強(qiáng)精神”的表現(xiàn)，在哪些時候，又表現(xiàn)得不夠，給自己打打分。然后可以自薦要競選哪一個“唐弢式好少年”評選。若能正確、如實地自我認(rèn)識與評價，就能正確地對待和處理與社會、集體及他人之間的關(guān)系，有利于克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點。

二是同學(xué)欣賞評價。自我推薦之后，進(jìn)行同學(xué)互評，要求少說不足，多說優(yōu)點。每個學(xué)生都希望得到別人的欣賞，同樣就要學(xué)會欣賞別人，其實這就是相互溝通和交流的過程。

三是教師激勵評價。經(jīng)過自薦、同學(xué)互評之后，老師也要發(fā)表自己的看法，學(xué)生最在意的就是老師的看法。所以，老師一定要多用激勵評價，表揚在本學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵暫時落后的學(xué)生迎頭趕上。

“唐弢式好少年”評比至今已評 3 年 6 次，評出 948 人次，當(dāng)選比例逐年增大，產(chǎn)生較好的正面示范和榜樣作用，并以只要努力就能獲得的積極心理暗示，帶動更多學(xué)生爭當(dāng)“唐弢式好少年”。我們的做法獲得家長和區(qū)三年規(guī)劃督導(dǎo)小組的充分肯定。

作為一所農(nóng)村學(xué)校，雖然依托自身資源，唐弢學(xué)校開辟出“自強(qiáng)精神”核心素養(yǎng)的德育新路徑，但畢竟受到自身經(jīng)驗和視野局限，仍然需要進(jìn)行活動拓展、深度挖掘。今后要進(jìn)一步發(fā)揮課堂的主渠道作用，促使“唐弢學(xué)子”德育模式滲入各學(xué)科、各層面和各活動，從而讓“自強(qiáng)精神”成為每個“唐弢人”特有的人文情結(jié)，以及刻印“在唐弢學(xué)子”心坎上的成長“烙印”。

（作者：浙江省寧波市唐弢學(xué)校校長，副高級教師）

［責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅］

G41

C

1673-9949-（2017）01-0028-04

* 唐弢（1913-1992），浙江省鎮(zhèn)?？h人，著名作家、文學(xué)理論家和文學(xué)史家。