產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的研究
——以福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

何用輝，徐 寧，2，卓書芳，吳麗美

（1.福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350003；2.福建宏天信息產(chǎn)業(yè)有限公司，福建 福州 350003）

0 引言

高職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，受到了國家和社會的廣泛關(guān)注和支持。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革的重要方向，已經(jīng)成為促進高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效手段。高職院校與重點行業(yè)企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、推進教育教學(xué)改革的重要抓手，是高職院校在新時代職業(yè)教育形勢下主動適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新趨勢的有效措施。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)是非常重要的一環(huán)。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師是指承擔(dān)學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐或開設(shè)專業(yè)課程的行業(yè)企業(yè)界的技術(shù)、管理、營銷等方面的專業(yè)技術(shù)人員或高技能人才，他們不僅具有行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的專業(yè)技術(shù)，還具有豐富的實踐經(jīng)驗，是產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育融合的橋梁，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要保障[1]。

福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“信息學(xué)院”）與福州軟件園優(yōu)質(zhì)企業(yè)福建宏天信息產(chǎn)業(yè)有限公司（以下簡稱“宏天公司”）合作成立實體化運行的二級學(xué)院“數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，這是深化產(chǎn)教融合開展“雙主體”辦學(xué)模式的一種有益探索。福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院為了研究解決自身辦學(xué)中產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)上存在的問題，對高職院校產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)模式和實現(xiàn)路徑進行了深入研究探索。

1 產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的必要性

在當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下，高職院校產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)已經(jīng)成為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和實踐能力、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑之一。一是產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)可促進產(chǎn)學(xué)融合。通過與相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立聯(lián)系和合作機制，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師有效對接產(chǎn)業(yè)需求和高職院校教學(xué)，為學(xué)生提供更加貼近實際的指導(dǎo)和培養(yǎng)。二是產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)可強化實踐教學(xué)。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)洞察力，他們?yōu)閷W(xué)生提供更加全面、實用、實踐性的教育，提高學(xué)生的實踐能力。三是產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)可更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，成為適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2]。四是產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)可推動學(xué)校發(fā)展。建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍，可為高職院校帶來新的理念、新的經(jīng)驗和新的資源，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和實踐能力的提升，提高學(xué)校的社會聲譽和競爭力。五是產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)可實現(xiàn)校企雙贏。高職院校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的良性互動，可促進雙方的共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。

2 產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力需要提升

高職院校是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要渠道，而產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師作為實際從事產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的一線專家，能夠?qū)a(chǎn)業(yè)生產(chǎn)中的最新技術(shù)、工藝和管理經(jīng)驗直接傳授給學(xué)生。但是，由于產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師非專職教師，主要關(guān)注產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)，導(dǎo)致在傳授知識和技能時存在諸多不足。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的教育理論基礎(chǔ)，不能很好地將技能與理論相結(jié)合，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識；二是一些產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師對職業(yè)教育的規(guī)律和特點理解不深，不能夠很好地將課程內(nèi)容與學(xué)生實際需求相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；三是部分產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)表達的邏輯性不夠，在授課時存在缺乏條理、教學(xué)手段單一等問題，難以吸引學(xué)生的注意力和提高教學(xué)效果。

2.2 缺乏完善的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師運行機制

當(dāng)前，一些高職院校在產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的聘用、管理、考核等方面缺乏有效的管理運行機制，存在一定的混亂和不規(guī)范現(xiàn)象[3]。一是高職院校對產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的選拔和考核缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和程序，有些院校只注重產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的行業(yè)背景和經(jīng)驗，忽略了教學(xué)能力和職業(yè)道德等方面的要求，導(dǎo)致一些產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師能力不足但仍被聘用。二是對產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)和管理，很多高職院校缺乏有效的機制和規(guī)范，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時也難以對其進行有效的管理和監(jiān)督。三是一些高職院校在產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的考核和評價方面缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，難以客觀地反映產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)效果和質(zhì)量，從而不能起到激勵產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師提高教育教學(xué)水平的作用。

2.3 產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的育人模式特色不明

產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師作為產(chǎn)教融合背景下高職院校的重要師資力量之一，但是，當(dāng)前產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的育人模式特色不明確，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師還不能充分發(fā)揮出最大作用[4]，這也是影響其育人效果的重要問題之一。一方面，由于產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍缺乏育人特色的指導(dǎo)和引領(lǐng)，導(dǎo)致一些導(dǎo)師的育人方法較為單一，主要依賴于傳授專業(yè)知識和技能，缺乏多樣化的育人場景，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。另一方面，由于產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成較為復(fù)雜，導(dǎo)致育人模式難以統(tǒng)一，缺乏體系化的指導(dǎo)和支持。此外，在產(chǎn)教融合協(xié)同育人成效方面，部分產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師尚不能靈活運用工作實踐經(jīng)驗、職業(yè)道德規(guī)范、企業(yè)文化理念等進行探索和實踐，形成產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的個性化育人特色。

3 產(chǎn)教融合背景下產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)模式

為了有效解決產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)中存在問題，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)需要對產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)進行了研究探索。數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，探索了以黨建引領(lǐng)為主體，以制度創(chuàng)新、理念創(chuàng)新為兩翼，以結(jié)對交流、項目引領(lǐng)、課程開發(fā)、科教融匯為四驅(qū)的“一體兩翼四驅(qū)”的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)模式（圖1）?；诖四Ｊ教剿鞒隽艘惶拙哂泻軓姷目刹僮餍院蛯嵺`性的實現(xiàn)方法，實踐證明已形成了一條有效的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)路徑，為推動職業(yè)教育改革提供借鑒。

圖1 “一體兩翼四驅(qū)”的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)模式

3.1 黨建引領(lǐng)，把牢社會主義辦學(xué)方向

在校企“雙主體”辦學(xué)模式中，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院始終堅持黨管辦學(xué)方向，確保黨的路線方針政策在產(chǎn)教融合中不折不扣得到貫徹。在組織架構(gòu)上，學(xué)院設(shè)立一支由書記、院長、副書記、副院長和企業(yè)代表組成的校企混合式管理團隊，并制定黨政聯(lián)席會議事規(guī)則，成為辦學(xué)最高決策運行機構(gòu)，把方向、管大局、保落實。其中，學(xué)院書記、副書記、副院長、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員和思政課教師等均由學(xué)校選派，全面負(fù)責(zé)黨建與思政、教學(xué)科研、學(xué)生管理、安全穩(wěn)定等工作。在思想引領(lǐng)上，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師黨組織規(guī)模逐漸變大，黨組織注重發(fā)揮政治功能和組織功能，嚴(yán)格落實“三會一課”制度、每周三政治學(xué)習(xí)制度、師德師風(fēng)建設(shè)制度，發(fā)揮“老黨員”的模范帶頭作用，引領(lǐng)和培養(yǎng)了一批產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師入黨積極分子。在教學(xué)任務(wù)安排上，學(xué)校配備的輔導(dǎo)員和馬院教師承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育和思政類課程，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)其他專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程。在立德樹人上，學(xué)院要求產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師不僅能將知識、技術(shù)、技能傳授給學(xué)生，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生有能力、有責(zé)任、有愛心，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與品行修養(yǎng)的有機統(tǒng)一，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在協(xié)同育人上，設(shè)立了班導(dǎo)師制，要求優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)班導(dǎo)師工作，協(xié)助輔導(dǎo)員參與班級的管理，把立德樹人這一根本任務(wù)落實落細(xì)，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，要求輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師協(xié)同育人，成為學(xué)生工作的熱心人、學(xué)生朋友的知心人、學(xué)生成長的引路人。

3.2 以制度創(chuàng)新和理念創(chuàng)新為兩翼，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師管理體系

數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種全新的產(chǎn)教融合“雙主體”管理運行模式，加強產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的管理，必須要有相關(guān)的管理機制保障。由于產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的人資關(guān)系在宏天公司，企業(yè)有一套管理制度，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師均按宏天公司的“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師課時標(biāo)準(zhǔn)”“工資實施細(xì)則”和“績效管理辦法”等進行管理。但企業(yè)的人資管理，主要只針對教學(xué)工作任務(wù)完成情況進行管理，而作為高校師資除了要完成基本教學(xué)任務(wù)外，還有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承等職責(zé)。為鼓勵產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師積極融入到高校的各項活動中，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立后，先后制定了“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)管理制度”“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師工作室管理制度”“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師技術(shù)職務(wù)評聘管理辦法”“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師獎勵與處罰管理辦法”“擔(dān)任班導(dǎo)師制的試行辦法”等一系列相關(guān)管理制度，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師管理體系，保證隊伍的相對穩(wěn)定，不斷提高教學(xué)水平，確保學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。與此同時，學(xué)院與企業(yè)共同成立了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師發(fā)展中心，該中心由合作企業(yè)宏天公司總經(jīng)理親自負(fù)責(zé)，包括產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的招聘、考核、管理等工作。

為了更好地讓產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師融入學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)院積極與學(xué)校人事管理部門共同研究探索，在校內(nèi)創(chuàng)新設(shè)立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘流動崗位機制。該崗位將產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師納入到學(xué)校師資隊伍建設(shè)的統(tǒng)一管理，使產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師在教師資格認(rèn)證、課題申報、職稱評審、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加競賽等方面，與校內(nèi)專任教師同等管理。數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院同時鼓勵產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師提升學(xué)歷、提高技術(shù)職務(wù)。對于具備碩士以上學(xué)歷和高級技術(shù)職務(wù)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，允許其應(yīng)聘學(xué)校專任教師在編固定崗位，暢通行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師從教渠道，推動企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠與職業(yè)院校專任教師的雙向流動。

3.3 以四驅(qū)模式，驅(qū)動產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍全面升級

（1）以結(jié)對交流為切入點，驅(qū)動產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)能力提升

數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立以來，為幫助產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師盡快提升教學(xué)能力，主要采取了以下幾種方法：一是企業(yè)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校的專任教師結(jié)對子，專任教師指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師熟悉教學(xué)文件、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)管理等，幫助產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師提高教學(xué)能力。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專任教師學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新材料、新工藝，幫助專任教師提高雙師素質(zhì)和實踐能力，互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相幫助、共同進步。二是組織產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師開展相關(guān)職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)基本能力培訓(xùn)。包括職業(yè)教育相關(guān)理念的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、新職業(yè)教育法的學(xué)習(xí)解讀、世界職業(yè)教育大會的宣傳學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)警示教育案例學(xué)習(xí)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的編制、教學(xué)管理平臺的使用、線上教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。三是精心組織系統(tǒng)性教研活動，所有產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師上課前均進行試講，由資深教授進行教學(xué)點評；邀請教學(xué)名師為產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師開設(shè)“如何上好一堂優(yōu)質(zhì)課”“如何開展課程思政”“如何提升信息化教學(xué)能力”等講座；組織產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師開展公開課、觀摩課及說課、課程思政設(shè)計活動；開展人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)研討活動；組織開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等交流研討活動等。四是組織產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師積極參加教學(xué)能力大賽、課程思政比賽、職業(yè)技能大賽、技術(shù)技能認(rèn)證等相關(guān)活動。通過一系列的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、交流等教研活動，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院已建立了一支相對穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍，教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷提高。

（2）項目引領(lǐng)為著力點，驅(qū)動產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)特色凝練

數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立后提出的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師工作理念是“把項目帶進課堂，把技術(shù)傳給學(xué)生”，鼓勵產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師以產(chǎn)教融合為特色，積極開展教學(xué)模式改革，打破傳統(tǒng)的體系化課程教學(xué)，以企業(yè)真實項目為引領(lǐng)，按照師傅帶徒弟的教學(xué)模式，組織教學(xué)實踐活動，把企業(yè)的技術(shù)、技能、方法等傳授給學(xué)生。讓學(xué)生在參與項目實施過程中，在產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)會收集信息、學(xué)習(xí)知識、掌握技能。這種項目引領(lǐng)的現(xiàn)代學(xué)徒模式的教學(xué)改革與傳統(tǒng)的系統(tǒng)化課程教學(xué)模式相比，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)過程中更注重“傳道”，側(cè)重于在應(yīng)用技術(shù)上培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)積極性更加主動，知識技能的掌握更加牢固。與此同時，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院還為產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師提供場所創(chuàng)造條件，鼓勵他們成立工作室，工作室的內(nèi)容可以是企業(yè)項目、縱橫向科研課題、教學(xué)改革項目、競賽訓(xùn)練等，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)生的業(yè)余時間做項目、學(xué)技術(shù)、練技能等，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。目前數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院已逐步形成“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、項目帶動、現(xiàn)代學(xué)徒、校企協(xié)同、雙園育人”的人才培養(yǎng)模式。

（3）課程開發(fā)為創(chuàng)新點，驅(qū)動產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師課程開發(fā)能力提升

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校要培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的人才，除了提升產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍的教學(xué)能力，還需要加強教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容和方式更加貼合產(chǎn)業(yè)需求。因此，高職院校應(yīng)引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師參與課程開發(fā)和教學(xué)改革，促進產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍的育人特色的形成。

為了建設(shè)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅需要導(dǎo)師具備技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、項目管理、組織實施等能力，還需要具備課程開發(fā)和教學(xué)改革的能力。數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院在教學(xué)改革探索實踐中，組織產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師將企業(yè)中實際項目、典型案例和新技術(shù)、新工藝等開發(fā)成為相關(guān)課程、可視化教材和各種教學(xué)資源。其中，由校企合作編寫的《單片機應(yīng)用技術(shù)項目教程》，已由機械工業(yè)出版社正式發(fā)行。此外，還組織產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師編寫了一套產(chǎn)教融合特色系列教材，如《java web 網(wǎng)站開發(fā)項目案例教程》《UI 設(shè)計項目實踐案例教程》《移動電商網(wǎng)站項目開發(fā)案例教程》《二維項目實踐案例教程》《三維項目實踐案例教程》《平面項目實踐案例教程》《微信小程序項目開發(fā)案例教程》等十多部案例式新型活頁校本教材，具有很高的實用性和可操作性。同時，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師與數(shù)學(xué)老師合作開發(fā)了一種全新的融媒體可視化《高等數(shù)學(xué)》教材，該教材在教學(xué)中應(yīng)用了手機掃碼分步演示和講解的方式，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（4）科教融匯為發(fā)力點，驅(qū)動產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師研創(chuàng)作用發(fā)揮

為積極探索職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新路徑，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院借助宏天公司和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)力量，加強學(xué)生科技素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，校企合作成立了研創(chuàng)中心，下設(shè)有多個產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師工作室，鼓勵產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生一起參與科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)活動，深入推動科教融匯和科研育人工作。開展的不同類型項目實例有很多，列舉主要幾類如下：（1）葉知秋工作室開展的“智創(chuàng)工蟻——智慧城市回收治理體系”項目、俞希偉工作室開展的“慧康智谷——疾病預(yù)警健康馬桶”項目、劉草工作室開展的“大用生態(tài)——數(shù)字助農(nóng)茶旅融合”項目等，參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得了較好成績；（2）施鑒芳工作室與上海美億德瑪合作開展短視頻創(chuàng)（制）作、陳倩工作室與瀚方公司合作開展課程資源建設(shè)開發(fā)等，取得了較好的社會效益的同時，學(xué)生和老師也獲得了一定的經(jīng)濟效益；（3）坐落于信息學(xué)院平潭校區(qū)附近的馬腿村是集碼頭、民宿、旅游一體的新鄉(xiāng)村生活綜合體，為積極響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，李馨工作室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生幫助馬腿村積極推進數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，免費為馬腿村開發(fā)管理小程序，提供碼頭氣象風(fēng)浪信息、泊位預(yù)定、船舶管理、現(xiàn)場監(jiān)控、車輛進出、民宿預(yù)訂、休閑項目、餐飲服務(wù)等相關(guān)數(shù)字化管理；（4）同時，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師先后申報了省級和平潭的團隊和個人科技特派員，積極為寧德南屏、平潭君山、龍巖漳平等開展鄉(xiāng)村振興、數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，加強科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)與轉(zhuǎn)讓等，提升學(xué)院的影響力和科研輻射力。

疫情防控期間，為便于組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)揮產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢，有針對性地快速開發(fā)了“校云之窗”教學(xué)服務(wù)平臺，該平臺為數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生提供了不同課程的各種學(xué)習(xí)資源。該平臺不僅滿足了學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的需求，而且為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源的便捷性和全面性，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供了有力支持。

4 結(jié)語

分析了產(chǎn)教融合背景下高職院校產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的必要性、現(xiàn)狀及存在問題，研究構(gòu)建出了“一體兩翼四驅(qū)”的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)模式，并結(jié)合數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)進行了其實現(xiàn)路徑的研究與探索，形成了一套具有很強的可操作性和實踐性的實現(xiàn)方法。文中提出的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師建設(shè)模式與路徑能夠幫助高職院校更好地建設(shè)和管理產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍，最大限度發(fā)揮產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的作用。產(chǎn)教融合背景下的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，高職院校在“校企合作、協(xié)同發(fā)展”的過程中，需結(jié)合本校自身特點，不斷創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)模式，突破產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的瓶頸，完善產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)機制，探索產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的路徑，提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。