編輯繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與進(jìn)路

王子依 楊寧巍

摘 要：出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化出版人才為目標(biāo)指向，為出版業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供有力支撐。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，出版業(yè)發(fā)展環(huán)境面臨深刻變革，以編輯為主要對(duì)象的繼續(xù)教育工作應(yīng)依循《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》這條主線(xiàn)，從理念、內(nèi)容、形式、效果及參與主體等不同維度，探索可能的創(chuàng)新路徑，全面提升編輯專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。

黨的二十大報(bào)告將建成人才強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)納入我國(guó)發(fā)展的總體目標(biāo)。出版業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，以編輯人才為第一資源，融合了文化與人才兩項(xiàng)基礎(chǔ)要素，是增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的重要發(fā)力點(diǎn)。建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化出版人才隊(duì)伍是推動(dòng)出版高質(zhì)量發(fā)展的必要條件，出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育在其中占有基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性地位。[1]分析以編輯為主要對(duì)象的繼續(xù)教育現(xiàn)狀，探尋編輯繼續(xù)教育發(fā)展的創(chuàng)新路徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)于編輯繼續(xù)教育發(fā)展環(huán)境的審視

1.新時(shí)代對(duì)編輯繼續(xù)教育提出新課題

出版工作作為黨的宣傳思想文化工作的重要組成部分，是促進(jìn)文化繁榮興盛、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要力量，肩負(fù)著舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)。

在國(guó)內(nèi)外環(huán)境深刻變化、新技術(shù)新業(yè)態(tài)蓬勃興起的今天，我國(guó)出版業(yè)處于從數(shù)量規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益提升轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。[2]傳統(tǒng)媒介與新媒介之間，正在技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下完成“媒介制度化”，并持續(xù)催化社會(huì)場(chǎng)域發(fā)生巨變。[3]同時(shí)，新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)提高了各領(lǐng)域交融程度，模糊性學(xué)科研究及應(yīng)用逐漸增多，內(nèi)容產(chǎn)品呈現(xiàn)形式得到極大豐富，技術(shù)賦能下的媒體融合趨勢(shì)倒逼傳統(tǒng)出版流程再造。

打造出版鐵軍，確保出版人才隊(duì)伍的政治素養(yǎng)與職責(zé)使命相匹配，業(yè)務(wù)能力和知識(shí)創(chuàng)新相適應(yīng)，培養(yǎng)造就一支擔(dān)當(dāng)新時(shí)代出版使命，政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化出版人才隊(duì)伍[4]，是當(dāng)前發(fā)展出版事業(yè)的重要方面。如何通過(guò)繼續(xù)教育提升編輯人員綜合素質(zhì)以適應(yīng)新時(shí)代的新要求，成為編輯人才隊(duì)伍建設(shè)的緊迫課題。

2.發(fā)展編輯繼續(xù)教育工作的政策牽引

早在20世紀(jì)90年代，就有學(xué)者提出應(yīng)重視編輯人才的繼續(xù)教育。2010年，我國(guó)第一部關(guān)于編輯繼續(xù)教育的專(zhuān)項(xiàng)政策法規(guī)《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《暫行規(guī)定》）出臺(tái)；在此基礎(chǔ)上，2020年修訂頒布了《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）。繼續(xù)教育規(guī)定的出臺(tái)與修訂，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)這項(xiàng)工作的日益重視。

根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的政策解讀，《規(guī)定》在修訂過(guò)程中按照有關(guān)文件精神系統(tǒng)全面梳理了中央關(guān)于人才工作和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的新要求。[5]值得注意的是，“服務(wù)大局，按需施教”被確立為編輯繼續(xù)教育工作的首要原則，要求把政治能力建設(shè)貫穿全程，充分凸顯了繼續(xù)教育的政治站位。[6]

此外，修訂工作還對(duì)《暫行規(guī)定》中涉及的繼續(xù)教育內(nèi)容與形式進(jìn)行了補(bǔ)充和細(xì)化。其中，繼續(xù)教育的內(nèi)容被劃分為公需科目和專(zhuān)業(yè)科目，且“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的范疇相較于以往得到了較大拓展，更加符合當(dāng)前編輯工作應(yīng)用所需。這樣的內(nèi)容分配方式，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)出版專(zhuān)業(yè)人才能力建設(shè)的總體要求，也為繼續(xù)教育工作的開(kāi)展指明了方向，即此項(xiàng)工作所培養(yǎng)的編輯人才應(yīng)在具備過(guò)硬政治本領(lǐng)、較高道德法治修養(yǎng)及自覺(jué)職業(yè)操守的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提升與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力。在繼續(xù)教育的形式方面，《規(guī)定》進(jìn)行了較大程度的調(diào)整和進(jìn)一步規(guī)范，增設(shè)了承擔(dān)研究課題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、講座授課等多種選擇維度，以體現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的導(dǎo)向性、層次性和實(shí)效性，鼓勵(lì)編輯重視出版專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)與鍛造，努力成為專(zhuān)家型、學(xué)者型編輯。[7]

3.接受繼續(xù)教育是編輯的迫切需求

在日益復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)之下，出版戰(zhàn)線(xiàn)亟須增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力。[8]而新媒體平臺(tái)憑借算法對(duì)信息定制式投放、裂變式傳播的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)作者、IP及受眾等資源的搶占和轉(zhuǎn)化能力、轉(zhuǎn)化效率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)出版行業(yè)。職業(yè)使命要求編輯在信息泛濫的環(huán)境中甄別和獲取有效內(nèi)容，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量、防范意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，“社會(huì)效益首位”是其必須始終秉持的原則。

隨著技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的精神文化生活呈現(xiàn)出更多元的需求，出版業(yè)態(tài)的加速演進(jìn)使編輯人員所具備的能力與實(shí)際工作要求間存在脫節(jié)，對(duì)新知識(shí)的掌握、新技術(shù)的應(yīng)用、綜合能力的提升路徑往往難以有系統(tǒng)清晰的認(rèn)知，編輯隊(duì)伍面臨諸多新的挑戰(zhàn)。媒體融合要求編輯在受眾注意力上與新興媒體展開(kāi)博弈，對(duì)內(nèi)容產(chǎn)品價(jià)值進(jìn)行挖掘延伸和應(yīng)用增值。同為內(nèi)容類(lèi)產(chǎn)品，傳統(tǒng)出版物因其自身屬性較之快節(jié)奏的新媒體內(nèi)容應(yīng)具有更高質(zhì)量，以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性、系統(tǒng)性。這使得編輯在適應(yīng)新媒體技術(shù)環(huán)境的同時(shí)，仍要堅(jiān)持追求出版物內(nèi)容品質(zhì)與自身專(zhuān)業(yè)技能的精進(jìn)，由此常常陷入及時(shí)處理信息與專(zhuān)注打磨產(chǎn)品的兩難境地，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。諸多因素共同作用下，編輯需具有的能力結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜，角色邊界模糊、漂移，職業(yè)異化的風(fēng)險(xiǎn)逐漸增加。編輯身為在職人員，較少有機(jī)會(huì)在能力瓶頸階段回到學(xué)校專(zhuān)門(mén)深造，繼續(xù)教育作為出版業(yè)踐行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的有力舉措，應(yīng)為編輯人員提升自身綜合素質(zhì)錨定明晰方向、提供有效途徑。

二、現(xiàn)階段編輯繼續(xù)教育工作的局限

當(dāng)前出版實(shí)際中存在一種普遍現(xiàn)象，即編輯出版專(zhuān)業(yè)人員對(duì)編輯工作及相應(yīng)知識(shí)技能的理解和掌握較為全面，但往往缺乏其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科素養(yǎng)；而專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的編輯人員雖然具有相對(duì)完善的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，但會(huì)在編輯出版方面暴露出職業(yè)技能上的欠缺，編輯出版人才市場(chǎng)需求與高校編輯出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀呈現(xiàn)錯(cuò)位性偏差。[9]繼續(xù)教育屬于職業(yè)教育范疇，應(yīng)在二者間起到中介調(diào)節(jié)效用。作為針對(duì)編輯進(jìn)行的以政治理論、業(yè)務(wù)知識(shí)、技能訓(xùn)練等為內(nèi)容的教育活動(dòng)，繼續(xù)教育是編輯這類(lèi)較高學(xué)歷在職人員補(bǔ)充、拓展新知識(shí)和新技能，提升專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新能力的重要渠道，為編輯提升自身綜合素質(zhì)的迫切需求提供了有力支持[10][11]，但仍存在一些局限，主要集中在以下方面。

1.課程的系統(tǒng)性不夠

目前最常見(jiàn)的繼續(xù)教育方式是編輯培訓(xùn)講座，單次培訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)通?？刂圃?小時(shí)以?xún)?nèi)，對(duì)于某一類(lèi)型或領(lǐng)域的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行深入、系統(tǒng)的講解和探討。單調(diào)的信息傳達(dá)路徑使教學(xué)內(nèi)容的“到達(dá)率”和“有效率”隨“空間”與“時(shí)間”的變化推移，出現(xiàn)不同程度的損耗和衰減。編輯大多在課上認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記，但由于缺乏對(duì)所學(xué)內(nèi)容本質(zhì)內(nèi)涵的深刻理解，時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)遺忘，難以從根本上完善知識(shí)體系，強(qiáng)化底層能力。

2.內(nèi)容的針對(duì)性不足

圖書(shū)編輯因?qū)I(yè)、能力、興趣、產(chǎn)品類(lèi)型、職業(yè)規(guī)劃的不同，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求也存在差異。當(dāng)前的繼續(xù)教育培訓(xùn)多要求各類(lèi)編輯集中參訓(xùn)，籠統(tǒng)的授課方式并不能滿(mǎn)足不同編輯的實(shí)際所需。且由于學(xué)時(shí)等硬性要求，一定程度上難以避免教與學(xué)的“形式化”。部分課程的內(nèi)容陳舊重復(fù)，不僅導(dǎo)致預(yù)期的培訓(xùn)效果大打折扣，也額外增加了編輯參訓(xùn)的機(jī)會(huì)成本。值得關(guān)注的是，目前高等教育體系中多授予編輯出版專(zhuān)業(yè)文學(xué)、情報(bào)學(xué)或管理學(xué)位，整體設(shè)置偏文科。[12]從實(shí)踐來(lái)看，專(zhuān)業(yè)出版對(duì)編輯相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)要求較高，出版專(zhuān)業(yè)背景的編輯在這一方向上并不具備優(yōu)勢(shì)，這點(diǎn)尤以理工類(lèi)出版為甚。繼續(xù)教育階段應(yīng)承擔(dān)對(duì)學(xué)科背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、提高和跟蹤學(xué)科進(jìn)展的角色[13]，而現(xiàn)實(shí)的情況表明，專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)尤其是學(xué)科前沿進(jìn)展的獲取渠道在現(xiàn)有的繼續(xù)教育中占比極低，編輯提升自身學(xué)術(shù)科研水平的需求難以得到實(shí)質(zhì)性滿(mǎn)足。

3.教育的有效途徑不多

《規(guī)定》中將繼續(xù)教育的形式擴(kuò)充到十種，與《暫行規(guī)定》相比，新增的承擔(dān)課題、講座授課、命題閱卷等幾種繼續(xù)教育形式，使已經(jīng)具備較高專(zhuān)業(yè)水平的編輯擁有更多選擇，減少了工學(xué)矛盾，并對(duì)編輯專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作出了有益引導(dǎo)。但更為廣大的繼續(xù)教育對(duì)象，始終是那些需要通過(guò)繼續(xù)教育途徑進(jìn)一步提升自身專(zhuān)業(yè)水平的普通編輯，在其目前所處的能力邊界內(nèi)，接受繼續(xù)教育的渠道也相對(duì)窄化，仍局限于以參加集中授課為主。

4.新知識(shí)、新技能的培養(yǎng)存在滯后

《規(guī)定》中專(zhuān)業(yè)科目?jī)?nèi)容包含信息資源集成開(kāi)發(fā)，以及與行業(yè)發(fā)展相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新技能，表明黨和國(guó)家要求新時(shí)代編輯人才應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握適應(yīng)新發(fā)展環(huán)境的新本領(lǐng)。而當(dāng)前的繼續(xù)教育培訓(xùn)中較少見(jiàn)到相應(yīng)課程，即便有也是傾向于介紹或灌輸?shù)男问?，編輯并不能從中真正?shí)現(xiàn)對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解與掌握。

此外，《規(guī)定》將每年參加繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)由原來(lái)的72學(xué)時(shí)調(diào)整為90學(xué)時(shí)，這意味著面臨諸多現(xiàn)實(shí)壓力的編輯需要抽出更多時(shí)間以達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)進(jìn)而完成續(xù)展。一方面是學(xué)習(xí)的需求得不到滿(mǎn)足，另一方面是硬性規(guī)定的學(xué)時(shí)使之疲于應(yīng)付，編輯繼續(xù)教育的目標(biāo)與結(jié)果間存在一定程度的錯(cuò)位。

三、編輯繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的可能路徑

《規(guī)定》的落實(shí)離不開(kāi)主管部門(mén)的引導(dǎo)、規(guī)范、管理，更離不開(kāi)行業(yè)本身的自醒、自覺(jué)、自律。[14]以《規(guī)定》為牽引，編輯繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展需要主管部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、出版單位、編輯個(gè)人等多方面共同發(fā)力。

1.主管部門(mén)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

（1）繼續(xù)教育理念轉(zhuǎn)向發(fā)展范式。當(dāng)前的編輯繼續(xù)教育以知識(shí)灌輸為主，忽視編輯的成人學(xué)習(xí)特征，陷入了偏重知識(shí)傳遞的誤區(qū)。[15]創(chuàng)新的繼續(xù)教育理念應(yīng)構(gòu)建以認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)的發(fā)展范式，更關(guān)注編輯對(duì)出版活動(dòng)的深入理解，而不再局限于外在技術(shù)性知識(shí)的獲得，將以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，從知識(shí)補(bǔ)償向問(wèn)題解決和求變創(chuàng)新拓展，促成編輯思維的發(fā)展和意識(shí)的培養(yǎng)。[16]

（2）繼續(xù)教育內(nèi)容注重統(tǒng)分結(jié)合。所謂“統(tǒng)”，即黨和國(guó)家對(duì)當(dāng)前出版從業(yè)人員一系列政治思想和政策法規(guī)方面，要統(tǒng)一要求；所謂“分”，即應(yīng)在堅(jiān)持提升編輯隊(duì)伍基本職業(yè)素養(yǎng)的原則基礎(chǔ)上，根據(jù)編輯間學(xué)科面向、編齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、勝任素質(zhì)等維度的差異，針對(duì)性分配教育資源，減少無(wú)差別的大規(guī)模培訓(xùn)，盡量避免重復(fù)內(nèi)容和信息冗余。如借鑒學(xué)術(shù)年會(huì)的形式，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程結(jié)束后，再設(shè)置不同細(xì)分方向的專(zhuān)題培訓(xùn)，編輯可按照自身需求和興趣自行選擇更深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）繼續(xù)教育形式趨向動(dòng)態(tài)多元。為了使編輯及時(shí)具備適應(yīng)當(dāng)前出版工作要求的能力素質(zhì)，繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)更加具有前瞻性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性[17]，同時(shí)匹配更為靈活多元的形式和渠道。例如，與科研院所、高等院校聯(lián)合設(shè)立長(zhǎng)期的繼續(xù)教育學(xué)院，編輯利用業(yè)余時(shí)間在其中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科類(lèi)的補(bǔ)償性或發(fā)展性研修。又如，針對(duì)政治能力建設(shè)可以常態(tài)化開(kāi)設(shè)黨史學(xué)習(xí)、地緣政治分析、政策文本精讀等小范圍、少量多次的精品課程，幫助編輯構(gòu)筑底層邏輯、拓寬宏觀視野，將逐步建立的認(rèn)知內(nèi)化為深層的政治素養(yǎng)，從根本上提升出版實(shí)踐中的把關(guān)意識(shí)和“講好中國(guó)故事”的能力。此外，有關(guān)人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等可能引起出版業(yè)深刻變革的新技術(shù)和新理念也應(yīng)進(jìn)行更及時(shí)、更系統(tǒng)的課程安排，除了可以嘗試參照“發(fā)布會(huì)”模式推介新技術(shù)的短期培訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)編輯通過(guò)慕課、知識(shí)服務(wù)產(chǎn)品等線(xiàn)上平臺(tái)推出的有關(guān)課程，自主了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用前沿科技知識(shí)，并從學(xué)費(fèi)或?qū)W時(shí)等方面提供支持。

（4）繼續(xù)教育效果建立反饋機(jī)制。當(dāng)前繼續(xù)教育課程缺乏自下而上的信息傳導(dǎo)機(jī)制和自上而下的反應(yīng)機(jī)制，尚未建立對(duì)編輯主體需求進(jìn)行全面考量的調(diào)查研究和科學(xué)分析渠道。[18]構(gòu)建繼續(xù)教育效果的反饋機(jī)制，可以采用柯氏評(píng)估模型從反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果4個(gè)層面對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估[19]；也可以通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式，配合技術(shù)手段對(duì)編輯反饋結(jié)果進(jìn)行信息收集與數(shù)據(jù)化，從中發(fā)現(xiàn)新的需求，搭建“需求—教育—反饋”回路，起到反哺和豐富繼續(xù)教育內(nèi)容與形式的積極作用，不斷產(chǎn)生組織者與參與者共同進(jìn)步的復(fù)利效應(yīng)。

2.出版單位及編輯個(gè)人

《規(guī)定》中要求出版單位為繼續(xù)教育工作提供保障和支持。出版是一個(gè)依賴(lài)智力資本的行業(yè)，出版單位普遍對(duì)編輯人才培養(yǎng)和編輯隊(duì)伍傳承格外重視，“師徒制”“導(dǎo)師制”等“傳幫帶”式的傳統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制至今仍具有很強(qiáng)的生命力。如果從廣義的角度理解“繼續(xù)教育”，出版單位可以做的應(yīng)不止于落實(shí)《規(guī)定》所要求的相應(yīng)責(zé)任和慣例化實(shí)行現(xiàn)有的編輯培養(yǎng)模式，而應(yīng)充分發(fā)揮平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，使編輯獲得教育的方式展現(xiàn)出更多種可能。例如，開(kāi)展對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”等非常規(guī)培訓(xùn)的嘗試?！胺D(zhuǎn)”指培訓(xùn)過(guò)程的顛倒，即授課者在培訓(xùn)前將學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料提供給受訓(xùn)者，后者據(jù)此進(jìn)行自學(xué)。此后，受訓(xùn)者在“課堂”上展示和分享前期的學(xué)習(xí)成果與體會(huì)，授課者給予適當(dāng)引導(dǎo)。[20]這一教學(xué)方式將有效激發(fā)編輯自主學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、信息處理、人際交往等潛在能力素質(zhì)的發(fā)揮；同時(shí)利于編輯對(duì)傳統(tǒng)繼續(xù)教育較少涉及，而在實(shí)踐中比重逐漸增大的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目管理、業(yè)態(tài)分析等方面內(nèi)容的掌握。又如，關(guān)于新技術(shù)應(yīng)用、業(yè)務(wù)流程再造等內(nèi)容的繼續(xù)教育形式，可采用以點(diǎn)帶面的方式布局，先在某個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性強(qiáng)的部門(mén)進(jìn)行試點(diǎn)，待確定學(xué)習(xí)成本與可操作性及應(yīng)用價(jià)值相匹配后再逐步鋪開(kāi)。

就編輯個(gè)人而言，編輯是繼續(xù)教育的目標(biāo)對(duì)象，同時(shí)也是繼續(xù)教育的受訓(xùn)主體。從廣義上講，編輯的主體性決定了其完成繼續(xù)教育的動(dòng)力不應(yīng)僅僅被動(dòng)地局限于來(lái)自外界的安排，而要有意識(shí)地在硬性的培訓(xùn)之外自主構(gòu)建能力進(jìn)階模型，以最大程度滿(mǎn)足自身實(shí)際所需。對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿信息的掌握，依靠編輯對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域的主動(dòng)觀照；優(yōu)質(zhì)作者資源的積累，有賴(lài)于編輯專(zhuān)業(yè)水平、溝通能力等多方面的共同作用；文稿中隱性差錯(cuò)的識(shí)別，取決于深厚專(zhuān)業(yè)功底所積淀的敏感性；等等。這些都是編輯需要持續(xù)提升的核心能力，除了通過(guò)集中化的培訓(xùn)，更應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。例如，有規(guī)劃地圍繞某一專(zhuān)門(mén)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，將該領(lǐng)域權(quán)威文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為培育自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的土壤[21]，為發(fā)現(xiàn)藍(lán)海選題、贏得作者信任、敏銳識(shí)別文稿隱性差錯(cuò)提供知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的能力底座。又如，在參與重大項(xiàng)目時(shí)，全程關(guān)注、記錄項(xiàng)目進(jìn)展，進(jìn)行總結(jié)性思考并形成編輯手記[22]，不同項(xiàng)目組的編輯在回顧選題構(gòu)想、內(nèi)容組織、體例設(shè)計(jì)、審稿加工乃至營(yíng)銷(xiāo)推廣等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的過(guò)程中分享心得與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)造的協(xié)同效應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

編輯理論家闕道隆先生指出，編輯工作所承載的社會(huì)職能使其從根本上區(qū)別于其他思想文化工作，也昭示著編輯工作存在、發(fā)展的客觀必然性。從更高的角度審視，編輯工作是一種文化工程，它按照一定的規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，把人類(lèi)創(chuàng)造的精神成果構(gòu)造成一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代的思想大廈、文化大廈。[23]編輯人員在這種職業(yè)使命的感召下，在出版業(yè)因應(yīng)時(shí)代的進(jìn)程中，應(yīng)具有識(shí)變的敏銳眼光、應(yīng)變的專(zhuān)業(yè)能力、求變的創(chuàng)新意識(shí)，努力成為愛(ài)學(xué)習(xí)、擅專(zhuān)業(yè)、精本職、專(zhuān)思想的出版人。[24]為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，編輯的繼續(xù)教育工作也應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，起到引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、補(bǔ)充、拓展的積極推動(dòng)作用。

（作者單位系長(zhǎng)江出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰荆?/p>