高職院校二級院系輔導(dǎo)員能力規(guī)范化提升機(jī)制研究

黃鷙 田煉 黃佳 周永茂

關(guān)鍵詞：高職院校，輔導(dǎo)員，規(guī)范化，能力提升

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人?！彼麖?qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。這就給從事高校思想政治工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了艱巨的任務(wù)和要求?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中對輔導(dǎo)員的描述是：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。[1]”培養(yǎng)高職院校輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、專家化和職業(yè)化方向發(fā)展，明確輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和發(fā)展方向，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范化培養(yǎng)機(jī)制，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1 時(shí)代對高職院校專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力的要求

在西方國家，高校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)專門的工作，職業(yè)化程度較高，一般稱之為學(xué)生事務(wù)。在我國，高校輔導(dǎo)員工作沒有一個(gè)統(tǒng)一明確的概念，相對來說比較模糊[2]。作為高職院校二級院系的專職輔導(dǎo)員是高職學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，肩負(fù)著立德樹人的神圣使命，他們的基本素質(zhì)和職業(yè)能力直接影響著高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

結(jié)合當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的九大職責(zé)，貫徹高質(zhì)量新發(fā)展理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化能力方向以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范化可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前時(shí)代對高職院校專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力提出的新要求。

2 二級院系輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力提升建設(shè)

2.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍的配備情況

以某高職院校二級學(xué)院為例，該學(xué)院有專職輔導(dǎo)員30人，均按照教育部規(guī)定生師比1∶200標(biāo)準(zhǔn)化配備輔導(dǎo)員，均為全日制碩士且為中共黨員，必須具有堅(jiān)定的理想信念，保證對黨和國家的忠誠和熱愛，認(rèn)真貫徹黨的路線方針政策；掌握馬克思主義基本原理和中國化成果闡釋、思想政治教育的理論和方法、大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的理論知識(shí)和方法等。

2.2 明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作職責(zé)

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令43號(hào)）明確指出輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，專門明確了輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)履行九大工作職責(zé)，尤其核心職責(zé)是做好大學(xué)生思想政治教育工作，成為學(xué)生思想上的引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、大局觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)

該二級院系經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，輔導(dǎo)員隊(duì)伍已逐步向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，有了專家化趨勢，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)成效初顯，具體如下。

（1）行之有效的幫扶機(jī)制。該院系通過完善的管理制度讓輔導(dǎo)員更好地適應(yīng)工作。通過年級組長、同年級內(nèi)小組長、師長（以老帶新）“三長”規(guī)范化有效幫助新輔導(dǎo)員熟悉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、熟悉輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作職責(zé)，有效縮短了新輔導(dǎo)員的適應(yīng)期和磨合期，尤其對高效了解和掌握本校的校情，有效開展工作大有脾益。

（2）分類培養(yǎng)和多線發(fā)展。根據(jù)輔導(dǎo)員專業(yè)特質(zhì)和工作內(nèi)容，結(jié)合特長制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。如：連續(xù)數(shù)年規(guī)范化組織二級院系自己的輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)比賽，選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員分別組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專門培養(yǎng)；支持輔導(dǎo)員提升能力。

（3）輔導(dǎo)員工作室的培育和規(guī)范化建設(shè)。輔導(dǎo)員工作室是提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力和專業(yè)化水平、進(jìn)行學(xué)生工作理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新的重要平臺(tái)。該二級院系基于工作實(shí)際，培育了3個(gè)輔導(dǎo)員工作室，效果明顯。

1）由輔導(dǎo)員黨支部牽頭主抓的黨建+志愿服務(wù)工作室，將學(xué)生思想政治教育和志愿活動(dòng)緊密集合，在服務(wù)地方活動(dòng)中成效顯著。

2）結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生心理疾病多發(fā)的實(shí)際情況，培育了心理輔導(dǎo)為主責(zé)的輔導(dǎo)員工作室，不僅強(qiáng)化了二級院系心理輔導(dǎo)的工作實(shí)際成效，同時(shí)工作室負(fù)責(zé)人依托工作開展申報(bào)的課題獲批全國高職院校心理育人精品項(xiàng)目。

3）緊密結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際成立了生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作室，積極開展專題講座和座談，為畢業(yè)生做調(diào)研分析，幫輔導(dǎo)員分析現(xiàn)狀，提供雙選會(huì)現(xiàn)場指導(dǎo)，促進(jìn)就業(yè)工作獲得實(shí)際成效。

3個(gè)輔導(dǎo)員工作室雖然都由該二級院系發(fā)起，但核心成員來自該校所有二級院系，涵蓋全校，充分挖掘資源，共同幫扶、共同進(jìn)步，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍規(guī)范發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

（4）規(guī)范化輔導(dǎo)員考核機(jī)制。目前很多高校針對輔導(dǎo)員考核普遍采用和教師隊(duì)伍考核相近的德、能、勤、績等方面的考核。而該二級院系結(jié)合實(shí)際情況，以輔導(dǎo)員主責(zé)主業(yè)為核心，結(jié)合所帶專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)校雙高建設(shè)目標(biāo)為引導(dǎo)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展和業(yè)績與學(xué)校重點(diǎn)課題和項(xiàng)目相結(jié)合，制定了規(guī)范化的績效考核管理辦法，取得了一定實(shí)效。

3 存在的問題和建議

就二級院系輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展，作者認(rèn)為最突出的問題是輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)和任職學(xué)校的專業(yè)匹配度不高。高職院校在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，優(yōu)先考慮和專業(yè)相符的候選者，但是一般情況下能夠滿足全日制碩士、專業(yè)相符以及共產(chǎn)黨員身份等條件的應(yīng)聘者，大多選擇應(yīng)聘專任教師崗位，導(dǎo)致各校不得不在招聘時(shí)適當(dāng)放寬招聘條件，從而造成輔導(dǎo)員本身所學(xué)專業(yè)和高職院校所需專業(yè)匹配度不高。

其次就是按照教育部輔導(dǎo)員和學(xué)生1∶20 0的要求規(guī)范化管理，有的高校甚至帶的學(xué)生更多，一方面這樣就形成了所帶班級的所有問題都由輔導(dǎo)員一人應(yīng)付，最終使輔導(dǎo)員無暇顧及學(xué)生的整體發(fā)展[ 3]；另一方面需要短時(shí)間大量擴(kuò)充輔導(dǎo)員隊(duì)伍，也只能通過放寬專業(yè)限制的方式增加輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員數(shù)量。

再次是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)范規(guī)劃不足。為了能夠更好地提升高校輔導(dǎo)員的管理和教學(xué)質(zhì)量，我們需要對他們展開專業(yè)的培訓(xùn)。這就要求我們在專業(yè)的發(fā)展和空間上都要進(jìn)行積極的探索[4]。無論是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化、專家化、職業(yè)化發(fā)展，還是輔導(dǎo)員雙向晉升通道的打通，都需要各高職院校根據(jù)教育部的文件要求，制定切實(shí)可行、符合輔導(dǎo)員實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。目前，實(shí)際實(shí)施的各類體制、機(jī)制沒有發(fā)揮應(yīng)有的指揮棒和分類指導(dǎo)的作用，使輔導(dǎo)員看不到自己職業(yè)的未來前景，對工作缺乏信心。

4 結(jié)語

政治輔導(dǎo)員作為國家權(quán)力毛細(xì)血管的終端，表現(xiàn)了微觀權(quán)力的意識(shí)形態(tài)屬性，是國家與高校之間張力的“活性劑”和“調(diào)節(jié)器”[5]。本研究是在推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，聚焦二級院系如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極做好高職院校的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。在二級院系層面能夠積極引導(dǎo)、組織和推薦輔導(dǎo)員，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)機(jī)制，打通輔導(dǎo)員發(fā)展通道，探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化、專家化和職業(yè)化模式，探索有效的輔導(dǎo)員績效激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)一支高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為高職院校二級院系輔導(dǎo)員隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)提供參考和借鑒。