轉(zhuǎn)變教育觀念要在教學(xué)語言上下功夫

　　摘 要：發(fā)言、討論、爭(zhēng)論是學(xué)生思維活動(dòng)的重要形式，要讓學(xué)生成為課堂的主人，就必須讓學(xué)生想說、會(huì)說、敢說。教師在課堂上適當(dāng)采用表揚(yáng)激勵(lì)的語言，會(huì)使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)他們的發(fā)言欲望，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)以教學(xué)語言為切入點(diǎn)，在教學(xué)語言上下功夫，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育觀念；教學(xué)語言
　　中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）03-0050-02
　　
　　轉(zhuǎn)變教育觀念是深化教育改革的核心，它直接制約教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面改革的方向、深度和效果。教師的教育觀念，絕不是空洞的理念，而是時(shí)時(shí)處處在教學(xué)活動(dòng)中反映出來的。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的老師，使用生動(dòng)形象的教學(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)的得力手段，它是教師借以傳播知識(shí)、熏陶學(xué)生心靈的主要工具，而生動(dòng)形象的語言提升著教書育人的效果。現(xiàn)就轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)語言，談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　
　　一、用表揚(yáng)激勵(lì)的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　
　　教師在課堂上若能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)采用表揚(yáng)激勵(lì)的語言，會(huì)使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生一種親切感。當(dāng)學(xué)生想獨(dú)立探索某個(gè)知識(shí)時(shí)，我十分注意情緒鼓舞。例如學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，正當(dāng)學(xué)生已能運(yùn)用公式求出一般平行四邊形面積時(shí)，教師提出一個(gè)“奇特”的題目：計(jì)算下圖平行四邊形的面積。教師有意采取競(jìng)賽的形式把課堂推向高潮，學(xué)生個(gè)個(gè)搶著回答：6×2＝24（平方米）。
　　
　　正當(dāng)學(xué)生為自己的“勝利”而感到喜悅時(shí)，一位學(xué)生提出“你們都不對(duì)！4米不是平行四邊形的高?！币徽Z出口，課堂頓時(shí)鴉雀無聲。教師啟發(fā)：“題目中已知的兩個(gè)條件，能不能求出這個(gè)圖形的面積？”有的說要先求出平行四邊形的高，有的說要先求出平行四邊形的底。教師不失時(shí)機(jī)地問：“這個(gè)平行四邊形的高和底不是已經(jīng)告訴我們了嗎？”學(xué)生幡然醒悟：“要先求出平行四邊形高4米對(duì)應(yīng)的底，或者底6米對(duì)應(yīng)的高，才能求出它的面積。”這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，補(bǔ)上兩個(gè)條件，學(xué)生都能找準(zhǔn)平行四邊形的底所對(duì)應(yīng)的高，求出它的面積。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難時(shí)，特別是學(xué)困生泄氣自卑時(shí)，我特別注意相機(jī)鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使他們跳一下也能摘到桃子，半扶半放地讓學(xué)生自己走向成功。
　　
　　二、用切磋琢磨的語言，培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)
　　
　　發(fā)言、討論、爭(zhēng)論是學(xué)生思維活動(dòng)的重要形式，要讓學(xué)生成為課堂的主人，就必須讓學(xué)生想說、會(huì)說、敢說。當(dāng)學(xué)生對(duì)別人的結(jié)論提出異議時(shí)，教師不要馬上給予肯定或否定，而是征求大多數(shù)同學(xué)的意見，設(shè)置懸念，制造思維活動(dòng)的氣氛，以商討的口吻與學(xué)生共同切磋。在說話方式上常用“這樣行嗎”“贊成嗎”“有沒有意見？”“舉個(gè)例子試試”、“反過來想一想”等。這樣，又把新的問題拋給學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生進(jìn)一步思考，自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我糾正。如教一年級(jí)學(xué)生《分類》時(shí)，教師出示一副有很多動(dòng)物的圖，學(xué)生按天上飛的、地上走的、水里游的分成三類。師生剛共同評(píng)價(jià)完，一位學(xué)生站起來說：“老師，公雞也會(huì)飛，應(yīng)該分到天上飛的，不是地上走的?！苯處熋鎸?duì)這樣的情境，首先表揚(yáng)這位學(xué)生：“你平時(shí)能仔細(xì)觀察事物，還能把不同的意見勇敢地說出來，這樣的學(xué)習(xí)精神太好了！”然后問全體學(xué)生：“這位同學(xué)提出的意見，你們同意嗎？”“不同意的，請(qǐng)你發(fā)表意見?！边@樣，課堂就成了師生間、學(xué)生間的交流活動(dòng)，使學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)探求、獲取知識(shí)。
　　
　　三、用探索“求知”的語言，培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力
　　
　　教師要避免簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)講述，而應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，用探索的語言與學(xué)生一起“求知”，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方法分析問題、解決問題。讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)奧妙，學(xué)會(huì)概括。如，在教過三角形內(nèi)角和是180°以后，教師以探求的口氣說：“四邊形的內(nèi)角和有多少度？”有的學(xué)生將四邊形分成兩個(gè)三角形（圖一），180°×2＝360°。
　　
　　教師驚喜地表示贊同，接著又畫出一個(gè)五邊形說：“那么五邊形內(nèi)角和呢？”引導(dǎo)學(xué)生將五邊形分成三個(gè)三角形（圖二），即180°×3＝540°，教師接著用請(qǐng)教的口氣問：“現(xiàn)在要讓同學(xué)們來當(dāng)老師了，請(qǐng)告訴老師，六邊形的內(nèi)角和多少度”，引導(dǎo)得出六邊形內(nèi)角和720°。教師用求知的口氣問：“720°怎么來的呢？”學(xué)生說1個(gè)三角形是180°，4個(gè)三角形是720°。教師接著問：“4從哪來的呢？”學(xué)生說通過畫圖一個(gè)六邊形正好分成4個(gè)三角形（圖三）。教師以探索的口氣說：“這樣找三角形的個(gè)數(shù)很不方便，能不能想辦法一看幾邊形就知道可以分成幾個(gè)三角形？”為了讓學(xué)生進(jìn)一步探求奧妙，教師一邊列表一邊問：“請(qǐng)觀察這三個(gè)圖形，三角形的個(gè)數(shù)與所在的幾邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？”
　　
　　一石激起千層浪，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：三角形的個(gè)數(shù)比所在的幾邊形的邊數(shù)少2（即三角形的個(gè)數(shù)等于邊數(shù)減2）。教師激勵(lì)學(xué)生：“100邊形可以分成幾個(gè)三角形？”學(xué)生馬上得出（100-2）個(gè)。教師進(jìn)一步問：“那么n邊形可以分成幾個(gè)三角形？”“n邊形的內(nèi)角和呢？學(xué)生概括出：n邊形可以分成（n-2）個(gè)三角形，內(nèi)角和是180°×（n-2）。這節(jié)課里，教師語言謙虛，處處以探求的口氣促使學(xué)生去探索、去追求、去開放思維的閘門，學(xué)會(huì)了把一個(gè)復(fù)雜的問題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，運(yùn)用發(fā)散思維得出了求多邊形內(nèi)角和的不同方法，運(yùn)用歸納發(fā)現(xiàn)了多邊形內(nèi)角和公式，給學(xué)生帶來意料之外的收獲。
　　
　　四、用親切商議的語言，建立民主平等師生關(guān)系
　　
　　在課堂中建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、融洽的教學(xué)氛圍，有賴于師生情感相融。教學(xué)中要融入教師的真摯情感，有經(jīng)驗(yàn)的老師善于用自己的語言去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自然地接受信息的傳遞。如在教學(xué)“噸”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師先讓學(xué)生背一位體重25千克的學(xué)生，該學(xué)生輕而易舉地背起來，教師又請(qǐng)3位體重都約重25千克的學(xué)生讓他同時(shí)背起來，該生背不動(dòng)。此時(shí)，教師用親切商議的口吻提問：⑴如果40個(gè)體重都是25千克的學(xué)生，他能同時(shí)背起來嗎？（學(xué)生搖頭）⑵40個(gè)25千克有多重？⑶動(dòng)物園里什么動(dòng)物最重（大象），稱大象用什么作單位呢？出示“噸”的認(rèn)識(shí)。你們想在這節(jié)課學(xué)些什么？學(xué)生舉手踴躍發(fā)言：⑴1噸有多重？⑵千克與噸有什么關(guān)系？⑶日常生活中有哪些物體可用噸作單位？教師微笑著肯定說：“你們說得好?！痹谄降?、民主、和諧的氣氛中，學(xué)生心情愉快，不僅在解決問題的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，而且親自參加收集信息，作為解決問題的主體投入學(xué)習(xí)。
　　總之，講課受歡迎的教師，除具有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理地運(yùn)用教法外，教學(xué)語言也極為重要。可見教師的語言對(duì)兒童健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。教師教育觀念轉(zhuǎn)變?nèi)绾?，?yīng)該看教師用什么樣的語言和語氣來激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　【責(zé)任編輯 高潔】