數(shù)字教育：應(yīng)用、共享、創(chuàng)新

摘要：新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)愈發(fā)成為驅(qū)動人類社會思維方式、組織架構(gòu)和運作模式發(fā)生根本性變革、全方位重塑的引領(lǐng)力量。數(shù)字變革正交織成教育改革最動聽的合奏。發(fā)展數(shù)字教育，關(guān)鍵在應(yīng)用，潛力在共享，生命力在創(chuàng)新，開放合作是必由之路。世界數(shù)字教育大會為開展數(shù)字教育交流與合作搭建了重要平臺。該文基于2024世界數(shù)字教育大會的主要觀點，探討了數(shù)字教育應(yīng)用、共享與創(chuàng)新的新理念、新技術(shù)和新路徑。從“3C”到“GAI3”，圍繞教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力提升、數(shù)字化與學(xué)習(xí)型社會建設(shè)、數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、人工智能與數(shù)字倫理、教育治理數(shù)字化與數(shù)字教育治理、數(shù)字教育評價與數(shù)字教育新生態(tài)等主題共話未來數(shù)字教育之路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教育；應(yīng)用；共享；創(chuàng)新；智慧教育

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A

曾海軍為本文通訊作者。

2024年1月30—31日，由中華人民共和國教育部（以下簡稱教育部）、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會、上海市人民政府共同舉辦的2024世界數(shù)字教育大會在上海召開，來自全球70余個國家和地區(qū)以及有關(guān)國際組織共800余名國內(nèi)外代表參加大會[1]。沿承上屆大會的“數(shù)字變革與教育未來”，本屆大會以“數(shù)字教育：應(yīng)用、共享、創(chuàng)新”為主題，組織了全體會議和六場平行會議，發(fā)布了六項成果及《數(shù)字教育合作上海倡議》，舉辦了“數(shù)智未來”教育展，旨在與各國政府、大中小學(xué)、企業(yè)及其他利益攸關(guān)方，有關(guān)國際組織和非政府組織一道，共同探討數(shù)字教育的實踐與創(chuàng)新，以及通過教育數(shù)字化促進包容、公平的優(yōu)質(zhì)教育，推動實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

一、從“3C”到“GAI3”，攜手推動數(shù)字教育應(yīng)用、共享與創(chuàng)新

在上屆大會的主旨演講中，中國教育部部長懷進鵬提出數(shù)字教育是公平包容、更有質(zhì)量、適合人人、綠色發(fā)展、開放合作的教育，并強調(diào)秉持聯(lián)結(jié)為先（Connection）、內(nèi)容為本（Content）、合作為要（Cooperation）的“3C”理念[2]；在本屆大會的主旨演講中，懷進鵬提出從“3C”走向“3I”，即集成化（Integrated）、智能化（Intelligent）、國際化（International）[3]，堅持應(yīng)用為王（Application），創(chuàng)新治理方式（Governance），形成了“GAI3”的數(shù)字教育發(fā)展理念，“打開了希望之門”，攜手推動數(shù)字教育應(yīng)用、共享與創(chuàng)新。

（一）數(shù)字化是教育轉(zhuǎn)型的重要載體和方向

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速演進，知識創(chuàng)新加速推進，給教育帶來全新挑戰(zhàn)和機遇，“教育何為、教育向何處去”成為世界關(guān)注的時代命題。2021年11月，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO，簡稱教科文組織）發(fā)布了《一起重新構(gòu)想我們的未來：為教育打造新的社會契約》報告，呼吁重新定義教育的目的，強調(diào)重構(gòu)人與技術(shù)的關(guān)系，并指出數(shù)字技術(shù)蘊含巨大的變革潛能，未來教育必須直面技術(shù)變革帶來的一系列問題。2022年9月，聯(lián)合國教育變革峰會將高質(zhì)量數(shù)字學(xué)習(xí)列為五大行動領(lǐng)域之一，以數(shù)字革命推動教育變革[4]。中國在《國家承諾聲明》中表示，將進一步實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，豐富數(shù)字教育資源供給，構(gòu)建廣泛、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，加快推進不同類型、不同層次學(xué)習(xí)平臺資源共享，推進新技術(shù)與教育學(xué)習(xí)相融合，加快推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在聯(lián)合國教科文組織2030年教育高級別指導(dǎo)委員會會議上，中國關(guān)于以數(shù)字化為杠桿、撬動全球教育變革的倡議得到廣泛認(rèn)同。在本屆大會上，教科文組織大會主席西蒙娜-米雷拉·米庫列斯庫（Simona-Mirela Miculescu）在開幕致辭中指出，數(shù)字教育對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進教育包容、應(yīng)對全球挑戰(zhàn)、實現(xiàn)2030年可持續(xù)發(fā)展議程具有重要意義。她呼吁各國提供免費、開放的公共數(shù)字學(xué)習(xí)平臺，確保平臺服務(wù)于所有學(xué)習(xí)者，特別關(guān)注殘疾人、女童和婦女等學(xué)習(xí)群體。教科文組織教育助理總干事斯蒂芬妮亞·賈尼尼（Stefania Gianini）在閉幕視頻致辭中表示，教科文組織已支持超過17個國家制定數(shù)字教育政策、彌合數(shù)字鴻溝、加強國家能力。

世界各國積極應(yīng)對挑戰(zhàn)并制定教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，以數(shù)字化賦能教育變革創(chuàng)新。歐盟發(fā)布的《數(shù)字教育行動計劃（2021—2027）》強調(diào)要進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型和綠色轉(zhuǎn)型，促進高性能數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展和增強數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力，以此來使教育系統(tǒng)能夠真正適應(yīng)數(shù)字時代。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在推動數(shù)字教育發(fā)展建設(shè)過程中，持續(xù)加大數(shù)字教育倡導(dǎo)力度，發(fā)布系列研究報告，如《回到教育的未來：OECD關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景》，以期為各國實施數(shù)字教育和應(yīng)對數(shù)字鴻溝挑戰(zhàn)提供策略支持?！巴七M教育數(shù)字化成為國際共識”，教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任楊宗凱教授在發(fā)言中介紹了美國的《國家教育技術(shù)計劃》（NETP2024）、德國的《數(shù)字世界中的教育》、法國的《2023-2027年數(shù)字教育戰(zhàn)略》、新加坡的《2030教育技術(shù)總體規(guī)劃》等。新西蘭教育部長艾瑞卡·史丹佛德（Erica Stanford）介紹，新西蘭政府的首要任務(wù)是提供高質(zhì)量的教育、培訓(xùn)和技能，注重使用數(shù)字化工具開展評估，為教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)者提供支持信息，獲取分析學(xué)生進步和成就的信息，設(shè)計滿足個性化需要的教與學(xué)方案。

“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”[5]。中國縱深推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，為個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。上海市委書記陳吉寧在致辭中提到，上海將探索創(chuàng)新力更強的數(shù)字教育，依托大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培育“智能+”等應(yīng)用場景，推動數(shù)字與教育深度融合、線上與線下相互賦能，塑造富于效率、充滿活力的數(shù)字教育新形態(tài)。全國人大常委會副委員長蔡達峰指出，把握數(shù)字時代的“時”與“勢”、“?！迸c“機”，要加強對話交流，堅持共建共享，深化數(shù)字治理，打造更加開放、更加包容、更有韌性的數(shù)字教育。懷進鵬在主旨演講中介紹了中國數(shù)字教育取得的階段性成果：一是廣泛匯聚海量資源，優(yōu)質(zhì)課程供給能力顯著提升；二是持續(xù)推進大規(guī)模應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源覆蓋面顯著提升；三是不斷推進數(shù)據(jù)整合共享，公共服務(wù)水平顯著提升；四是積極擴大合作交流，中國數(shù)字教育對世界的貢獻力顯著提升?！皵?shù)字變革正交織成教育改革最動聽的合奏”，全面推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對落實數(shù)字中國戰(zhàn)略、支撐建設(shè)教育強國、助推中國式教育現(xiàn)代化具有重大戰(zhàn)略意義，是培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)數(shù)字時代的現(xiàn)代化人才的必由之路，是順應(yīng)全球教育變革趨勢的必然選擇。

（二）應(yīng)用和治理是數(shù)字教育發(fā)展的雙輪驅(qū)動力

1.應(yīng)用是數(shù)字教育的底色

數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合，具有催生新的教育形態(tài)、革新教與學(xué)關(guān)系、推動治理方式變革的巨大潛力。懷進鵬強調(diào)，“應(yīng)用是檢驗數(shù)字教育成效的試金石，師生和社會的好評是衡量數(shù)字教育的最高標(biāo)準(zhǔn)”。在大規(guī)模應(yīng)用方面，中國實施“慕課西部行計劃2.0”，提供19.8萬門慕課及定制化課程，服務(wù)西部高校學(xué)生5.4億人次；首期數(shù)字支教創(chuàng)新試驗，為1.4萬名鄉(xiāng)村中小學(xué)生，送去科普、藝術(shù)類等課程2500多節(jié)；國家智慧教育平臺累計注冊用戶突破1億，實現(xiàn)了公共數(shù)字教育資源規(guī)?；瘧?yīng)用的跨越式發(fā)展。數(shù)字教育正讓更多優(yōu)質(zhì)資源突破時空、聯(lián)通城鄉(xiāng)、跨越山海，以教育公平增進社會正義。面向未來，懷進鵬提出，“更大規(guī)模開展應(yīng)用示范，放大服務(wù)倍增效能”，強調(diào)推進國家平臺全域全員全過程應(yīng)用，引導(dǎo)課堂教學(xué)深化應(yīng)用，支撐終身學(xué)習(xí)拓展應(yīng)用，創(chuàng)新政策機制促進應(yīng)用，堅持“用得好是真本事、離不開是硬道理”。新西蘭學(xué)歷資格評審局局長格蘭特·克林庫姆（Grant Klinkum）介紹，為把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，他們采用了“微認(rèn)證”系統(tǒng)，將高質(zhì)量數(shù)字學(xué)習(xí)之間進行關(guān)聯(lián)，以線上線下結(jié)合的方式使學(xué)習(xí)者更加方便容易地獲得認(rèn)證?！皯?yīng)用為王”就是秉持“方法重于技術(shù)、組織創(chuàng)新重于技術(shù)創(chuàng)新”的工作理念，把廣大師生的應(yīng)用需求擺在優(yōu)先突出位置，以應(yīng)用驅(qū)動信息化建設(shè)與學(xué)習(xí)資源、辦事服務(wù)、管理業(yè)務(wù)有機整合。

2.治理是數(shù)字教育可持續(xù)發(fā)展的基石

教育治理是指國家機關(guān)、社會組織、利益群體和公民個體，通過一定的制度安排進行合作互動，共同管理教育公共事務(wù)的過程，包括數(shù)字化的治理和治理的數(shù)字化。完善教育治理體系、提升教育治理能力是提高教育質(zhì)量、優(yōu)化資源配置的關(guān)鍵。懷進鵬提出“以智助管”，建設(shè)人口預(yù)測、資源配置、決策支持等智能工具，適應(yīng)人口和社會結(jié)構(gòu)的變化，提升教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化水平。《上海倡議》呼吁“共商共議數(shù)字教育治理”，以數(shù)字技術(shù)賦能校園治理，增強數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力。本屆大會還為此舉辦了“教育治理數(shù)字化與數(shù)字教育治理”平行會議，從兩個視角分享經(jīng)驗、應(yīng)對挑戰(zhàn)。教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司司長周大旺介紹，教育部建設(shè)了一批教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，在應(yīng)用過程當(dāng)中積累了海量數(shù)據(jù)，形成了教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，支撐了教育統(tǒng)計、教師管理、學(xué)生資助、學(xué)籍學(xué)歷學(xué)位核驗服務(wù)等。韓國國民大學(xué)校長鄭勝列博士認(rèn)為，數(shù)字治理的就是建立組織數(shù)字化存在的責(zé)任角色和決策權(quán)的框架，確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型計劃符合其目標(biāo)和目的，并得到有效和高效的執(zhí)行，組織架構(gòu)、戰(zhàn)略調(diào)整、合作伙伴、課程和項目開發(fā)是關(guān)鍵。楊宗凱介紹了構(gòu)建校長、處長、院長“三級鏈接”領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙的數(shù)字校園治理經(jīng)驗。隨著智能技術(shù)與教育深度融合發(fā)展，教育治理必須要在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、數(shù)據(jù)服務(wù)能力、管理流程再造、協(xié)同監(jiān)管上繼續(xù)加大力度，實現(xiàn)從經(jīng)驗治理向數(shù)據(jù)驅(qū)動的數(shù)字化治理的全面轉(zhuǎn)型。

（三）集成化、智能化和國際化是數(shù)字教育發(fā)展的核心理念

“數(shù)字教育公平、包容、開放、共享等優(yōu)勢，為解答教育如何更好服務(wù)現(xiàn)代化、更好成就人的全面發(fā)展提供了全新路徑，打開了希望之門。”懷進鵬提出，教育數(shù)字化將走向集成化、智能化、國際化，得到各方積極反饋和認(rèn)可。

1.集成大平臺是數(shù)字教育的關(guān)鍵著力點

匯聚集成是中國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型取得成功的重要經(jīng)驗，也是未來要繼續(xù)堅持的理念。聯(lián)合國教育變革峰會發(fā)起“公共數(shù)字學(xué)習(xí)門戶”倡議，形成一個全球性公共數(shù)字學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)。中國國家智慧教育平臺是集成化規(guī)模應(yīng)用的典型代表，覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各階段，涵蓋德智體美勞各方面，優(yōu)質(zhì)資源供給不斷增加，形成三橫三縱的格局，為在校學(xué)生、社會公眾提供不打烊、全天候、“超市式”服務(wù)。懷進鵬提出，“更高質(zhì)量開發(fā)匯聚資源，建強國家平臺”，繼續(xù)把分散的“珍珠”串成更有價值的“項鏈”，通過平臺系統(tǒng)集成，聯(lián)結(jié)各方、匯聚資源、集成工具，釋放數(shù)字技術(shù)倍增效能。芬蘭駐華使館參贊奧利·索米寧（Olli Suominen）提到，該國的35個高等教育機構(gòu)共同打造了國家智能學(xué)習(xí)平臺，國家線上圖書館的開放資源讓所有人都可以公開的去搜索各種各樣的教育資源?！渡虾３h》倡導(dǎo)“強化數(shù)字教育集成創(chuàng)新”，推動終身教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的創(chuàng)新融合集成。新算力、新算法和云服務(wù)為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入新動能，大平臺、大資源、大數(shù)據(jù)成為構(gòu)建數(shù)字教育公共服務(wù)體系的首選方案，在數(shù)字學(xué)習(xí)公共平臺支持下，學(xué)習(xí)者滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的進階要求，以智能技術(shù)促進有效連接數(shù)字資源、學(xué)習(xí)空間與終身服務(wù)，重塑按需學(xué)習(xí)關(guān)系和生產(chǎn)力。

2.智能化發(fā)展是數(shù)字教育戰(zhàn)略新引擎

人工智能推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。智能化是教育變革的重要引擎，為推動科學(xué)教育與文化教育有機結(jié)合，服務(wù)人的全面發(fā)展創(chuàng)造了無限可能。懷進鵬表示，“我們將實施人工智能賦能行動，促進智能技術(shù)與教育教學(xué)（AI for Education）、科學(xué)研究（AI for Science）、社會（AI for Society）的深度融合，為學(xué)習(xí)型社會、智能教育和數(shù)字技術(shù)發(fā)展提供有效的行動支撐”，具體體現(xiàn)在以智助學(xué)、以智助教、以智助管、以智助研。保加利亞教育與科學(xué)部副部長瑪瑞埃塔·吉歐艾娃（Marieta Georgieva）提到，該國通過利用在線資源、互動學(xué)習(xí)平臺和虛擬教室，彌合了城市和農(nóng)村教育之間的差距，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供了獲得優(yōu)質(zhì)教育的機會。為了服務(wù)各國數(shù)字教育應(yīng)用需求，《上海倡議》倡導(dǎo)發(fā)揮人工智能與數(shù)據(jù)要素作用，協(xié)同打造開放包容的教育專用大模型，拓展普惠性、全方位、全覆蓋的規(guī)?；瘧?yīng)用場景。中國教育科學(xué)研究院院長李永智在發(fā)布《中國智慧教育發(fā)展報告2023》時提出，生成式人工智能的教育應(yīng)用前景廣闊，將助力實現(xiàn)大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)。沿著“數(shù)智未來”教育展的一塊塊展板走過，一個個人工智能賦能教育教學(xué)的鮮活案例，是中國數(shù)字教育發(fā)展開啟智能化階段的生動詮釋。

3.國際開放合作是數(shù)字教育發(fā)展新空間

發(fā)展數(shù)字教育，關(guān)鍵在應(yīng)用，潛力在共享，生命力在創(chuàng)新，開放合作是必由之路。會議期間，世界數(shù)字教育聯(lián)盟正式宣布成立，旨在打造加強對話交流、推動數(shù)字教育務(wù)實合作和高質(zhì)量發(fā)展的國際平臺?！渡虾３h》呼吁“協(xié)同推動數(shù)字教育研究”，為教育發(fā)展賦能。教育是全球的共同利益，懷進鵬表示，“發(fā)展數(shù)字教育，將有利于促進各類優(yōu)質(zhì)教育資源在全球間流動匯聚，讓教育的數(shù)字變革惠及所有學(xué)習(xí)者、造福全人類”。國際科學(xué)理事會高級總監(jiān)馬修·丹尼斯（Mathieu Denis）呼吁，在人工智能融入各國科研系統(tǒng)的過程中，增加數(shù)字倫理融入要素，特別關(guān)注高質(zhì)量研究數(shù)據(jù)生產(chǎn)、存儲與分享，并加強國際科研合作。在中國舉辦的國際人工智能與教育會議、世界慕課與在線教育大會、世界數(shù)字教育大會和全球智慧教育大會等，不斷提速溝通交流對話，是謀求合作與創(chuàng)新的舞臺，是推動發(fā)展與信任的平臺。

二、從“教師”到“智慧教師”，提升教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力

隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程的不斷深入，邁向智慧教育，“慧”從師出，“能”自環(huán)境，“變”在形態(tài)，教師角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“教師”向“智慧教師”轉(zhuǎn)變，來適應(yīng)數(shù)字時代賦予的新使命。中國教育部副部長陳杰強調(diào)，“必須把數(shù)字素養(yǎng)與勝任力作為教師的必備素養(yǎng)，提升教師數(shù)字化教學(xué)能力，助推教學(xué)質(zhì)量提升”。華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國教授認(rèn)為，“教育數(shù)字化離不開人的作用，尤其是教師的作用。這里的教師不是傳統(tǒng)的教師，而是具備數(shù)字素養(yǎng)，具有人機互動、人機協(xié)同能力的教師?！迸c會者圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師面臨的挑戰(zhàn)、人類教師和智能教師的協(xié)同、數(shù)字素養(yǎng)與勝任力的提升路徑等進行了交流。

（一）教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)

在教育領(lǐng)域，人工智能的技術(shù)應(yīng)用主要包括三個方面：一是智能教學(xué)系統(tǒng)，可以在一定程度上代替教師對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)；二是教育機器人，將成為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分；三是學(xué)習(xí)分析，幫助教師了解學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u估與診斷，并對教學(xué)策略進行及時調(diào)整。教科文組織東亞地區(qū)辦事處主任夏澤翰（Shahbaz Khan）在談到人工智能給教育帶來的挑戰(zhàn)中指出，人工智能重新定義學(xué)習(xí)、重塑教學(xué)模式、重新評估傳統(tǒng)教育方法，挑戰(zhàn)我們的假設(shè)和規(guī)范，這必然對教師數(shù)字素養(yǎng)提出新要求?！耙恍┙處煵辉敢鈪⑴c變革，或者面對新技術(shù)的高速發(fā)展感到壓力很大，更傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式”，澳門城市大學(xué)校長劉駿教授指出，教師在發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)方面所面臨的挑戰(zhàn)包括四個方面：一是教師在課堂上學(xué)習(xí)和實施新技術(shù)時間和資源有限，他們可能很難抽出時間參加培訓(xùn)課程或探索使用新的數(shù)字工具；二是一些教師抗拒變革，現(xiàn)實中一些教師對采用新技術(shù)猶豫不決；三是技術(shù)壁壘使得教師難于將數(shù)字工具整合到教學(xué)中，一些教師接觸新技術(shù)的機會有限；四是教師無法獲得高質(zhì)量專業(yè)發(fā)展機會，許多人可能依賴自主學(xué)習(xí)或非正式的同伴支持。數(shù)字化技術(shù)的巨大變革力量引發(fā)了教育教學(xué)的思考，也引發(fā)了與傳統(tǒng)教學(xué)法思維慣性、行為惰性和時間投入的沖突，并非所有教師都有改革動力和能力，推進數(shù)字教學(xué)法任重道遠(yuǎn)。

數(shù)字化協(xié)同教研和“人機共育”離不開教師的主導(dǎo)作用。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與其它任何一個領(lǐng)域里應(yīng)用的根本不同，袁振國認(rèn)為，“教育活動不是物與物的聯(lián)系，而是人與人的聯(lián)系，它是依靠人、通過人、發(fā)展人”，所以能不能使人在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的應(yīng)用當(dāng)中得到發(fā)展才是問題的關(guān)鍵。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功標(biāo)志是人機融合，其本質(zhì)是人機交互、人機協(xié)同，要從教育出發(fā)、從需要出發(fā)，以人的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。聯(lián)合國教科文組織人工智能與教育教席主持人黃榮懷教授提出的iSTAR人機協(xié)同教學(xué)框架，分為人使用機器、基本人機協(xié)作、雙重人機協(xié)作和復(fù)雜人機協(xié)作四個級別。

從師生關(guān)系來看，當(dāng)前的學(xué)生群體被稱為“數(shù)字一代”“數(shù)字土著”，智能技術(shù)塑造了他們新的認(rèn)知、態(tài)度、思維和行為習(xí)慣，這對具有傳統(tǒng)教學(xué)慣性的教師也逐漸提出了更高、更新的要求。上海紐約大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主任伊芙金妮亞·艾福瑞莫瓦（Evgeniya Efremova）從學(xué)生的角度提出，學(xué)生群體日益多樣化，需要增加對人工智能支持工具的訪問與使用，在數(shù)字工具的獲取和使用不公平情況下，教師和學(xué)生在數(shù)字使用方面的差距越來越大。佛得角共和國教育部部長阿瑪杜·克魯斯（Amadeu Cruz）提到，該國在技術(shù)資源稀缺的情況下，制定了一套開展遠(yuǎn)程課程和廣播課程的應(yīng)急方案，這使得學(xué)生可以繼續(xù)在線上環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，這就需要教師要提高數(shù)字技能得以應(yīng)對。

（二）教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要促使教師回歸本職工作

數(shù)字化時代教育的變革與發(fā)展需要教師角色的轉(zhuǎn)變，從教育教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用等緯度重新定位自身的工作內(nèi)容?！凹夹g(shù)賦能，優(yōu)質(zhì)公平”是當(dāng)代教師實踐智慧的基本特征，教師們也有責(zé)任作為學(xué)生在數(shù)字世界健康成長的人生導(dǎo)師[6]。隨著教育格局的變化，教師從“知識的守門人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的編舞者”，從傳道、授業(yè)、解惑到對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)?！渡虾３h》提出“支持教師成為知識生產(chǎn)者、學(xué)習(xí)促進者和成長引導(dǎo)者”。智能時代的教學(xué)觀強調(diào)，未來教師是激發(fā)者、指導(dǎo)者、設(shè)計師、幫助者、學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)模式呈現(xiàn)出多維融合、強聯(lián)結(jié)與人機互動的特點。

智能時代的人類教師主要以育人為主，人工智能教師有利于人類教師能力的補充、增強和延伸。Shahbaz Khan提出，需要重新評估教師的角色，即教師在引導(dǎo)人工智能增強學(xué)習(xí)中的賦權(quán)，保護多樣化的知識系統(tǒng)，使其免受人工智能壓倒性優(yōu)勢的影響；同時也強調(diào)了教師在人工智能應(yīng)用中的核心作用，希望教師能夠使用人工智能來增強計算思維和解決問題的技能；專注于培訓(xùn)教師將人工智能融入教學(xué)，平衡其優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

運用人工智能平臺和工具有效支持教學(xué)并對教學(xué)變革的賦能方面，必須從教師的需要出發(fā)，解決他們在課堂上乃至范圍更廣的教育環(huán)境中面臨的真正挑戰(zhàn)，而不能由供應(yīng)驅(qū)動或?qū)π录夹g(shù)的盲目追求所主導(dǎo)。教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所所長伊莎貝爾·肯普夫（Isabell Kempf）希望決策者必須認(rèn)識到技術(shù)在教育中的問題，并強調(diào)教育系統(tǒng)應(yīng)始終確保以學(xué)習(xí)者的利益為中心，并利用數(shù)字技術(shù)來支持基于人類互動的教育，而不是旨在替代它。教科文組織發(fā)布的《人工智能與教育：政策制定者指南》報告強調(diào)，人工智能可以為教師提供支持與幫助，但教師是不可替代的，尤其是其對學(xué)生高階思維、綜合能力、情緒情感、價值觀等的培養(yǎng)是機器無法取代的。

教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中需要秉承“學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，遵循教育規(guī)律，不斷的自我反思和開展有效評價，從以人為本的視角出發(fā)，直面挑戰(zhàn)，提升綜合能力。Evgeniya Efremova強調(diào)，教師在轉(zhuǎn)型過程中要回歸本職，一定要以學(xué)生為中心的理念。南京大學(xué)呂建院士同樣認(rèn)為，教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型不能忘記本職工作，要在傳承創(chuàng)新中踐行立德樹人根本任務(wù)，潤育一代代立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的時代新人。袁振國提出，教師要把精力和才智用在和學(xué)生思想的溝通、關(guān)注情感的交流和生命的對話上，真正成為人類靈魂的工程師。同濟大學(xué)校長鄭慶華院士建議，對教師而言，要教會學(xué)生如何思考與創(chuàng)造，不能只停留在知識傳授和獲?。粚W(xué)生而言，要培養(yǎng)批判性思維，絕不能滿足于人工智能推送的現(xiàn)成答案。

（三）教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要提升數(shù)字素養(yǎng)和勝任力

教師是實施高質(zhì)量教育的根本力量，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和勝任力是深化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素。教科文組織的《教師信息和通信技術(shù)能力框架》（ICT-CFT）建構(gòu)出一個包含18個模塊的能力框架：三個層面是指知識獲取、知識深化和知識創(chuàng)造；六個方面是指理解ICT教育應(yīng)用的政策、課程與評估、教學(xué)方法、數(shù)字技能應(yīng)用、組織與管理以及教師的專業(yè)發(fā)展?！稓W洲教育工作者數(shù)字能力框架》將教育者的工作能力分為六個領(lǐng)域，即專業(yè)參與域、數(shù)字資源域、教學(xué)與學(xué)習(xí)域、評估域、賦權(quán)學(xué)習(xí)域、促進學(xué)習(xí)者數(shù)字素養(yǎng)域，使各級各類教育工作者能夠全面評價和發(fā)展其數(shù)字能力。

國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE）發(fā)布的“教育工作者標(biāo)準(zhǔn)”，多角度分析教師在信息時代的教育教學(xué)中扮演的角色，定義教師角色職責(zé)和能力標(biāo)準(zhǔn)，以促進教師應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。在平行會議上，ISTE董事會前主席比爾·巴斯（Bill Bass）從不同角色來界定和提升教師的勝任力：作為學(xué)習(xí)者，通過向他人學(xué)習(xí)和與他人合作，不斷改進實踐，并探索利用技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)；作為領(lǐng)導(dǎo)者，以支持學(xué)生賦權(quán)和成功，并改善教學(xué)；作為公民，激勵學(xué)生為數(shù)字世界做出積極貢獻并負(fù)責(zé)任地參與其中；作為合作者，與同事和學(xué)生合作，共享資源和想法，并解決問題；作為設(shè)計者，設(shè)計真實的、學(xué)習(xí)者驅(qū)動的活動和環(huán)境，識別并適應(yīng)學(xué)習(xí)者的可變性；作為推動者，通過技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)；作為分析者，了解并使用數(shù)據(jù)來推動教學(xué)，支持學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。他表示，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，有必要用技術(shù)重新設(shè)計學(xué)習(xí)的流程，建立新型的數(shù)字教學(xué)法體系。

哪些素養(yǎng)與技能是教師的立身之本？教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中明確了教師素質(zhì)素養(yǎng)的評價框架，包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任和專業(yè)發(fā)展五個維度。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院院長熊璋劃出了這樣幾個關(guān)鍵詞：信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。他談到，教師要打好收集、整理、分析、分類和使用數(shù)據(jù)的基本功，為學(xué)生做出主動尋獲和利用積極、真實信息的示范；要提供讓學(xué)生“有感覺”的真實問題，帶領(lǐng)學(xué)生分解復(fù)雜問題，形成抽象思維，構(gòu)造解決問題的模型；要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢和人工智能的發(fā)展趨勢。

數(shù)字素養(yǎng)評估實踐主要基于自評工具或他評工具來推動，例如歐盟的“教師自我反思工具”幫助教師利用創(chuàng)新教育技術(shù)對有效學(xué)習(xí)進行反思。在華中師范大學(xué)吳砥教授看來，如何精準(zhǔn)把握教師數(shù)字素養(yǎng)，尤其是在盡量對教師實際工作減少干擾的情況下開展評測是一大挑戰(zhàn)，需要在把握每位教師的長板與短板的情況下探索“精準(zhǔn)施訓(xùn)”。塞拉利昂基礎(chǔ)和高中教育部部長康拉德·薩基（Conrad Sackey）同樣認(rèn)為，需要設(shè)置一些測試以保證教師的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平。華東師范大學(xué)黨委書記梅兵介紹，該校深度參與了全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的標(biāo)準(zhǔn)制定、資源建設(shè)、組織實施、測評工具研發(fā)及團隊管理建設(shè)。

“通過數(shù)字化學(xué)習(xí)支持優(yōu)化教師的數(shù)字素養(yǎng)”，印度尼西亞特布卡大學(xué)（開放大學(xué)）教育學(xué)院院長烏丘·拉哈尤·蘇達約（Ucu Rahayu Soetardjo）給出建議，該校在印度尼西亞和世界各地應(yīng)用開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（ODL）系統(tǒng)，成功地培養(yǎng)了數(shù)千名教師，為學(xué)士級教師的資格提高58%做出了重大貢獻。東南亞教育部長組織開放學(xué)習(xí)中心副主任蘇亞德（Yaya Sutarya）也提到，印度尼西亞做出了一個超級應(yīng)用平臺，保障每一位教師都有機會獲得同等水平同等質(zhì)量的培訓(xùn)，促使教師互相學(xué)習(xí)。莫斯科市立師范大學(xué)副校長魯斯蘭·蘇萊曼諾夫（Ruslan Suleimanov）介紹，莫斯科市啟動了電子學(xué)校項目，教師現(xiàn)在有更多的機會組織課程，并選擇適用于特定班級的方法。中國在國家智慧教育平臺設(shè)立暑期教師研修專題，面向各級各類教師同時組織開展在線學(xué)習(xí)，成為世界上最大規(guī)模教師在線學(xué)習(xí)項目。

上海市委副秘書長燕爽介紹，上海市從兩個方面施策發(fā)力：一是將數(shù)字素養(yǎng)作為教師職前培養(yǎng)和職后專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，優(yōu)化師范培養(yǎng)課程，并持續(xù)開展培訓(xùn)、研討和交流；二是推動學(xué)校和教師積極探索以數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模因材施教，依托數(shù)字技術(shù)伴隨式收集學(xué)生學(xué)習(xí)行動和過程數(shù)據(jù)，實現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價。對此，上海市寶山區(qū)教育局局長張治介紹了區(qū)域經(jīng)驗：一是發(fā)展更好用的工具賦能教師，例如聚焦備課、教學(xué)與作業(yè)批改的“三個助手”；二是對教育資源進行數(shù)字化、智能化改造，例如構(gòu)建基于知識圖譜的智適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；三是建立教師數(shù)字畫像，幫助教師更好地了解自己，從而提升專業(yè)發(fā)展。

為了深入推進人工智能等新技術(shù)與教師隊伍建設(shè)的融合，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)，教育部實施了人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作。在這方面，師范院校和教師教育機構(gòu)尤其需要打通師資培養(yǎng)的職前-職后銜接通道，普及建設(shè)智能化教師培訓(xùn)中心，縮短職前培養(yǎng)與教學(xué)場景及體驗之間的距離，建立激勵機制，促進常態(tài)化應(yīng)用。

三、從“校園”到“社會”，數(shù)字化賦能學(xué)習(xí)型社會建設(shè)

“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題?！盵7]“人人皆學(xué)”強調(diào)全民應(yīng)享有終身學(xué)習(xí)的機會，“處處能學(xué)”強調(diào)應(yīng)為社會提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，“時時可學(xué)”強調(diào)應(yīng)提供有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式[8]。懷進鵬強調(diào)，“重塑學(xué)校教學(xué)形態(tài)，打造永遠(yuǎn)在線的網(wǎng)上課堂和智能化、泛在化的未來學(xué)?！?。與會專家普遍認(rèn)為，通過數(shù)字化教育資源、個性化學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)社區(qū)、數(shù)字化評估和反饋以及智能輔助教學(xué)等方面的應(yīng)用，數(shù)字化賦能學(xué)習(xí)型社會建設(shè)有助于提高教育質(zhì)量、促進教育公平、提升學(xué)習(xí)效果和興趣，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

（一）學(xué)習(xí)型社會是國際社會關(guān)注的重要議題

《數(shù)字化進程中的中國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)報告》重點強調(diào)了世界范圍內(nèi)“數(shù)字變革”與“學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”兩大潮流和重要趨向，揭示了數(shù)字變革為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提供新引擎、學(xué)習(xí)型社會為數(shù)字變革提供新的應(yīng)用場景，“為世界提供了學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的中國智慧、中國方案”。“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會是中國政府確定的國家戰(zhàn)略”，中國教育部副部長吳巖倡議，打造全天候的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺、全場域的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間、全覆蓋的數(shù)字教育共同體。

數(shù)字教育應(yīng)是適合人人的教育。國際開放與遠(yuǎn)程教育理事會秘書長托倫·蓋爾斯維克（Torunn Gjelsvik）認(rèn)為，構(gòu)建全球?qū)W習(xí)型社會，數(shù)字化是關(guān)鍵，質(zhì)量和包容性至關(guān)重要。清華大學(xué)原副校長謝維和教授指出，學(xué)生成為終身的角色，教師也將獲得更大的舞臺。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)型社會將帶來信息流動方式的深度調(diào)整與流動機制的持續(xù)創(chuàng)新，進而為社會提供充滿生機活力的環(huán)境。

數(shù)字教育應(yīng)是綠色發(fā)展的教育。謝維和教授認(rèn)為，這種“綠色”為人類社會的可持續(xù)發(fā)展提供了更加堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，賦予了新時代可持續(xù)發(fā)展新的含義與特征；這種“綠色”延展了教育的生命，從單純兒童的“專利”，以及為成人生活的準(zhǔn)備，拓展為人們一生的伴侶，持續(xù)地為人們的發(fā)展提供機會，為人們尋求更美好的生活不斷的“充電”，實現(xiàn)生命之樹常青的夢想；這種“綠色”放大了教育的“紅利”，讓教育的功能有了更大的增值，為人們的終身發(fā)展提供足夠與充分的學(xué)習(xí)機會與教育資源，為教育的公平拓展更加恢弘的空間與更加廣泛的可能性；這種“綠色”開辟了新時代教育改革發(fā)展的一片新的天地。

數(shù)字教育“這扇希望之門，通往終身學(xué)習(xí)的無限可能”。北京師范大學(xué)原副校長陳麗教授從哲學(xué)觀的視角闡述，如今知識的形態(tài)、生產(chǎn)方式、傳播方式等都發(fā)生了質(zhì)的變化。在這種形勢下，終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要樹立終身學(xué)習(xí)的哲學(xué)觀，還需要滿足多樣化需求，整合全社會資源，推動制度體系改革。上海外國語大學(xué)姜鋒研究員分析，“一方面，教育供給方式轉(zhuǎn)變，知識成為互聯(lián)的數(shù)據(jù)；另一方面，教育實現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變，平臺成為教育場景?！?/p>

學(xué)習(xí)型社會建設(shè)作為社會文明進步和現(xiàn)代化的重要標(biāo)志已成為國際共識。國家開放大學(xué)校長王啟明表示，要以生成式人工智能應(yīng)用打造學(xué)習(xí)新范式，構(gòu)建“數(shù)字化+智能化”融合的人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)建數(shù)字大學(xué)。他指出，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會過程中還要關(guān)注數(shù)字技術(shù)迭代加速、數(shù)字鴻溝的存在、資源共享不充分、網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護等共同面臨的問題，希望各國攜手共創(chuàng)終身學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)同共建資源共享機制、努力共防數(shù)字倫理風(fēng)險、凝心共促國際交流合作。

（二）數(shù)字化創(chuàng)新靈活開放的終身學(xué)習(xí)方式

數(shù)字化技術(shù)為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供了更多的機會和可能性，擴大了“人人皆學(xué)”的覆蓋范圍、拓寬了“處處能學(xué)”的空間廣度、延展了“時時可學(xué)”的時間尺度。2019年，教科文組織發(fā)布的《終身學(xué)習(xí)：我們共同的未來》報告強調(diào)，“在數(shù)字時代，終身學(xué)習(xí)不是一種選擇或技術(shù)，而是一種生存方式”?！稊?shù)字化進程中的中國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)報告》提出，打造匯聚海量資源、算力先進、大數(shù)據(jù)支撐的終身學(xué)習(xí)智慧服務(wù)平臺和學(xué)分銀行體系，提升優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給和服務(wù)水平，有效提升全民終身學(xué)習(xí)參與率和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)活躍度。

Isabell Kempf在演講中提到，連接性意味著所有人都可以訪問設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)連接；能力即數(shù)字技能和能力是教育者、學(xué)習(xí)者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家庭支持他們的終身學(xué)習(xí)旅程所必需的；內(nèi)容即在公共數(shù)字學(xué)習(xí)平臺上提供的高質(zhì)量和免費的數(shù)字材料，以確保在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量對所有學(xué)習(xí)者都同樣良好。他還提到目前存在的三個障礙：一是在全球還有7.63億青年和成年人缺少讀寫和計算能力，有2/3是女性；二是世界上有33%的人仍然沒有接入互聯(lián)網(wǎng)；三是弱勢群體仍然是最缺乏學(xué)習(xí)機會的人。加蓬國民教育和公民培訓(xùn)部長卡梅麗婭·恩圖圖姆·勒克萊爾（Camelia Ntoutoume Leclercq）也認(rèn)為在世界上還有一部分人群是無法接受數(shù)字教育，形成了數(shù)字鴻溝。

因此，我們需要在成人學(xué)習(xí)和教育的方法方面進行重大改變，并提供足夠的投資，以確保每個人都有機會從成人學(xué)習(xí)和教育中受益。澳大利亞駐華使館公使銜參贊溫凱靈（Karen Welsh）分享了該國提升在線學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功經(jīng)驗，包括為過渡到在線學(xué)習(xí)的教育機構(gòu)提供良好實踐和指導(dǎo)，為在線教育行業(yè)以及全球高等教育界收集、整合和開發(fā)在線學(xué)習(xí)資源，建立“專家建議中心”等。”新西蘭駐華大使毛瑞（Grahame Morton）分享了自家的小故事，“我女兒在一個虛擬平臺上學(xué)習(xí)金融知識，包括省錢、買房乃至投資股市，她甚至把在這個虛擬金融世界中學(xué)到的知識教給她的哥哥們”。

“智慧教育助力高等教育，讓大學(xué)一流課程突破校園邊界”，懷進鵬表示，數(shù)字教育“能夠推進跨圈層、跨國界、跨文化學(xué)習(xí)交流”。數(shù)字時代，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的資源融通辦學(xué)和靈活開放的數(shù)字學(xué)習(xí)成果互認(rèn)機制是創(chuàng)新辦學(xué)模式的重要趨勢與關(guān)鍵路徑，校園學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)的界限越來越模糊。吳巖倡議，“建設(shè)開放的數(shù)字化學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換機制”。王啟明建議，要以系統(tǒng)性學(xué)分銀行建設(shè)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)新體系，打造職業(yè)教育、高等教育與繼續(xù)教育融合發(fā)展的“立交橋”。泰國格樂大學(xué)校長楊金泉介紹，該校與中文聯(lián)盟共建泰國首家網(wǎng)絡(luò)中文課堂、搭建泰國首個商務(wù)漢語本科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與在線教學(xué)模式、建設(shè)數(shù)字化智能圖書館等，有效推動學(xué)校數(shù)字化教育的快速發(fā)展。

在高等教育領(lǐng)域，“中國慕課建設(shè)和應(yīng)用規(guī)模成為世界第一”，教育部高等教育司一級巡視員宋毅分享的數(shù)據(jù)顯示，中國慕課已上線超過7.68萬門，不僅服務(wù)了國內(nèi)12.77億人次的學(xué)習(xí)，而且通過實施“慕課出海”行動，讓中國慕課走出國門。在繼續(xù)教育領(lǐng)域，中國成人教育協(xié)會會長高文兵介紹，中國持續(xù)引領(lǐng)終身教育資源多元化，建強終身教育平臺，開展了“能者為師”“智慧助老”專項行動，開放共享近8萬門優(yōu)質(zhì)微課；推出“全民閱讀、書香中國”線上學(xué)習(xí)活動專區(qū)，上線超過1萬本電子書。在特殊教育領(lǐng)域，“數(shù)字技術(shù)像一束束光，它可以照亮黑暗，融化生活中的障礙”，正如湖南省常德市特殊教育學(xué)校校長龍明忠的比喻，該校以“智”益智，實現(xiàn)信息化建設(shè)與應(yīng)用走實、走深、走遠(yuǎn)。在農(nóng)村教育領(lǐng)域，成都市第七中學(xué)教師夏雪說認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生提供了更多教育機會。”在行業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，華為公司孫剛介紹，華為通過ICT學(xué)院項目與全球100多個國家和地區(qū)的2700所院校合作，每年協(xié)同培養(yǎng)超過25萬人。

（三）數(shù)字基座為成人群體塑造終身學(xué)習(xí)環(huán)境

在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、推進全民終身學(xué)習(xí)的過程中，還要根據(jù)終身學(xué)習(xí)的人群需求特點，提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境?！爸袊诖蛟鞂W(xué)習(xí)型社會建設(shè)的數(shù)字基座”，吳巖介紹，目前已有10座中國城市加入全球?qū)W習(xí)型城市網(wǎng)絡(luò)，4個城市獲得全球?qū)W習(xí)型城市獎?wù)?；大力發(fā)展學(xué)習(xí)型社區(qū)，設(shè)立1.68萬余個街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)學(xué)校、36.4萬個社區(qū)（村）學(xué)習(xí)點，線上線下相結(jié)合，開設(shè)社區(qū)教育微課、“能者為師”特色課程、線上社會大講堂，辦好“家門口的大學(xué)”?！霸陧n國，有400多所大學(xué)都在積極推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動終身學(xué)習(xí)建設(shè)”，韓國國立終身教育研究所所長崔云實介紹，該國為老年人提供學(xué)習(xí)場景，致力于讓學(xué)習(xí)智慧化，建立了196個終身學(xué)習(xí)城市，實現(xiàn)了在咖啡館、電影院等場所處處可學(xué)。

在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)方面，杭州以“3L”（Life-long、Life-wide、Life-deep）理念，把學(xué)習(xí)空間建設(shè)與未來社區(qū)打造、社區(qū)嵌入式服務(wù)設(shè)施建設(shè)等相結(jié)合，為居民提供“一站式”學(xué)習(xí)服務(wù)，打造城區(qū)“15分鐘學(xué)習(xí)圈”；上海構(gòu)建終身教育學(xué)分銀行，每年發(fā)布上海學(xué)習(xí)地圖、老年教育三類學(xué)習(xí)點地圖、市民人文行走地圖，便于市民就近享受終身教育服務(wù)；成都初步建成“成都市終身學(xué)習(xí)教育資源庫”和“成都市民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺”，年服務(wù)市民人群超過300萬人次；武漢面向1400萬市民，搭建全城“資源下沉、一區(qū)一品、時空無限”的高品質(zhì)學(xué)習(xí)空間，武漢市副市長孟暉說，“我們倡導(dǎo)市民學(xué)習(xí)新風(fēng)尚，利用數(shù)字技術(shù)加快構(gòu)建靈活的教育體系，積極探索多樣態(tài)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)成為消費熱點”，Isabell Kempf驚喜地說：“來到中國后我發(fā)現(xiàn)，‘夜校’是如此火爆！在這里，不同年紀(jì)、不同職業(yè)的人學(xué)習(xí)烹飪、跳舞、健身等興趣技能，真是一道美麗的風(fēng)景?！?/p>

數(shù)字時代，學(xué)習(xí)應(yīng)該超越學(xué)校、班級、課堂等傳統(tǒng)范疇，指向更加豐富多彩的現(xiàn)實生活空間。離開了學(xué)校，在想學(xué)習(xí)的時候能按需學(xué)習(xí)，最方便的方法就是依靠互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，打造“沒有圍墻的學(xué)?！??！俺扇藢W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的關(guān)鍵”，華東師范大學(xué)校長錢旭江院士提出，并闡述了成人學(xué)習(xí)的意義和價值。正如《終身教育引論》作者保羅·朗格朗（Paul Lengrand）所說，“成人教育可以成為教育系統(tǒng)變革的火車頭”?！袄夏耆巳后w同樣要引起重視，他們也可以為社會發(fā)展注入智慧和活力”，上海開放大學(xué)校長賈煒提出，當(dāng)老齡化遇上數(shù)字化，需要通過老年教育提升老年人的數(shù)字素養(yǎng)，助力老年人安享高品質(zhì)生活。2023年3月，國家老年大學(xué)掛牌成立，目前已成立40家老年大學(xué)分部、3000個老年學(xué)習(xí)中心、5.5萬個老年學(xué)習(xí)點。全國老年教育公共服務(wù)平臺圍繞“德學(xué)康樂為”五個類別上線課程43.6萬門，線上注冊用戶234.1萬人。

四、從“選修課”到“必修課”，數(shù)字化賦予基礎(chǔ)教育新溫度

“智慧教育助力基礎(chǔ)教育，讓優(yōu)質(zhì)均衡的理想照進現(xiàn)實。”懷進鵬在2023世界數(shù)字教育大會主旨演講中如是說。智慧教育是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)形態(tài)，《中國智慧教育發(fā)展報告（2023）》呈現(xiàn)了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和特殊教育等領(lǐng)域的20個典型案例，展示了數(shù)字教育的中國實踐。中國教育國際交流協(xié)會會長劉利民表示，以數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，是面向新時代的戰(zhàn)略選擇和必由之路?；A(chǔ)教育如何應(yīng)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮？如何利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升？如何加強STEM教育？與會專家圍繞這些問題進行討論。

（一）數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育的國際趨勢

國際社會積極倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，鼓勵探索將技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的多樣化路徑。新加坡采用循序漸進的方法，從1997年起每隔5年更迭教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃。韓國自1996年來系統(tǒng)地實施每五年一次的教育信息化規(guī)劃。美國教育技術(shù)辦公室自1996年以來已推行7項國家教育技術(shù)計劃。在中國，數(shù)字化已深入到教育系統(tǒng)各領(lǐng)域，從教育信息化1.0到2.0，從早期的數(shù)字校園和智慧校園建設(shè)，到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“人工智能+教育”，深入發(fā)展智慧教育，擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，推動數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展。

“數(shù)字教育不再是選修課，而是必修課”，中國教育國際交流協(xié)會秘書長郁云峰提到，“00后”“10后”是數(shù)字時代的原住民，網(wǎng)絡(luò)天然滲透到他們生活的方方面面。利用先進技術(shù)，開展公平、包容、有針對性的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是大勢所向。

Conrad Sackey認(rèn)為，全球經(jīng)濟是快速變化的、技術(shù)驅(qū)動的，數(shù)字教育可以把傳統(tǒng)教育方式和全球經(jīng)濟鏈接起來，培養(yǎng)更多適應(yīng)時代需要的人才，在這一過程中，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。他介紹，“我們的教育部門將基礎(chǔ)教育數(shù)字化作為優(yōu)先事項，我們會更多地利用數(shù)據(jù)和技術(shù)支持教育改進?！?/p>

“教育數(shù)字化已經(jīng)成為一種趨勢，改變著我們的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式以及教育環(huán)境。數(shù)字技術(shù)和新一代人工智能的興起為教育改革發(fā)展創(chuàng)新路徑、促進成人成才帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)?！痹谑锥紟煼洞髮W(xué)人工智能教育研究院副院長蔡可教授看來，數(shù)字化已經(jīng)成為席卷全球教育的浪潮。

（二）數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育的實踐路徑

黃榮懷認(rèn)為，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級的基礎(chǔ)上，在戰(zhàn)略層面進行系統(tǒng)規(guī)劃，全要素、全流程、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域推進數(shù)字化意識、數(shù)字化思維和數(shù)字化能力的過程。袁振國同樣認(rèn)為，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及教育的全方位、全流程、全要素，需要做好頂層設(shè)計，把握重點和難點，實現(xiàn)技術(shù)、內(nèi)容和人的素質(zhì)改善的相互促進，轉(zhuǎn)型才能實現(xiàn)[9]。

1.把人才培養(yǎng)方向聚焦在核心素養(yǎng)教育

科技革命促進社會轉(zhuǎn)型，社會轉(zhuǎn)型對教育變革提出新的需求，教育變革又為科技發(fā)展提供新動力，它們相互賦能，引發(fā)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的深刻變革。西北師范大學(xué)郭紹青教授提出，基礎(chǔ)教育實施者們需要在宏觀層面認(rèn)識到，核心素養(yǎng)教育的理念提出前提是數(shù)字社會訴求人才培養(yǎng)的新格局，從而在推動教學(xué)改革層建立這樣一個邏輯：數(shù)字技術(shù)及其他科技創(chuàng)新推動社會轉(zhuǎn)型，社會轉(zhuǎn)型推動傳統(tǒng)知識體系教育走向核心素養(yǎng)教育，傳統(tǒng)教育教學(xué)已經(jīng)不能承載學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)，需要構(gòu)建符合數(shù)字社會發(fā)展需要的新教育形態(tài)。梅兵表示，面對數(shù)字時代，教育必須致力于培養(yǎng)具備數(shù)字化生存與發(fā)展能力以及創(chuàng)新思維、跨界合作、終身學(xué)習(xí)等綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才?！叭绾闻囵B(yǎng)學(xué)生超越機器的核心競爭能力，如何推動傳統(tǒng)能力培養(yǎng)向創(chuàng)造能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)前教育數(shù)字化改革的重要課題?！北本┼]電大學(xué)校長徐坤表示。蔡可認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)需要聚焦創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，反向思考技術(shù)如何為教學(xué)改革提供支持，“為技術(shù)‘注入靈魂’”。

2.人工智能素養(yǎng)已成為當(dāng)今青少年必須掌握的技能

在近年開展的PISA項目中，相繼增加了數(shù)據(jù)素養(yǎng)、全球勝任力和社會情感學(xué)習(xí)等內(nèi)容板塊。澳門特別行政區(qū)教育及青年發(fā)展局局長龔志明提到，PISA 2025透過創(chuàng)新領(lǐng)域“在數(shù)碼世界中學(xué)習(xí)”的評估，深化人與電腦合作解決問題的能力，特別是利用人工智能執(zhí)行復(fù)雜任務(wù)、自主決策，并以更自然、更直觀的方式與人類互動。為此，加強人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生具備人工智能素養(yǎng)，將是我們必須共同面對的挑戰(zhàn)和重點發(fā)展方向。上海紐約大學(xué)常務(wù)副校長杰弗里·雷蒙（Jeffrey Lehman）指出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的算法思維、批判性思維、創(chuàng)造力和社會洞察力，以適應(yīng)智能社會的發(fā)展。“我們要做好與人工智能和諧共生的準(zhǔn)備”，教科文組織總部教育信息化與人工智能教育部門主任苗逢春認(rèn)為，要規(guī)范人工智能、培養(yǎng)師生智能素養(yǎng)以及優(yōu)化教學(xué)設(shè)計等。面向所有公民普及人工智能素養(yǎng)教育，須將其納入學(xué)校、職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)等各類主渠道國家課程。華南師范大學(xué)柯清超教授強調(diào)，教育系統(tǒng)必須妥善把握人工智能技術(shù)與教育深度融合發(fā)展的方向和尺度，提高教師有效利用生成式人工智能工具開展教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評估、教學(xué)反思與改進，以及引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能工具的意識。

3.構(gòu)建區(qū)域智慧教育新生態(tài)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境傳遞教育智慧，新型教學(xué)模式啟迪學(xué)生智慧，現(xiàn)代教育制度孕育人類智慧。教育部分批遴選了18個“智慧教育示范區(qū)”，圍繞六大重點任務(wù)，因地制宜地進行了創(chuàng)新探索與實踐，改革創(chuàng)新教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法，形成可復(fù)制、可分享的經(jīng)驗或范式[10]?！吨袊腔劢逃l(fā)展報告（2023）》提煉出中國智慧教育發(fā)展的五大實踐路徑和五個趨勢。

智慧教育承載著我們對當(dāng)前教育變革的期望，也承載著對未來教育的期盼，區(qū)域和學(xué)校是智慧教育研究和實踐“沃土”。《鏈接山?！废盗形⒓o(jì)錄片通過“小人物”“低視角”“微敘事”“真情感”的講述，全景呈現(xiàn)教育數(shù)字化助學(xué)、助教、助管、助研、助交流合作帶來的深刻變化。王成峰介紹，《鏈接山?！返牡谝患椭v述了教育數(shù)字化為寧夏大山深處的孩子插上夢想的翅膀、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的感人事例。上海市虹口區(qū)教育局局長孫磊介紹，他們依托區(qū)域信息化“一校一專員”機制，逐步搭建完成“學(xué)段首席信息官”“區(qū)域信息化中心組”的“三層級”教育信息化人才梯隊，推動數(shù)字化與課程建設(shè)、學(xué)習(xí)場景、個性化評價等領(lǐng)域的深度融合，建強虹口數(shù)字育人空間的“四梁八柱”?！袄谩秸n堂’設(shè)備優(yōu)勢，打造集團同步‘協(xié)同備課—協(xié)同教學(xué)—協(xié)同研討’的循環(huán)課堂模式，開展基于人工智能的輔助批改與教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、語言學(xué)習(xí)和趣味化學(xué)習(xí)等?！苯K省蘇州市吳江區(qū)教育局局長季小峰從集團化辦學(xué)的實踐出發(fā)，給出了自己的答案?！拔覀儎?chuàng)立區(qū)校協(xié)同機制，打造‘一官兩員兩師’校級數(shù)字化隊伍，組建‘1+1+N’數(shù)字化學(xué)習(xí)共同體，推行‘政企?！喾絽⑴c建設(shè)和安全運維?！鄙钲谑心仙絽^(qū)教育科學(xué)研究院院長陳堅介紹了該區(qū)的實踐經(jīng)驗。

（三）加強基礎(chǔ)教育中的STEM教育

STEM強調(diào)的是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）與數(shù)學(xué)（Mathematics）教育的深度融合，其核心特征是基于各學(xué)科核心概念理解之上的跨學(xué)科整合性。2023年，聯(lián)合國教科文組織授予中國國家智慧教育平臺教育信息化獎，決定在中國上海設(shè)立國際STEM教育研究所，懷進鵬表示，“這既是國際社會對中國數(shù)字教育的高度認(rèn)可，更是全球數(shù)字教育國際合作的新機遇、新平臺”。Simona-Mirela Miculescu強調(diào)，“國際STEM教育研究所必將成為國際STEM教育交流合作的重要平臺”，發(fā)揮STEM教育領(lǐng)域信息交流中心、網(wǎng)絡(luò)中心、資源中心和能力建設(shè)中心的作用。全國人大常委會副委員長蔡達峰在致辭中表示，“中國將履行好東道國責(zé)任，積極配合聯(lián)合國教科文組織做好國際STEM教育研究所籌建工作，支持教科文組織在全球教育變革發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，共同推動全球STEM教育發(fā)展和教育數(shù)字變革”。

如何有效開展STEM教育？芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)高級研究員克里斯托夫·費尼維西（Kristof Fenyvesi）認(rèn)為，“STEM教育或許能讓我們更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)不局限于單一學(xué)科，更重要的是一種全方位評估?！彼硎?，希望能打造一個有吸引力的生態(tài)系統(tǒng)，關(guān)注數(shù)字學(xué)習(xí)以應(yīng)對未來挑戰(zhàn)。懷進鵬強調(diào)，“我們將著力擴大資源供給，采取師生自由創(chuàng)造、學(xué)校自主建設(shè)、政府廣泛征集等多種方式，重點增加STEM教育、信息科技、美育和勞動技術(shù)等課程資源”。世界工程組織聯(lián)合會前主席龔克認(rèn)為，STEM教育為學(xué)生提供了整體認(rèn)識世界的橋梁，通過面向問題的“項目式”學(xué)習(xí)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和方法相互聯(lián)系、相互交融，形成一個統(tǒng)一的整體。教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱東斌介紹，教育部與中國科學(xué)院聯(lián)合打造了“科學(xué)公開課”，上線了“實驗教學(xué)精品課”“實驗教學(xué)說課”“給孩子們的大師講堂”等優(yōu)質(zhì)資源。為加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作，教育部確定了124個實驗區(qū)和994所實驗校，切實發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

香港特別行政區(qū)教育局副局長施俊輝介紹，香港推動智能教育發(fā)展，從培養(yǎng)人工智能相關(guān)教師隊伍、積極推動人工智能在教育上的應(yīng)用等方面發(fā)力，持續(xù)推動中小學(xué)STEM教育，普及科創(chuàng)學(xué)習(xí)，營造科學(xué)及創(chuàng)新科技的學(xué)習(xí)氛圍。上海市徐匯區(qū)多年來持續(xù)構(gòu)建“STEM+”課程體系并實現(xiàn)全學(xué)段全覆蓋，創(chuàng)建了“科學(xué)家進校園”等一批品牌教育項目。上海市延安初級中學(xué)校長許軍介紹，該校開發(fā)了“科技創(chuàng)新看板”應(yīng)用，集成了學(xué)校各種科技類課程與活動、學(xué)生的科創(chuàng)成果、學(xué)生參加各類科技賽事的資料等數(shù)據(jù)資源。據(jù)了解，青島成立國際人工智能教育聯(lián)盟，構(gòu)建了“綱要-課程-實驗室-競賽-評估”人工智能教育模式；溫州打造“一校一AI課程、一校一AI團隊、一校一創(chuàng)新項目、一校一智能空間、一校一品牌活動”；長沙支持有條件的學(xué)校以興趣小組、校隊、四點半課程的方式開設(shè)無人機、3D打印、智能制造、VR/AR等校本特色課程。

五、從“數(shù)字”到“數(shù)智”，人工智能對教育發(fā)展提供持續(xù)動力

人工智能等新一代信息技術(shù)是實現(xiàn)教育生態(tài)重塑的有效手段，也是實現(xiàn)全球教育改革與發(fā)展共同目標(biāo)、保障教育均衡和質(zhì)量的最有效工具，走向智慧教育是技術(shù)重塑未來教育的最終目標(biāo)[11]。人工智能作為核心驅(qū)動力，將進一步釋放出歷次科技革命積蓄的巨大能量，中國教育部副部長王光彥強調(diào)，“確保安全、可信、可靠成為人工智能發(fā)展的共同價值追求”。北京理工大學(xué)校長龍騰院士指出，智慧教育能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，構(gòu)筑創(chuàng)新知識體系，革新教師教學(xué)范式，為應(yīng)對智慧教育挑戰(zhàn)，必須實現(xiàn)體系化智慧教育改革。

（一）人工智能為未來教育開辟了新的道路

“把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命?！盵12]中國高等教育學(xué)會會長杜玉波用四個“改變”描述“數(shù)字變革”：數(shù)字時代教育形態(tài)發(fā)生改變，從單一場景向泛在應(yīng)用躍遷；數(shù)字時代教學(xué)模式發(fā)生改變，從規(guī)模化教學(xué)向個性化學(xué)習(xí)升級；數(shù)字時代科研范式發(fā)生改變，從傳統(tǒng)實驗范式向智能化科研進階；數(shù)字時代治理方式發(fā)生改變，從粗放式管理向精準(zhǔn)化治理提升?！侗本┕沧R——人工智能與教育》指出了人工智能促進教育發(fā)展的核心價值：人工智能改善學(xué)習(xí)評價，助力個性化培養(yǎng)；人工智能賦能教學(xué)，輔助教師工作；人工智能改善教育管理，優(yōu)化教育供給。與會專家認(rèn)為，“人工智能賦能創(chuàng)建未來教育新格局”。

1.人工智能具有重塑認(rèn)知的作用

鄭慶華院士指出，人工智能對教育產(chǎn)生了深刻的影響，包括改變知識生產(chǎn)方式和傳播方式，弱化大學(xué)的作用、功能和地位，影響人類正確的價值取向，顛覆現(xiàn)有辦學(xué)管理模式等。浙江大學(xué)黨委書記任少波認(rèn)為，人工智能具有塑造認(rèn)知、拓展認(rèn)知和轉(zhuǎn)換認(rèn)知的作用，重塑了大學(xué)的教育、科研、服務(wù)和治理模式，為新興大學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇。加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心教授、英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體首席專家默罕默德·艾利（Mohamed Ally）提出，未來人工智能將徹底改變我們設(shè)計和提供教育的方式，學(xué)生將通過訓(xùn)練人工智能定制適合自己的老師，開展個性化學(xué)習(xí)。人工智能賦能教育解決了知識獲取的手段、方法、效率、質(zhì)量，使得人和人之間的交流可以在虛擬環(huán)境下順暢地進行，但是絕對不能替代真人教育，鄭慶華院士強調(diào)，“我們堅決不能躺在讓人工智能給我們提供答案、給我們做作業(yè)、給我們考試這些上面。相反，我們要在這個基礎(chǔ)上，應(yīng)用人工智能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，強化專業(yè)學(xué)科的交叉融合，以問題為導(dǎo)向創(chuàng)新理論和方法，破解工程技術(shù)的難題，這才是人工智能賦能教育的目標(biāo)。”

2.人工智能拓展了新的學(xué)習(xí)方式

人工智能可以支持自主、探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式從班級集體學(xué)習(xí)向個性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，并為學(xué)生提供自適應(yīng)測評與跟蹤測評等。紐約大學(xué)計算機科學(xué)與工程教授納西爾·達伍德·梅蒙（Nasir Dawood Memon）提出，AI（人工智能）在改變教育方面的巨大潛力包括個性化學(xué)習(xí)、更好的學(xué)習(xí)成果、學(xué)生支持和數(shù)據(jù)驅(qū)動的洞察力。同時也提出將AI融入教育的關(guān)鍵挑戰(zhàn)包括道德問題、情感理解和內(nèi)容一致性?？虑宄J(rèn)為，生成式人工智能對教育的影響有兩方面：為學(xué)生學(xué)習(xí)提供新型學(xué)習(xí)交互環(huán)境和智能學(xué)伴、個性化學(xué)習(xí)升級，為教師教學(xué)提供即時性教育內(nèi)容生成、人機協(xié)同教學(xué)設(shè)計，都屬于表層影響；深層影響則意味著生成式人工智能有可能帶來教育理念、教育評價機制、教育內(nèi)容等方面的變革。徐坤認(rèn)為人工智能賦予了學(xué)習(xí)者更大的自主權(quán)，將推動原有單的“人-師”互動轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭?師-機”多維互動，形成教學(xué)環(huán)境更加開放、師生關(guān)系更加平等、育人方式更加靈活的教育教學(xué)生態(tài)。人工智能已經(jīng)在無形中影響著教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、學(xué)校的“管”，鄭慶華院士比喻，“過去的教育是大水漫灌，現(xiàn)在利用人工智能，我們可以做到精準(zhǔn)滴灌，進行個性化的輔導(dǎo)”。

3.人機協(xié)同優(yōu)化學(xué)習(xí)分析與教育評價

人工智能可以改善學(xué)習(xí)評價，為每個學(xué)生精準(zhǔn)“畫像”，記錄學(xué)習(xí)計劃和成長軌跡，進行預(yù)測性分析和診斷性分析?！叭斯ぶ悄苁强茖W(xué)技術(shù)的皇冠，而人工智能在教育中的運用是皇冠上的明珠，人機協(xié)同能力是摘取這顆明珠的關(guān)鍵”，袁振國教授表示，數(shù)字化教育評價要從選拔走向促進學(xué)生的個性化成長?！巴ㄟ^分析我們發(fā)現(xiàn)，某同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的答題速度非?？?，選做難題的頻率高，對數(shù)學(xué)很有興趣”，上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長吳蓉瑾分享了大數(shù)據(jù)驅(qū)動大規(guī)模因材施教的做法，“針對這樣的學(xué)生，學(xué)校通過數(shù)字技術(shù)幫他制定了適合他的培養(yǎng)方法，提升數(shù)學(xué)思維。”科大訊飛總裁吳曉如認(rèn)為，基于人工智能技術(shù)可以實現(xiàn)過程化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集、學(xué)業(yè)診斷、智能化學(xué)習(xí)推薦，為學(xué)業(yè)減負(fù)提質(zhì)。同時，可以更準(zhǔn)確地完善學(xué)習(xí)過程評價，尊重學(xué)生成長規(guī)律。懷進鵬提出“著力創(chuàng)新資源評價”，運用國家教育大數(shù)據(jù)中心聚集的海量動態(tài)數(shù)據(jù)，對平臺資源規(guī)模、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及使用效果等進行分析分類評價。

4.人工智能催生了智能化工具

數(shù)字教學(xué)法和智慧學(xué)習(xí)離不開便利的教學(xué)工具支持?？夏醽喛涎潘髮W(xué)校長伊薩伊阿·瓦坎迪科（Isaiah Wakindiki）提出，生成型人工智能技術(shù)為數(shù)據(jù)分析、內(nèi)容創(chuàng)建和知識發(fā)現(xiàn)提供了創(chuàng)新的工具，生成模擬數(shù)據(jù)集，以補充有限的真實世界的數(shù)據(jù)；支持協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)分析，提供形成性的反饋；通過內(nèi)容生成和適應(yīng)，促進個性化學(xué)習(xí)體驗的創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的參與度和理解能力，最終改善學(xué)習(xí)結(jié)果；通過自動生成教學(xué)內(nèi)容和自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑，有助于推進教學(xué)法和教學(xué)設(shè)計的研究。世界銀行東亞與太平洋地區(qū)教育副局長克里斯蒂安·艾多（Cristian Aedo）提到在新加坡的案例，教師設(shè)計一個數(shù)字課程，會考慮重組課程、電子學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和在線學(xué)習(xí)工具。阿里·法拉比哈薩克斯坦國立大學(xué)校長圖梅巴耶夫·詹賽特·卡內(nèi)塞圖利（Tuimebayev Zhanseit Kanseituly）介紹，最近的一次期末考試中，學(xué)校提供了24種考試形式，其中20種使用了數(shù)字技術(shù)。“我們通過運用國際聯(lián)合英語課、元數(shù)據(jù)平臺人工智能工具、基于數(shù)字技術(shù)的傳播者等方式提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)?！表n國釜山鶴草小學(xué)高級教師樸珉宇介紹了通過使用Edutech工具加強個性化學(xué)習(xí)的案例。在郭紹青看來，無論是知識類、工具類，還是虛擬交互類、智能虛擬類數(shù)字教育資源，包括混合型數(shù)字教材，都要著眼于資源的使用者，提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。懷進鵬提出，“匯聚部署智能作業(yè)、互動課堂、線上教研、輔助閱卷、教育評價等數(shù)字教育工具和平臺”。例如，“數(shù)智未來”教育展呈現(xiàn)了“智慧校園發(fā)展”“教育模式變革”“教育治理優(yōu)化”“人工智能賦能”的中國方案，例如，“氣道異物梗阻”教學(xué)裝置在假人身上安裝了傳感器，可以將學(xué)生按壓的位置和力度數(shù)據(jù)實時傳輸?shù)诫娔X上，有助于教師及時指導(dǎo)，從而提高學(xué)生操作的科學(xué)性，參觀者驚呼“太實用了”。

5.人工智能促進了資源共建共享

基于人口信息、經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)、地理位置信息和基礎(chǔ)教育質(zhì)量等多層次多維度的大數(shù)據(jù)，可以綜合評價教育資源配置合理性，提高資源配置的有效性。人工智能能夠快速高效地把分散的優(yōu)質(zhì)資源聚合起來，跨學(xué)校、跨區(qū)域、跨國家傳播分享，并按需精準(zhǔn)推薦?！渡虾３h》強調(diào)“推進數(shù)字資源共建共享”，合作開發(fā)并開放高質(zhì)量數(shù)字教育資源。Mohamed Ally提出，生成式人工智能可以使生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生通過虛擬和數(shù)字學(xué)習(xí)資料隨時隨地學(xué)習(xí)。廣西教育廳信息處處長魏瑩瑩介紹，廣西依托國家中小學(xué)智慧教育平臺和廣西“八桂教學(xué)通”平臺，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師不用出門就能在線上學(xué)到全國各地先進的授課經(jīng)驗，并將平臺的優(yōu)質(zhì)資源運用到自己的課堂上，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（二）協(xié)同打造開放包容的教育專用大模型

《北京共識——人工智能與教育》形成了國際社會對智能時代教育發(fā)展的共同愿景?！度斯ぶ悄芘c教育：政策制定者指南》為各國政府、其他利益攸關(guān)方制定人工智能與教育政策提供支持[13]。2023年9月，教科文組織于發(fā)布了《生成式人工智能教育與研究應(yīng)用指南》，確保在教育中有目的、有組織地合法、有效應(yīng)用生成式人工智能，矯正“技術(shù)躍遷焦慮”驅(qū)動[14]。我們共同認(rèn)識到，人工智能將成為促進教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，重塑教育新范式和新形態(tài)。為此，《上海倡議》提出“協(xié)同打造開放包容的教育專用大模型”。教育專用大模型不是在通用大模型基礎(chǔ)上的微調(diào)和優(yōu)化，而是以重構(gòu)未來教育圖景為目標(biāo)、以開放算法模型架構(gòu)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新教育應(yīng)用場景為核心的系統(tǒng)性變革[15]。

“生成式人工智能會對平等、包容、學(xué)習(xí)主體的能動性、價值觀，對語言文化多樣性、知識建構(gòu)多元性等教育核心價值產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的沖擊?！泵绶甏赫J(rèn)為，“在生成式人工智能技術(shù)支持下，內(nèi)容生成過程的高度自動化和生成結(jié)果的難以判別性，將倒逼課程與評價目標(biāo)從‘內(nèi)容富?！D(zhuǎn)為‘探究富?！??！蔽覀兛梢酝诰蚧谏墒饺斯ぶ悄艿奶骄啃曰顒印霸鰤浩鳌睗摿Γ剿餮芯恐砟Ｊ交蜓芯啃詫W(xué)習(xí)助理模式，尤其要注意發(fā)揮人在有意義的問題界定、聚合思維、問題解決方法的頓悟等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)人機智力的相互增強。

清華大學(xué)交叉信息研究院院長姚期智院士提出，智能技術(shù)歷經(jīng)“圖靈測試”、機器學(xué)習(xí)和深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等發(fā)展脈絡(luò)，未來需要進一步關(guān)注行業(yè)大模型、通用智能機器人發(fā)展以及安全風(fēng)險應(yīng)對等議題。就像倫敦瑪麗女王大學(xué)校長、英國皇家工程院院士科林·貝利（Colin Bailey）所說，問題不在于是否在教育中使用生成式人工智能，而在于如何安全、有效、適當(dāng)?shù)厥褂蒙墒饺斯ぶ悄?，大學(xué)可以幫助學(xué)生為他們將在現(xiàn)代工作場所遇到的生成式人工智能技術(shù)的現(xiàn)實應(yīng)用做好準(zhǔn)備?！拔磥斫逃龑⑹菣C器、教師、學(xué)生共同成長模式，機器與教師、學(xué)生互學(xué)習(xí)、同進步、共成長，以人機協(xié)同的新智商超越人類自身智商的局限性”，鄭慶華院士介紹，高校自主開發(fā)的人工智能學(xué)科模型已應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，同濟大學(xué)每天要錄制幾百門甚至上千門課程，用來分析老師每門課程的優(yōu)點與不足之處；同時，通過大模型分析學(xué)生在圖書館下載了什么內(nèi)容、閱讀了什么資料，可以找到學(xué)生的興趣點和學(xué)習(xí)難點，便于教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

Jeffrey Lehman把大模型看作是飛機的副駕駛，人們不能要求大模型接管并自己進行飛行。他認(rèn)為，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用的地方是給學(xué)生很多機會來探索大模型副駕駛的優(yōu)缺點，教他們先進的技術(shù)，以便他們能從人工智能中得到更好的輸出。“大語言模型在可信任度和可解釋性等方面存在局限性”，法國國家科學(xué)研究中心研究主任克里斯蒂安·貝西埃（Christian Bessiere）指出，需要進一步揭示學(xué)生與智能工具之間的互動機制，避免技術(shù)壟斷情況的出現(xiàn)。柯清超教授建議，加大對人工智能數(shù)據(jù)、模型、算力基礎(chǔ)設(shè)施的研發(fā)投入力度。黃榮懷教授認(rèn)為，教育領(lǐng)域人工智能將從關(guān)注智能技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)到人機協(xié)同系統(tǒng)發(fā)展，并呈現(xiàn)從弱人工智能到強人工智能的趨勢。

（三）堅持“數(shù)字向善”的人工智能教育應(yīng)用

“以人為本”“數(shù)字向善”是全世界心系教育的人們的共同愿景?！叭欢鴶?shù)字鴻溝、隱私泄露、偏見歧視等難題的解決，依然需要國際社會的攜手共進。”世界教育創(chuàng)新峰會研究總監(jiān)阿斯瑪·亞爾法達拉（Asmaa Alfadala）說，為合乎道德和公平地使用生成式人工智能，提升教育治理水平至關(guān)重要，應(yīng)完善治理框架。教科文組織全球教育監(jiān)測報告總監(jiān)安娜·克里斯蒂娜·達迪歐（Anna D’ addio）強調(diào)，雖然人工智能為教育系統(tǒng)創(chuàng)造了機會，但需要建立以人權(quán)為基礎(chǔ)的政策框架，確保學(xué)習(xí)者的利益得到優(yōu)先考慮。世界互聯(lián)網(wǎng)大會秘書長任賢良指出，為處理好人工智能發(fā)展與治理的關(guān)系，我們應(yīng)堅持以人為本，推動智能向善。懷進鵬在主旨演講中表示，“我們將堅持‘?dāng)?shù)字向善’，加強人工智能與數(shù)字倫理研究，科學(xué)研判人工智能技術(shù)對教育的影響，特別是其負(fù)面影響”。

“數(shù)字時代，要把人才能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升和價值塑造融為一體”，杜玉波表示，要將數(shù)字素養(yǎng)與技能培育全面納入學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)，使數(shù)字技術(shù)合法、合規(guī)、安全地應(yīng)用于教育領(lǐng)域。“89%的學(xué)生使用ChatGPT完成家庭作業(yè)，48%的學(xué)生承認(rèn)在家測試時使用了ChatGPT，53%的學(xué)生使用其寫過一篇論文”，Colin Bailey指出，我們要安全、有效和恰當(dāng)?shù)厥褂萌斯ぶ悄?，幫助學(xué)生為用好生成式人工智能技術(shù)做好準(zhǔn)備。龔志明指出，人工智能教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、問題解決能力、團隊合作能力和審辨思維。“如果訓(xùn)練數(shù)據(jù)是有偏的，結(jié)果可能是有偏的；如果訓(xùn)練數(shù)據(jù)不完整，那么結(jié)果可能是假的；如果培訓(xùn)數(shù)據(jù)包含私人或敏感信息，其結(jié)果可能違反隱私、安全和知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)范”，Jeffrey Lehman指出，今天的學(xué)生還需要掌握的一項能力就是有效地和合乎道德地使用人工智能。Shahbaz Khan說：“人工智能技術(shù)一直在發(fā)展，需要不斷伴隨著倫理道德，這是一個動態(tài)的過程，以確保人權(quán)和基本自由始終得到保護。”

人工智能技術(shù)給教育帶來顛覆性變革的同時，數(shù)據(jù)偏見、隱私安全、對人工智能過渡依賴等問題隨之產(chǎn)生，因此在使用人工智能過程中要遵循倫理原則，教育機構(gòu)和政策制定者需要采取措施來管理和規(guī)范人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，以減少潛在的風(fēng)險。三位院士表達了類似的觀點：

“人還是要通過感情，讓愛來賦能教育，不能全部用數(shù)字化來替代”，鄭慶華院士認(rèn)為，教育的根本初心是使人向善，提高人類的文明素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，讓人在追求科學(xué)真理的路上不斷前進，人工智能賦能教育應(yīng)當(dāng)堅守初心，堅持科技向善。他建議，既要發(fā)揮人工智能的賦能作用，又要防止技術(shù)凌駕于育人之上。讓機器按照人的價值導(dǎo)向去做人想讓他做的事情，而不能讓機器來支配人，這是目前面臨的難題。為此，需要解決好人對人、人對機、機對人的三類教育，其中最關(guān)鍵的是做好人對機器的教育，即訓(xùn)練機器，使機器遵從人類認(rèn)知和價值觀。

姚期智院士提到：“由于AI算法具有不確定、不可解釋等先天性特征，人工智能應(yīng)用帶來了諸多倫理安全風(fēng)險，如沖擊社會價值、侵犯個人隱私、導(dǎo)致大量失業(yè)等?！眳谓ㄔ菏恳舱劦剑斯ぶ悄軒椭覀円虿氖┙?、個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。但是，我們說沒有免費的午餐，很多問題也接踵而來，比如數(shù)據(jù)安全、隱私保護、學(xué)術(shù)誠信、學(xué)術(shù)環(huán)境、道德倫理、知識產(chǎn)權(quán)、盲目依賴、思維退化、數(shù)字教育鴻溝等都值得關(guān)注。國際人工智能聯(lián)合會理事會主席、南京大學(xué)人工智能學(xué)院院長周志華教授提出，生成式人工智能是一把雙刃劍，必須審慎對待，高校應(yīng)加強基礎(chǔ)研究，采取適當(dāng)?shù)拇胧┍苊夂头乐辜夹g(shù)濫用。

認(rèn)識障礙、技術(shù)自持、資本邏輯、規(guī)約失靈……面對人工智能諸多潛在倫理風(fēng)險，人工智能教育倫理安全需要各國不斷深入研判、協(xié)商和共治。為此，“人工智能與數(shù)字倫理”平行會議發(fā)布了“人工智能賦能教育發(fā)展倡議”：一是落實人工智能教育應(yīng)用政策，充分發(fā)揮人工智能價值；二是創(chuàng)新人工智能教育應(yīng)用方式，促進數(shù)字教育質(zhì)量與公平；三是協(xié)同推進人工智能與教育研究范式，推動知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型；四是共同支撐智能時代師生素養(yǎng)提升，以更好應(yīng)對新形勢下人才培養(yǎng)與社會發(fā)展的新需求；五是踐行人工智能教育應(yīng)用倫理規(guī)范，推動建構(gòu)科學(xué)治理體系；六是加強人工智能與教育國際合作，保障可信人工智能教育應(yīng)用。

六、從“治理”到“數(shù)治”，教育治理數(shù)字化與數(shù)字教育治理

“數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為全球教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，正深刻改變著教育理念、教育模式和教育形態(tài)”，陳杰提出，共同推動教育治理數(shù)字化，確保數(shù)字教育公平包容惠及每個人。教科文組織國際教育規(guī)劃研究所所長馬丁·貝納維德斯（Martin Benavides）相信數(shù)字科技在幫助國家做好規(guī)劃、做好教育體系的管理過程中扮演著重要角色。數(shù)字變革助推教育“數(shù)治”升級，與會者圍繞教育治理數(shù)字化與數(shù)字教育治理的挑戰(zhàn)與合作、多元主體參與和行動、質(zhì)量保障等展開了研討交流，分享了從“治理”到“數(shù)治”甚至“智治”的實踐與經(jīng)驗。

（一）教育治理數(shù)字化與數(shù)字教育治理面臨的挑戰(zhàn)

1.保護數(shù)據(jù)隱私是構(gòu)建數(shù)字化治理體系的重要前提

數(shù)字教育的發(fā)展不僅積聚優(yōu)質(zhì)資源，也會沉淀海量數(shù)據(jù)寶藏。懷進鵬強調(diào)，“對侵害人的隱私權(quán)益行為保持高度警惕，積極引導(dǎo)智能技術(shù)合理應(yīng)用，讓技術(shù)進步造福師生”。黃榮懷認(rèn)為，“在我們的數(shù)字教育環(huán)境中，必須嚴(yán)格保護學(xué)生和工作人員的敏感數(shù)據(jù)。如果缺乏健全的政策和法規(guī)，可能會破壞對教育體系的信任，導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯的風(fēng)險?！盇hmed Tlili研究員還提到了數(shù)據(jù)偏見的問題，算法的偏見等問題。“在我們慶祝數(shù)字化的好處的同時，也必須應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，諸如數(shù)字鴻溝、隱私問題以及確保網(wǎng)絡(luò)平臺的安全、在教育中使用人工智能等問題都需要仔細(xì)考慮”，Marieta Georgieva提出，我們有責(zé)任創(chuàng)建一個健全的框架，保護我們學(xué)生的利益。全球范圍內(nèi)，在有效保護數(shù)據(jù)隱私和保護學(xué)生免受網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險方面仍存在巨大差距。Shahbaz Khan表示，“教科文組織致力于彌合差距，確保教育的數(shù)字化不會損害學(xué)習(xí)者的安全、福祉和隱私，而技術(shù)應(yīng)該成為為所有學(xué)習(xí)者、教師和管理人員的最大利益服務(wù)的工具。”

2.打破數(shù)字技術(shù)不平衡是數(shù)字化治理的迫切需要

數(shù)字鴻溝問題不僅包括技術(shù)鴻溝、接入鴻溝，還有應(yīng)用鴻溝、素養(yǎng)鴻溝和智能鴻溝等。教科文組織、國際電信聯(lián)盟和聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合發(fā)布的《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：學(xué)校聯(lián)通，學(xué)生賦能》報告倡導(dǎo)學(xué)校通過普及互聯(lián)網(wǎng)連接來縮小數(shù)字鴻溝?！侗本┕沧R——人工智能與教育》強調(diào)教育人工智能的開發(fā)和使用不應(yīng)加深數(shù)字鴻溝。Sanaullah Panezai提出，要確保數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以推動教育公平性和包容性教育，它需要一個強大的數(shù)字化教育治理體系、有效的治理監(jiān)管、強大的技術(shù)教育治理，例如，數(shù)字技術(shù)特別是AI如何幫助殘疾兒童學(xué)習(xí)。世界銀行認(rèn)識到教育是擺脫貧困最強大的工具之一，特別是減少貧窮的代際傳承。世界銀行首席教育專家梁曉燕介紹，非洲還有2.6億孩子失學(xué)，70%的兒童學(xué)習(xí)貧困，雖然通過各方的支持，非洲人口獲得移動互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字設(shè)施的比例從26%提高到36%，但是他們卻付不起流量費。黃榮懷認(rèn)為，“特別是在農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏嚴(yán)重阻礙了平等教育機會的實現(xiàn)。因此，在追求數(shù)字化的同時，我們必須共同致力于消除這一鴻溝，確保技術(shù)成為促進平等的工具?！泵绶甏簭娬{(diào)，“我們也要看到數(shù)字教育冰山之下的所隱藏的巨大的風(fēng)險，在使用技術(shù)之前要充分研判、檢驗，拓寬數(shù)字教育可及性”。

（二）數(shù)字技術(shù)賦能教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化

1.數(shù)據(jù)驅(qū)動教育決策更科學(xué)

數(shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素，“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)生活”，這是數(shù)字化的基本思維方式?！皵?shù)字科技可以幫助各國提升效率，更好的去分配資源，推進公平性和透明性”，Martin Benavides認(rèn)為。教科文組織教育信息技術(shù)研究所所長展?jié)龔娬{(diào)，“治理肯定離不開數(shù)據(jù)，但我們要特別注意數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性和科學(xué)性，因為數(shù)據(jù)會影響我們的判斷和決策”。周大旺表示，“未來我們將以智能升級創(chuàng)新教育治理模式，建設(shè)國家教育大數(shù)據(jù)中心，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)效能，讓治理變得更聰明?！甭?lián)合國兒童基金會駐華辦事處教育處處長潘思納（Sanaullah Panezai）提出，技術(shù)增強的教育治理，需要技術(shù)是基于實證的教育決策，進行實時的數(shù)據(jù)分析，教育可以不斷改進學(xué)習(xí)成果，提供給所有人，讓教育成為更好的全球公共產(chǎn)品，被更好的記錄和分享。上海深化探索基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動、人工智能輔助的教育分析，“教育領(lǐng)域的決策往往需要依靠經(jīng)驗和直覺，但這種方式容易受到主觀偏見的影響，而無法實現(xiàn)科學(xué)和客觀的決策”，上海市徐匯區(qū)教育局副局長奚云斐認(rèn)為，數(shù)據(jù)賦能是促進教育發(fā)展的一種有效舉措，通過教育數(shù)據(jù)治理，可以將教育決策的依據(jù)轉(zhuǎn)向?qū)嵶C數(shù)據(jù)。

2.場景推動教育管理流程再造

各級各類學(xué)校不斷豐富數(shù)字教育應(yīng)用場景，創(chuàng)新教育理念、方法、形態(tài)，讓數(shù)字技術(shù)為教育賦能、更好服務(wù)于育人的本質(zhì)。袁振國教授提出，要統(tǒng)籌推進“學(xué)—教—管—評”四大應(yīng)用場景的數(shù)字化進程，數(shù)字化管理方面要從靜態(tài)監(jiān)管到動態(tài)治理。上海市人民政府副秘書長王為人認(rèn)為，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅可以賦能教、學(xué)、考、評、管各個環(huán)節(jié)，打破了教育教學(xué)過程當(dāng)中的時空限制，以前所未有的方式推動教育管理和服務(wù)流程的再造，提升了教育治理能力。劉承功介紹，東華大學(xué)通過數(shù)字化來驅(qū)動學(xué)校治理能力和治理體系的轉(zhuǎn)型升級，積極推進了基于大數(shù)據(jù)的頂層管理體系建設(shè)，打破不同應(yīng)用系統(tǒng)之間的信息壁壘，有效整合了各系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，優(yōu)化了內(nèi)部流程和信息管理。鄭勝列介紹，韓國國民大學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型采用了使用數(shù)字技術(shù)來提供比較傳統(tǒng)的服務(wù)，改變了一些服務(wù)過程，更好的針對于未來的大學(xué)需要。展?jié)龔娬{(diào)，“我們需要簡單統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)。因為信息管理系統(tǒng)越復(fù)雜、越難做，數(shù)據(jù)搜集和管理負(fù)擔(dān)越重”。

3.數(shù)字工具驅(qū)動保障學(xué)習(xí)者權(quán)益

Shahbaz Khan介紹，教科文組織設(shè)計了促進人工智能發(fā)展以及規(guī)范實施的工具和指導(dǎo)框架，不讓任何一個人或者國家掉隊。教科文組織甘地和平與可持續(xù)發(fā)展教育研究所施坦舒·米什拉（Shitanshu Mishra）提出應(yīng)該有一個政府兼機構(gòu)，作為學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)的托管者，這些數(shù)據(jù)是用于打造AI教育體系的，而“數(shù)字公寓”是管理處理、分享所有的教育方面的數(shù)據(jù)，其目標(biāo)是確保根本的權(quán)力被得到有效保護，公共利益被履行，并可以帶來所謂的規(guī)模經(jīng)濟的價值。Ruslan Suleimanov介紹了“數(shù)字模擬器”和“數(shù)字鏡像”的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)無沖突的教師-家長溝通、師生溝通和教育機構(gòu)管理技能?！皩W(xué)歷學(xué)位證書可以在全球范圍內(nèi)得到互認(rèn)，已經(jīng)成為深入推進教育數(shù)字化發(fā)展和治理的一個重要的話題”，教育部留學(xué)服務(wù)中心主任王大泉介紹，該中心2023年全年通過人工智能和人工相結(jié)合的方式，認(rèn)證了38萬份國外和境外的學(xué)歷和學(xué)位?！叭绾我詳?shù)字化來驅(qū)動學(xué)校治理能力和治理體系的轉(zhuǎn)型升級是值得關(guān)心的問題”，劉承功介紹，東華大學(xué)打造了校園全場景展示、大數(shù)據(jù)集成的安保指揮平臺，以數(shù)字技術(shù)保障校園的安全運行；探索建立了數(shù)字化的學(xué)生評價智慧平臺，探索構(gòu)建學(xué)生成長的立體畫像，為學(xué)生的學(xué)業(yè)和生涯發(fā)展提供更加精準(zhǔn)、更加個性化的輔導(dǎo)。

4.標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動增效數(shù)字治理體系

標(biāo)準(zhǔn)化是實現(xiàn)數(shù)字資源共享、數(shù)字能力評估、學(xué)習(xí)環(huán)境智聯(lián)的重要保障。黃榮懷強調(diào)研究和建構(gòu)數(shù)字教育視角下的技術(shù)、質(zhì)量和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系。2023世界數(shù)字教育大會圍繞平臺、數(shù)據(jù)、資源、素養(yǎng)發(fā)布了智慧教育平臺系列標(biāo)準(zhǔn)。世界數(shù)字教育聯(lián)盟也將發(fā)揮公共平臺作用，共同完善數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)體系，積極參與全球數(shù)字教育治理。Olli Suominen提到，芬蘭一直以來都在引領(lǐng)數(shù)字轉(zhuǎn)型，也就是所謂的‘?dāng)?shù)字指南針’，希望能夠更好地為人們提供指導(dǎo)，去推進社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也會去輔助包括教育和培訓(xùn)在內(nèi)的生活中方方面面的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。2018年，新西蘭就正式設(shè)立一個微認(rèn)證系統(tǒng)，已有大量認(rèn)證獲得通過。Grant Klinkum認(rèn)為，“不同學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)支持，要求政府建立質(zhì)量控制系統(tǒng)，對高質(zhì)量在線教育作出說明和評估，看看他們的教育質(zhì)量是否達到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。Sanaullah Panezai認(rèn)可有效的數(shù)字教育治理需要公共部門和私營部門共同參與。陳杰介紹，中國積極進行數(shù)字治理的探索與實踐，發(fā)布《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》，支持教育和科研機構(gòu)在技術(shù)創(chuàng)新、資源建設(shè)、轉(zhuǎn)化應(yīng)用、風(fēng)險防范等方面開展深入合作，成立教育數(shù)字化專家咨詢委員會和人工智能倫理委員會，制定數(shù)字教育應(yīng)用的規(guī)范體系，積極防范人工智能對教育帶來的風(fēng)險挑戰(zhàn)。

七、從“現(xiàn)在”到“未來”，共建面向未來的數(shù)字教育新生態(tài)

國際合作是全球教育變革特別是數(shù)字化變革的重要驅(qū)動力。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場深刻、持久的革命，需要國際社會加強對話交流、深化務(wù)實合作，共同推動教育數(shù)字化變革和2030年教育目標(biāo)的實現(xiàn)，共創(chuàng)美好教育未來。

（一）構(gòu)建互鑒可比相互促進的國際數(shù)字教育新生態(tài)

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷創(chuàng)新和教育理念的不斷更新，數(shù)字教育評價的理念、內(nèi)容和方法也需要與時俱進。面對全球范圍內(nèi)數(shù)字教育發(fā)展差異較大，如何建立具有普適性和可操作性的評價體系，是需要共同思考的問題。

1.參照指數(shù)找到最適合的數(shù)字教育發(fā)展路徑

全球數(shù)字教育發(fā)展指數(shù)（GDEI）是中國教育科學(xué)研究院創(chuàng)新應(yīng)用基于證據(jù)的評價范式所研制的評估各國數(shù)字教育整體發(fā)展水平的綜合性指數(shù)。全球數(shù)字教育發(fā)展可劃分為轉(zhuǎn)型起步、資源共享、數(shù)據(jù)驅(qū)動、AI融合和生態(tài)重塑五個階段。各國數(shù)字教育發(fā)展水平在數(shù)字素養(yǎng)提升、數(shù)字教育的體系構(gòu)建、數(shù)字教育制度創(chuàng)新、數(shù)字教育內(nèi)容重構(gòu)、數(shù)字化教學(xué)變革、數(shù)字教育治理升級等六個指數(shù)評價維度上，存在一定差異。從指數(shù)排名情況看，全球數(shù)字教育發(fā)展高水平國家具有一定聚集性特征和跨越性發(fā)展特征。李永智表示，指數(shù)排名并非最終目的，找到各自最適合的數(shù)字教育發(fā)展路徑才是關(guān)鍵所在。中國數(shù)字教育發(fā)展的特色之路，必將為世界數(shù)字教育發(fā)展貢獻更多借鑒。

中國教育科學(xué)研究院教育統(tǒng)計分析研究所所長馬曉強介紹，課題組創(chuàng)新數(shù)字教育評價新路徑，構(gòu)建了全球數(shù)字教育發(fā)展動態(tài)證據(jù)庫和指數(shù)模型，對全球62個國家進行了數(shù)字教育發(fā)展指數(shù)測算。他認(rèn)為應(yīng)深化國際協(xié)作機制、加強國際合作研究，進一步提升數(shù)字教育評價的科學(xué)性。

在人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)支持下，教育質(zhì)量監(jiān)測與決策方式由以流程為主的傳統(tǒng)線性范式逐漸向以數(shù)據(jù)為中心的扁平化范式轉(zhuǎn)變。教科文組織統(tǒng)計研究所開發(fā)了監(jiān)測數(shù)據(jù)采集和分析工具DataDigest，面向“教育2030戰(zhàn)略”啟動了eAtlas數(shù)據(jù)項目，旨在通過搜集整合所有可用數(shù)據(jù)，以一系列互動式數(shù)據(jù)“地圖”展現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，提供一站式的教育數(shù)據(jù)可視化服務(wù)。

2.制定評價標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)數(shù)字教育應(yīng)用

“建立一個科學(xué)、客觀、公正的數(shù)字教育發(fā)展國際評價體系，對于推動全球數(shù)字教育的健康發(fā)展具有重要意義”，李永智強調(diào)。Anna D’ addio從教育公平、教育質(zhì)量與效率角度深刻分析了教育技術(shù)在現(xiàn)實應(yīng)用中存在的問題。她提出要注意技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的擴展性、公平性、持續(xù)性和適切性；應(yīng)以學(xué)生的最大利益為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)成果，而不是數(shù)字輸入；數(shù)字技術(shù)不應(yīng)取代人與人之間的互動，而應(yīng)成為人與人之間互動的補充。國際教育成就評價協(xié)會（IEA）專家塞巴斯蒂安·梅爾（Sebastian Meyer）介紹了國際計算與信息素養(yǎng)研究（ICILS）的基本概況及主要研究成果，重點分析了阻礙技術(shù)在教學(xué)活動中應(yīng)用的主要因素。

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織不僅關(guān)注數(shù)字創(chuàng)新如何賦能教育，改變教與學(xué)的方式，而且重視教育數(shù)字化在填補數(shù)字技能鴻溝和經(jīng)濟增長中的作用。“不僅要關(guān)注孩子能否把題目做對，更要關(guān)注孩子是如何把題目做對的”，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾（Andreas Schleicher）認(rèn)為，教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生完成高技術(shù)含量、非常規(guī)任務(wù)的能力，他強調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性，對學(xué)生的評估應(yīng)從學(xué)業(yè)表現(xiàn)、心理健康、參與度、適應(yīng)力、同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)生活平衡、物質(zhì)與文化的幸福感、開放性等八個方面入手。

中國教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所副所長曹培杰介紹，為進一步深化中國國家智慧教育平臺應(yīng)用，帶動教育數(shù)字化從“理念樹立、試點探索”邁向“普及應(yīng)用、實踐創(chuàng)新”階段，課題組研制了包括廣泛聯(lián)結(jié)、創(chuàng)新應(yīng)用、機制保障、素養(yǎng)提升等4個一級維度、12個二級維度和29個觀測點的平臺應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)框架，充分發(fā)揮評價引領(lǐng)、典型引路作用，推動實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化升級。

3.智慧教育發(fā)展監(jiān)測與評價實踐探索

教育評價是教育改革發(fā)展的指揮棒，是教育質(zhì)量效果的評判標(biāo)準(zhǔn)?！侗本┕沧R——人工智能與教育》提出，各國要通過人工智能與教育系統(tǒng)融合，發(fā)掘數(shù)據(jù)潛能，支持對學(xué)生綜合能力進行多維度評價和大規(guī)模遠(yuǎn)程評價。世界銀行推出一套能夠幫助各國追蹤和改進教學(xué)質(zhì)量的免費課堂觀察工具。教育部遴選了30多個區(qū)域開展信息技術(shù)支撐學(xué)生綜合素質(zhì)評價試點工作。Kristof Fenyvesi介紹了芬蘭國際學(xué)生評估項目（PISA）的最新評估結(jié)果和數(shù)字技術(shù)在課堂上的應(yīng)用情況，分享了旗艦計劃“未來教育”、DigiVisio2030計劃、DigiEduHack計劃以及愛沙尼亞塔林大學(xué)的STEAM4Edu等研究項目情況。

在高等教育領(lǐng)域，數(shù)字教育實現(xiàn)了教育資源的跨國界共享，促進了跨文化交流，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用在教育評估領(lǐng)域極大提升了評估的精確性和效率。澳門理工大學(xué)嚴(yán)肇基校長說：“我們在教師數(shù)字意識培養(yǎng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)建設(shè)、包括VR和AR技術(shù)在內(nèi)的教育技術(shù)應(yīng)用以及學(xué)習(xí)分析等方面取得了重要進展。”姜鋒研究員展示了上海外國語大學(xué)在語料庫研究、基于數(shù)據(jù)提高學(xué)習(xí)效率的實驗以及利用大數(shù)據(jù)開展社會服務(wù)等項目的實施情況。《無限的可能：世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報告》創(chuàng)造性地提出世界高等教育數(shù)字化發(fā)展指數(shù)，包括4個一級指標(biāo)、10個二級指標(biāo)、18個觀測點，采取多維評價技術(shù)方法，通過方陣圖、世界地圖、雷達圖三種方式直觀呈現(xiàn)世界高等教育數(shù)字化發(fā)展水平，實現(xiàn)多維精準(zhǔn)分析。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，“區(qū)域智慧教育發(fā)展的監(jiān)測和評價，不能就技術(shù)論技術(shù)、就場景論場景，而是要將數(shù)據(jù)鏈條融合嵌入教育發(fā)展特別是督導(dǎo)評估的全過程，驅(qū)動優(yōu)質(zhì)教育資源更好地普惠城鄉(xiāng)。”浙江省溫州市教育局局長鄭煥東從區(qū)域智慧教育評價角度出發(fā)，分享了溫州構(gòu)建“1個區(qū)域?qū)用嬖u價標(biāo)準(zhǔn)+1個學(xué)校層面創(chuàng)建指南+N個學(xué)校層面配套指標(biāo)”評價指標(biāo)體系和以“指標(biāo)引領(lǐng)、數(shù)據(jù)監(jiān)測、過程反饋、跟蹤改進”閉環(huán)促進區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的經(jīng)驗。溫州堅持“評測融合”“評導(dǎo)驅(qū)動”。陳堅介紹，深圳市南山區(qū)圍繞“環(huán)境創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和特色創(chuàng)新”四個維度凸顯教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型特色。長沙市挖掘“教學(xué)研管評測”全鏈條大數(shù)據(jù)，形成涵蓋學(xué)生學(xué)業(yè)成長表現(xiàn)、教師教學(xué)效能、學(xué)校發(fā)展增量的綜合評價報告和電子地圖，從入口看出口、從起點看變化。

（二）共建具有活力與韌性的數(shù)字教育合作伙伴關(guān)系

數(shù)字教育能夠突破時空的邊界，讓不同國家、不同地域、不同文化、不同生活條件的人平等地獲取教育資源、享有充分學(xué)習(xí)的機會，讓每一名學(xué)生擁有適合自己的教育方案，實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。教育是全球的共同利益，是全人類的共同事業(yè)，是人類社會發(fā)展的期望。懷進鵬指出，發(fā)展數(shù)字教育，將有利于促進各類優(yōu)質(zhì)教育資源在全球間流動匯聚，讓教育的數(shù)字變革惠及所有學(xué)習(xí)者、造福全人類，不斷消除國家間的壁壘，彌合不平等的鴻溝，把世界人民緊緊聯(lián)系在一起，奮力書寫人類命運共同體新圖景。

為應(yīng)對數(shù)字變革帶來的全新挑戰(zhàn)，國際組織積極凝聚各方力量，基于以包容性、整合性為特征的全球治理原則，積極驅(qū)動和引領(lǐng)全球教育數(shù)字化變革。Stefania Gianini在閉幕致辭中表示，教科文組織將在致力于以人為本的愿景基礎(chǔ)上，注重能力、內(nèi)容和連接，引導(dǎo)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，使學(xué)生、教師、研究人員和整個社會受益。梁曉燕表示，世界銀行堅持SDG4，確保每個孩子都可以通過獲得公平的教育以及終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全部權(quán)利。各國之間的合作，與多邊組織的合作，可以讓教育如虎添翼，可以幫助非洲國家彎道超車，直接進入智能學(xué)習(xí)的時代。Sanaullah Panezai提到，“中國也是聯(lián)合國教科文組織公共數(shù)字學(xué)習(xí)門戶全球倡議的主要倡導(dǎo)者，我們非常期待中國的領(lǐng)導(dǎo)力，兒童基金會也將全力支持打造開放式學(xué)習(xí)門戶?！眮喼揲_放大學(xué)協(xié)會主席奧杰特·達羅哈特（Ojat Darojat）表示，在高等教育入學(xué)率不足10%的非洲，數(shù)字化轉(zhuǎn)型有著重要意義，非洲可以進一步投入開放優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)建靈活的學(xué)習(xí)機會，這對提高全民素質(zhì)是個絕佳的機會。

開放合作是數(shù)字教育發(fā)展的必由之路。為此，本屆大會倡議：發(fā)揮世界數(shù)字教育大會、聯(lián)盟機制和智慧教育公共服務(wù)平臺作用，加強政策對話、案例交流、信息分享，深入開展南南、南北南合作，重點關(guān)注非洲和小島嶼發(fā)展中國家，重點關(guān)注婦女、女童和處境不利人群，讓數(shù)字教育公平惠及每個人，攜手實現(xiàn)聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。懷進鵬表示，我們要圍繞一個平臺、一場大會、一個聯(lián)盟、一本期刊、一系列案例來深化數(shù)字教育國際合作。

——“中國國家智慧教育公共服務(wù)平臺國際版”正式上線，以“數(shù)字教育惠及所由學(xué)習(xí)者”為愿景，廣泛匯集優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，打造學(xué)習(xí)新空間，提供公益性學(xué)習(xí)服務(wù)，為全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可行路徑。

——開好世界數(shù)字教育大會，創(chuàng)新舉辦方式、不斷豐富內(nèi)涵，搭建高水平的世界數(shù)字教育對話交流平臺。

——世界數(shù)字教育聯(lián)盟將緊緊圍繞促進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型核心任務(wù)，促進數(shù)字教育的雙多邊交流，在學(xué)分互認(rèn)、標(biāo)準(zhǔn)互通、經(jīng)驗互鑒、發(fā)展共享等方面開展合作，推動各利益相關(guān)方共同促進教育的數(shù)字化變革。

——《數(shù)字教育前沿（英文）》期刊聚焦數(shù)字技術(shù)和教育領(lǐng)域的跨學(xué)科研究，揭示數(shù)字教育政策演變趨勢、分析關(guān)鍵的研究問題，建立數(shù)字教育國際試驗床，推動STEM教育與數(shù)字化、人工智能與教育、數(shù)字化與學(xué)習(xí)型社會等前沿研究。

——《國際數(shù)字教育案例匯編》體現(xiàn)了全球數(shù)字教育參與主體的多樣性、價值創(chuàng)造的普惠性、技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新性、交流合作的廣泛性，生動講述了各方推進數(shù)字教育創(chuàng)新發(fā)展的精彩故事，將為各國發(fā)展數(shù)字教育提供有益借鑒。

此外，“數(shù)智未來”教育展分享了中國建設(shè)智慧教育平臺、發(fā)展數(shù)字教育的理念和做法，呈現(xiàn)了數(shù)字教育的中國方案，加強了教育國際交流，助力世界各國教育創(chuàng)新發(fā)展、彌合數(shù)字教育鴻溝、促進教育公平包容。

2024世界數(shù)字教育大會開啟了全球共建數(shù)字教育發(fā)展共同體的新征程，共同為人類數(shù)字教育美好圖景描上了濃墨重彩的一筆。面向未來，我們每個人都充滿期待。正如懷進鵬在閉幕致辭所愿，“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為世界大勢、時代所需、師生所求，我們應(yīng)攜手努力，推動各國一同打開數(shù)字教育希望之門、發(fā)展之門，啟迪數(shù)字教育智慧，引領(lǐng)數(shù)字文明發(fā)展，為全球教育發(fā)展和變革注入新的生機活力”。期待本屆大會提出的應(yīng)用、共享與創(chuàng)新的新理念、新技術(shù)和新路徑為數(shù)字教育政策制定者、研究者、實踐者、技術(shù)開發(fā)者和行業(yè)從業(yè)者等提供參考。

注：本文參考資料主要來自2024世界數(shù)字教育大會嘉賓演講內(nèi)容。

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作者簡介：

馮婷婷：副教授，在讀博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向為教育技術(shù)與教育數(shù)字化。

劉德建：教授，博士，院長，研究方向為人工智能與教育。

黃璐璐：記者，研究方向為智慧教育與信息化。

曹培杰：博士，副所長，研究方向為數(shù)字教育與智慧教育。

曾海軍：博士，副院長，研究方向為網(wǎng)絡(luò)教育與智慧教育。

Digital Education： Application， Sharing， and Innovation

—Overview of the 2024 World Digital Education Conference

Feng Tingting1，2， Liu Dejian2， Huang Lulu3， Cao Peijie4， Zeng Haijun2

1.Hebei Institute of Communications， Shijiazhuang 050000， Hebei 2.Smart Learning Institute， Beijing Normal University， Beijing 100875 3.China Education Daily， Beijing 100082 4.China National Academy of Educational Sciences， Beijing 100088

Abstract： As the new wave of technological and industrial revolutions continues to unfold， digital technology increasingly serves as a driving force reshaping fundamental aspects of human societal thinking， organizational structures， and operational modes. The symphony of educational reform is intricately interwoven with the ongoing digital transformation. The key to advancing digital education lies in application， the potential lies in collaboration， and vitality lies in innovation. Open cooperation is an indispensable path forward. The World Digital Education Conference serves as a crucial platform for fostering exchange and collaboration in digital education. This paper， based on the key insights from the 2024 World Digital Education Conference， explores new concepts， technologies， and pathways in the application， sharing， and innovation of digital education. From “3C” to “GAI3”， the discussion encompasses topics such as enhancing teachers’ digital literacy and competency， building a digitalized and learning-oriented society， empowering basic education through digitalization， artificial intelligence and digital ethics， digital governance in education， and the evaluation of digital education through indices， contributing to the discourse on the future path of digital education.

Keywords： digital education； application； sharing； innovation； smart education

責(zé)任編輯：趙云建