中越職業(yè)教育國際交流與合作路徑探究

孫曉冬

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530000）

一、研究背景

（一）中越職業(yè)教育國際交流與合作的背景和意義

隨著全球化和經(jīng)濟一體化的不斷推進，職業(yè)教育的國際交流與合作已成為越來越重要的議題。中國，具有強大的制造業(yè)和技術(shù)實力，擁有豐富的職業(yè)教育資源和經(jīng)驗。而越南，作為一個新興的制造業(yè)中心，對高素質(zhì)的勞動力需求不斷增長。中越兩國在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作可以促進資源共享，滿足雙方的需求，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。通過交流與合作，中越雙方可以獲得更廣泛的知識和技能，提高職業(yè)競爭力[1]。這不僅有助于提高就業(yè)率，而且能夠為兩國的經(jīng)濟發(fā)展提供更多的人才支持。通過職業(yè)教育領(lǐng)域的合作，中越雙方可以更好地了解彼此的文化、語言和習(xí)俗，增進友誼和互信。

（二）職業(yè)教育在促進經(jīng)濟發(fā)展和提高勞動力素質(zhì)方面的重要性

職業(yè)教育在現(xiàn)代社會中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅是為了傳授知識和技能，而且是一個國家和地區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力。職業(yè)教育是人力資本的重要組成部分。經(jīng)濟的繁榮與國家勞動力素質(zhì)密切相關(guān)。通過教授學(xué)生實用的技能和知識，職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出適應(yīng)不同行業(yè)和職位需求的人才，為國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)提供支持。

二、中越職業(yè)教育國際交流與合作的現(xiàn)狀

（一）中越職業(yè)教育領(lǐng)域的合作項目和合作伙伴

中越職業(yè)教育領(lǐng)域的國際交流與合作在各個層面和領(lǐng)域取得了一定的成果。首先，中越兩國政府通過簽署合作協(xié)議和框架協(xié)議來促進職業(yè)教育的國際交流與合作。兩國政府鼓勵和支持職業(yè)教育機構(gòu)之間的交流與合作，通過人員培訓(xùn)、教材共享、課程合作等方式來加強兩國之間的合作。其次，中越職業(yè)教育領(lǐng)域的合作項目主要集中在技術(shù)培訓(xùn)和人員交流方面。中方通過派遣教師和專家赴越南進行技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)合作，提供職業(yè)技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。同時，中方還提供獎學(xué)金和資助計劃，支持越南學(xué)生到中國接受職業(yè)教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。再次，中越職業(yè)教育領(lǐng)域的合作還涉及企業(yè)參與和合作。許多中資企業(yè)在越南投資設(shè)廠，為越南提供就業(yè)機會。通過與越南職業(yè)教育機構(gòu)合作，這些企業(yè)為越南員工提供技能培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展機會，提高他們的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力[2]。最后，一些職業(yè)教育機構(gòu)、學(xué)院和大學(xué)之間也開展了跨國合作項目。這些合作項目涵蓋了多個領(lǐng)域，如汽車工程、電子技術(shù)、物流管理等。通過合作項目，學(xué)生可以獲得更全面和實戰(zhàn)性的教育和培訓(xùn)。

（二）合作項目的成果和經(jīng)驗教訓(xùn)

中越職業(yè)教育國際交流與合作的合作項目積累了寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。首先，在職業(yè)技能培訓(xùn)項目方面，中方專家和教師已經(jīng)在越南開展了技術(shù)培訓(xùn)，幫助越南的學(xué)生和職工提高了職業(yè)技能和知識水平。其次，中越合作在企業(yè)參與方面也取得了一定的成果。許多中資企業(yè)已經(jīng)在越南建立了合作關(guān)系，共同開展了職業(yè)培訓(xùn)項目。這不僅使越南員工能夠直接獲得實際工作經(jīng)驗，提高了他們的職業(yè)素質(zhì)和競爭力，而且企業(yè)的參與也促進了就業(yè)機會的增加和經(jīng)濟的發(fā)展。最后，中越合作學(xué)校之間的項目也取得了一定的成果。通過合作項目，學(xué)生能夠接觸到不同文化背景和教育模式，拓寬了視野，提高了全球競爭能力。

三、面臨的挑戰(zhàn)

（一）文化差異和語言障礙

1.中越之間的語言障礙使合作交流更加困難和復(fù)雜

中越兩國間的語言障礙使合作交流更加困難和復(fù)雜。中越兩國存在著不同的語言，即使交流雙方使用同種語言，也可能因為口音、詞匯的使用和結(jié)構(gòu)的差異造成溝通障礙。這使得信息傳遞不清晰，容易導(dǎo)致誤解和理解偏差，從而影響合作項目的順利進行。

2.存在教育文化溝通和理解的障礙，影響合作項目的順利進行

中越兩國具有不同的歷史、文化背景和價值觀。這差異可能導(dǎo)致思維方式和教育理念不匹配。特別是在教育領(lǐng)域，中越存在著不同的教育體系和教學(xué)方法，可能導(dǎo)致雙方在合作項目中面臨教學(xué)方法的差異。課程設(shè)計、評估方式和教學(xué)風(fēng)格之間的差異影響了教學(xué)效果和學(xué)生的接受度。此外，文化差異和語言障礙可能導(dǎo)致溝通和理解上的困難。中越兩國不僅使用不同的語言，而且存在不同的表達方式、信仰、價值觀和社會習(xí)俗。這可能在合作交流中引發(fā)理解誤差、溝通障礙和文化沖突。

（二）中越教育資源不平衡和發(fā)展水平不一致

1.中越的教育資源分布不均，存在資源不足或過剩的情況

教育資源的不足可能影響合作項目的規(guī)模和范圍。在資源有限的情況下，現(xiàn)有資源難以滿足合作項目的需求，限制了合作的深度和廣度。這意味著某些領(lǐng)域或地區(qū)難以參與到合作項目中，限制了合作的全面性和普適性。

教育資源過?？赡軐?dǎo)致合作項目中出現(xiàn)重復(fù)和浪費。如果某個領(lǐng)域或地區(qū)存在過多的教育資源，可能會造成資源的浪費和重復(fù)建設(shè)。這將分散資源的利用效果，導(dǎo)致合作項目的效率降低。

教育資源分布不均將導(dǎo)致合作項目在質(zhì)量和可持續(xù)性方面的差異。資源不足的地區(qū)可能面臨師資力量不足、設(shè)備不完善等問題，將限制合作項目的質(zhì)量和長期發(fā)展。資源過剩的地區(qū)可能面臨資源利用不充分、項目可持續(xù)性不高等問題，影響合作項目的長期運行和推廣。

2.中越教育發(fā)展水平不一致導(dǎo)致合作項目的差異，難以實現(xiàn)同等發(fā)展和合作

兩國教育發(fā)展水平的不一致將導(dǎo)致合作項目中存在差異和不平衡。較發(fā)達一方在技術(shù)、設(shè)備和師資等方面具有更多優(yōu)勢，可能導(dǎo)致合作項目中技術(shù)水平和資源配置的不平衡。在雙方之間缺乏同等的發(fā)展和合作情況下，合作項目可能無法實現(xiàn)雙方的共同利益，對于較弱勢的一方造成不公平。教育發(fā)展水平的不一致也可能影響合作項目的可持續(xù)性。較發(fā)達一方可能更有能力和條件支持合作項目的持續(xù)運營和發(fā)展，而另一方可能面臨資源和管理方面的限制。這可能導(dǎo)致合作項目的長期運行和推廣受到挑戰(zhàn)，影響合作的可持續(xù)性。教育發(fā)展水平不一致還會對雙方在合作項目中的地位和影響力產(chǎn)生影響。較發(fā)達一方可能在項目設(shè)計和決策中占據(jù)主導(dǎo)地位，而較弱勢一方受到限制，難以發(fā)揮平等的參與和決策權(quán)。這可能導(dǎo)致合作項目發(fā)展不平衡，增加合作伙伴間的不公平和不平衡感[3]。

（三）中越國際合作項目的可持續(xù)性和長期發(fā)展

1.中越國際合作項目面臨資金、人員和管理等方面的可持續(xù)性和長期發(fā)展的挑戰(zhàn)

合作項目需要資金投入用于設(shè)備購置、培訓(xùn)師資、教材開發(fā)等方面。然而，融資的不確定性和資金來源的有限性可能對項目的運作和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在資金安排方面，資金緊張可能導(dǎo)致項目無法正常運行，或者無法進一步擴大和深入合作。合作項目需要經(jīng)驗豐富的教師和專業(yè)人員參與，以確保項目的高質(zhì)量和有效運作。然而，人員流動性和人才缺乏的問題可能對項目的長期發(fā)展構(gòu)成挑戰(zhàn)。發(fā)展水平較低的一方可能難以培養(yǎng)和留住高素質(zhì)人才。

2.中越教育合作缺乏長期規(guī)劃和有效的項目管理機制，影響合作項目的穩(wěn)定運行

由于缺乏全面的長期規(guī)劃，中越教育合作項目在目標(biāo)設(shè)置、資源分配和時間安排上仍缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)框架。這導(dǎo)致項目的發(fā)展方向和重點不明確，影響項目的效果和成果的實現(xiàn)。合作項目涉及多方合作和資源整合，需要有明確的組織結(jié)構(gòu)、負責(zé)人和團隊，確保項目的順利推進和各方的責(zé)任落實。缺乏有效的項目管理機制和組織架構(gòu)可能導(dǎo)致項目進展緩慢、資源浪費和目標(biāo)達成的不確定性。同時，缺乏有效的監(jiān)測和評估機制也會影響合作項目的穩(wěn)定運行。項目監(jiān)測和評估是確保項目進展和效果的重要手段，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的調(diào)整措施。缺乏有效的監(jiān)測和評估機制可能導(dǎo)致項目在運行過程中出現(xiàn)偏離目標(biāo)、質(zhì)量下降的情況，影響到項目的長期發(fā)展和合作效果。

四、中越職業(yè)教育國際交流與合作的優(yōu)化策略

（一）克服中越文化差異和語言障礙

1.提供語言培訓(xùn)和翻譯支持，促進有效溝通和理解

在中越職業(yè)教育國際交流與合作中，合作雙方可以為參與師生提供中文或越南語言培訓(xùn)課程，幫助教師和學(xué)生掌握所需的語言技能。通過語言培訓(xùn)，教師和學(xué)生可以提升他們的聽、說、讀、寫等語言能力，從而更好地進行溝通和交流。為了促進有效溝通和理解，合作雙方可以為參與師生提供翻譯支持，提供專業(yè)的口譯和筆譯服務(wù)，幫助教師和學(xué)生解決語言障礙，確保信息的準(zhǔn)確傳遞。參與交流與合作的師生可以使用語音識別和機器翻譯等技術(shù)，將口語轉(zhuǎn)化為文字，為合作交流提供便利[4]。語音識別和機器翻譯可以提供實時翻譯，促進交流合作雙方實時的跨語言溝通。

2.加強跨文化交流和培訓(xùn)，提升教師和學(xué)生的國際化能力

合作雙方需要為教師和學(xué)生提供機會和平臺，鼓勵他們積極參與國際交流活動。例如，合作雙方可以組織國際學(xué)生交流項目和舉辦國際教師交流研討會等。與來自不同文化背景的人進行交流和合作，可以增進交流雙方對彼此文化的理解和尊重，提升跨文化溝通能力。合作雙方可以開設(shè)跨文化培訓(xùn)課程，培養(yǎng)教師和學(xué)生的國際化能力。這些課程可以涵蓋語言、文化、國際事務(wù)等方面的內(nèi)容，幫助師生理解不同文化之間的差異和共通之處。在這些課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何適應(yīng)不同的文化環(huán)境、如何與來自不同文化背景的人進行有效溝通等技能。合作雙方可以引入國際化教育資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。通過引進來自不同國家和地區(qū)的教材、教具等資源，教師可以向?qū)W生介紹不同的文化和教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化認知和理解能力。同時，教師通過參加國際教育研討會、學(xué)術(shù)交流等方式，可以不斷增強自己的國際化視野和知識儲備，從而提高自身的國際化能力。

（二）促進中越教育資源均衡和發(fā)展水平協(xié)調(diào)

1.加強資源共享和合作，通過跨區(qū)域合作平臺促進教育資源的均衡分配

（1）建立跨區(qū)域合作平臺。該平臺應(yīng)建立政府、教育機構(gòu)和企業(yè)等參與方之間的合作機制和協(xié)調(diào)機制。平臺通過定期會議、培訓(xùn)和交流活動，為雙方提供交流合作的機會，以促進教育資源的共享與協(xié)作。同時，合作雙方可以建立資源共享機制，鼓勵合作伙伴共享教材、教具、實驗設(shè)備等教育資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（2）建立教育資源調(diào)配機制。在跨區(qū)域合作平臺的幫助下，合作雙方需要制定資源調(diào)配方案，確保資源的合理利用和分配，根據(jù)不同地區(qū)的實際需求，合理調(diào)配教育資源，滿足各地區(qū)的教育需求，促進各地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，合作雙方可以建立項目監(jiān)測和評估機制，跟蹤合作項目的進展和成果。通過定期評估，合作雙方可以及時發(fā)現(xiàn)資源分配不均衡的問題，并采取相應(yīng)的調(diào)整措施，以保障教育資源的均衡分布和可持續(xù)發(fā)展。

（3）加強合作機構(gòu)的能力建設(shè)。合作雙方需要為伙伴提供專業(yè)培訓(xùn)和支持，提高其資源的管理和使用能力。例如，合作雙方可以為伙伴提供項目管理培訓(xùn)、教育資源管理培訓(xùn)等，幫助合作伙伴更好地開展資源的調(diào)配和管理工作[5]。

2.推動教育發(fā)展規(guī)劃的協(xié)調(diào)和合作，實現(xiàn)發(fā)展水平的平衡和協(xié)調(diào)

中越兩國可以建立雙邊合作協(xié)議或聯(lián)合聲明，明確合作方向和目標(biāo)，確立共同的教育政策。雙方可以就職業(yè)教育發(fā)展的重點領(lǐng)域及政策措施進行磋商，以促進教育發(fā)展規(guī)劃的協(xié)調(diào)性和一致性。雙方可以建立定期的教育發(fā)展規(guī)劃交流平臺，分享各自的實踐經(jīng)驗。通過開展定期會議、評估和對比研究，促進雙方了解彼此的教育需求和發(fā)展計劃，以達到更好的合作。通過建立統(tǒng)一的教育資源管理機構(gòu)，雙方可以統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)配教育資源，確保資源的合理分配和利用。這有助于保障教育發(fā)展的均衡性和公平性，確保各地區(qū)的教育資源得到充分利用，避免教育資源過度集中或過度分散的問題。通過建立共同的教育標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障機制，雙方可以確保合作項目的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。雙方可以共同制定和實施教育標(biāo)準(zhǔn)，共享質(zhì)量保障經(jīng)驗，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和聲譽。

（三）加強項目管理和建立長期合作機制

1.推動建立長期合作框架和協(xié)議，加強各方的責(zé)任和義務(wù)，確保合作項目的穩(wěn)定運行

在推進中越職業(yè)教育國際交流與合作的過程中，雙方建立長期、穩(wěn)定且有效的合作框架和協(xié)議是至關(guān)重要的。這一框架和協(xié)議不僅能確保合作項目的穩(wěn)定運行，而且能明確各方的權(quán)利和責(zé)任，增強合作的持續(xù)性和深度。

雙方需要深入交流，了解各自在職業(yè)教育方面的需求、目標(biāo)和愿景。這種深入的了解可以為合作框架的建立提供明確的方向和目標(biāo)?；陔p方的需求和目標(biāo)，我們可以明確合作的主題和領(lǐng)域。確定了合作的主題和領(lǐng)域后，雙方需要進一步討論合作的具體形式和模式，例如，是否采用遠程在線教學(xué)、實地考察與學(xué)習(xí)、短期交流還是長期合作等。

在明確了合作的主題、領(lǐng)域、形式和模式后，雙方需要制定一個詳細的合作協(xié)議。這個協(xié)議應(yīng)包含各方的權(quán)利和義務(wù)、合作的期限、資金來源和使用、知識產(chǎn)權(quán)的歸屬、解決爭議的機制等關(guān)鍵條款。為了確保合作項目的順利進行，雙方可以設(shè)立合作委員會或工作組，負責(zé)日常的協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評估工作。該團隊?wèi)?yīng)定期召開會議，討論合作項目的進展和存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案[6]。雙方還需要建立一個有效的項目管理和監(jiān)督機制，確保合作項目能夠按照預(yù)定的計劃和標(biāo)準(zhǔn)進行。這包括制定明確的工作計劃、分工、時間表，以及定期的項目評估和反饋。

2.建立健全的項目管理機制，確保項目的可持續(xù)性和長期發(fā)展

在中越職業(yè)教育國際交流與合作中，建立健全的項目管理機制至關(guān)重要，這樣做可以確保合作項目的可持續(xù)性和長期發(fā)展。在合作的前期階段，雙方應(yīng)共同制定明確的項目計劃和目標(biāo)。項目計劃應(yīng)詳細包含項目的時間表、資源分配和責(zé)任分工等方面的安排。設(shè)立明確的項目目標(biāo)能為雙方提供一個共同的合作方向和愿景。接著，雙方需要建立一個清晰的項目組織結(jié)構(gòu)，并明確各個成員的角色和職責(zé)。雙方應(yīng)確定項目經(jīng)理和項目團隊，以保障項目的順利運行和各方責(zé)任的落實。雙方應(yīng)根據(jù)項目計劃和需求準(zhǔn)備項目所需的各種資源，如資金、人力資源、設(shè)備和教材等，確保合理的資源分配，避免資源的浪費和不足。此外，雙方應(yīng)建立良好的溝通渠道，確保項目各方之間的及時溝通和信息共享。雙方應(yīng)定期召開項目會議和工作坊進行經(jīng)驗交流和解決問題。同時，合作雙方需要加強溝通和協(xié)調(diào)，共同推進項目的發(fā)展和目標(biāo)的實現(xiàn)。雙方應(yīng)定期進行項目評估和回顧，檢查項目進展和效果，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題[7]。評估和回顧的結(jié)果可以為未來的合作提供經(jīng)驗，并幫助合作雙方進一步優(yōu)化管理和運營。

通過建立健全的項目管理機制，中越職業(yè)教育國際交流與合作能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。合作雙方只有在項目管理過程中實現(xiàn)有效的溝通與合作、合理分配資源、建立長期合作機制，才能確保項目的順利進行，推動中越職業(yè)教育國際交流與合作不斷發(fā)展。

五、結(jié)束語

中越職業(yè)教育國際交流與合作可以促進雙方經(jīng)濟發(fā)展、提高勞動力素質(zhì)、增進兩國之間的友誼與合作，具有重要的戰(zhàn)略意義。然而，在實施過程中，我們面臨著文化差異和語言障礙、教育資源不平衡、發(fā)展水平不一致、合作項目的可持續(xù)發(fā)展等一系列挑戰(zhàn)。為了克服這些挑戰(zhàn)，我們需要采取一系列應(yīng)對策略。首先，為了克服文化差異和語言障礙，合作雙方需要加強跨文化交流和培訓(xùn)，提升教師和學(xué)生的國際化能力。同時，合作雙方為參與師生提供語言培訓(xùn)和翻譯支持，以促進更加有效溝通和理解。其次，為了促進教育資源均衡和發(fā)展水平的協(xié)調(diào)，雙方需要加強資源共享和合作。雙方通過建立跨區(qū)域合作平臺，推動教育資源的均衡分配。同時，合作雙方需要積極推動教育發(fā)展規(guī)劃的協(xié)調(diào)和合作，以實現(xiàn)發(fā)展水平的平衡和協(xié)調(diào)。最后，為了確保合作項目的可持續(xù)發(fā)展，合作雙方需要建立健全的項目管理機制。通過這些應(yīng)對策略，中越職業(yè)教育國際交流與合作將充分發(fā)揮其潛力，促進兩國之間的共同發(fā)展，實現(xiàn)教育領(lǐng)域的互利共贏。這不僅有助于提高勞動力素質(zhì)，而且將為經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻，同時加深兩國之間的友好關(guān)系。在未來的合作中，中越雙方需要持續(xù)努力，不斷完善合作機制，以實現(xiàn)更廣泛、更深入的合作和交流。