在“黨—團(tuán)—班”一體化建設(shè)中探索“三全育人”體系落實(shí)與保障機(jī)制

劉舒婕，王祎敏，朱建英，汪甜甜，韋煒

（蘭州理工大學(xué)，甘肅蘭州 730050）

一、研究背景

十九大以來，習(xí)近平總書記站在教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略高度，提出了“全員、全過程、全方位”育人的戰(zhàn)略舉措。這一舉措將高校思想政治工作融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了一體化育人體系[1]，闡明了高等教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本任務(wù)[2]，并提出新時(shí)代的青年大學(xué)生要做立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，堪當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求[3]。高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍，作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的一線力量，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。輔導(dǎo)員、班主任、黨支部書記、團(tuán)委書記和學(xué)生骨干構(gòu)成了開展學(xué)生工作的中堅(jiān)力量。其中，輔導(dǎo)員更是大學(xué)生思想政治教育的核心力量[4]，是在育人“最后一公里”路上的前行者、探險(xiǎn)家和守望者。在全國(guó)教育工作者的共同努力下，思想政治教育在高等教育中的核心作用得到了顯著發(fā)揮，“三全育人”的大思政格局逐步完善，高等教育在全面提升人才培養(yǎng)能力方面穩(wěn)步前進(jìn)。

在推進(jìn)高?！叭恕斌w系建設(shè)的工作中，目前國(guó)內(nèi)對(duì)“三全育人”的研究主要集中于深入探討十大育人體系中的某一個(gè)方面。然而，“三全育人”的整體推進(jìn)在高校中面臨著一些顯著的問題，如各育人體系間缺乏協(xié)同配合、育人機(jī)制不完善、育人成效有待提升、育人合力亟需加強(qiáng)等[5]?！叭恕敝械氖笥梭w系與輔導(dǎo)員的九項(xiàng)職責(zé)息息相關(guān)，包括思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及理論和實(shí)踐研究[4]。高校以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，在“黨—團(tuán)—班”一體化協(xié)同推進(jìn)“三全育人”的過程中，通過加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任、黨支部書記、團(tuán)委書記、學(xué)生骨干等構(gòu)成的學(xué)生工作基層隊(duì)伍的配備優(yōu)化，并探究如何優(yōu)化基層組織架構(gòu)，可以有效地推進(jìn)“三全育人”背景下的學(xué)生思想政治工作?？紤]到大學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)情況，整合院校兩級(jí)資源，最大化推動(dòng)“三全育人”格局下的學(xué)生工作，是高校有效推進(jìn)新時(shí)代高校學(xué)生思想政治工作的現(xiàn)實(shí)需求。

近年來，蘭州理工大學(xué)在貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)過程中，致力于在全校構(gòu)建“三全育人”思想政治教育格局，推進(jìn)“黨—團(tuán)—班”一體化建設(shè)，并培育重點(diǎn)學(xué)院、重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行“三全育人”落實(shí)和保障機(jī)制的研究工作。學(xué)校在推進(jìn)“三全育人”思想政治工作格局方面進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，取得了較為成功的經(jīng)驗(yàn)，為西北地區(qū)的高等學(xué)校思想政治教育提供了豐富的理論及實(shí)踐指導(dǎo)。思想政治教育工作在“三全育人”體系建設(shè)中有著舉足輕重的作用，思想政治輔導(dǎo)員更是育人“最后一公里”路上的前行者、探險(xiǎn)家、守望者，崗位職責(zé)賦予思想政治輔導(dǎo)員更多責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。筆者在工作中擔(dān)任思想政治輔導(dǎo)員、黨支部書記、班主任、學(xué)院團(tuán)委書記等職務(wù)，具備充分的條件在思想政治工作的理論和實(shí)踐中積極探索，通過“黨—團(tuán)—班”一體化建設(shè)落實(shí)并保障“三全育人”工作體系，充分挖掘崗位職責(zé)中蘊(yùn)含的育人元素。筆者致力于把思想政治教育的目標(biāo)和重點(diǎn)落實(shí)到“三全育人”的成效中，力求使思想引領(lǐng)更具影響力、立德樹人更加有效、日常管理更富人情味，以更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生的成長(zhǎng)訴求、時(shí)代的發(fā)展要求、社會(huì)的進(jìn)步需求，不斷提升工作的科學(xué)化、精細(xì)化水平。

輔導(dǎo)員、班主任、黨支部書記、團(tuán)委書記及學(xué)生骨干組成的學(xué)生工作隊(duì)伍，作為推進(jìn)“三全育人”戰(zhàn)略的重要責(zé)任主體，分布于“黨—團(tuán)—班”的多樣化崗位角色中。他們通過深入挖掘各自不同身份中蘊(yùn)含的育人使命，探討各崗位職責(zé)與“三全育人”十大育人體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，以“三全育人”戰(zhàn)略舉措為思想政治教育的指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生工作隊(duì)伍充分發(fā)揮其作用。他們注重全過程育人，緊密把握不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有效發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和團(tuán)委的第二課堂作用。他們注重全員育人，充分利用黨支部、團(tuán)委的工作力量，深挖學(xué)生工作隊(duì)伍的崗位職責(zé)，結(jié)合實(shí)際情況服務(wù)于全體學(xué)生。此外，他們注重全方位育人，有效運(yùn)用綜合素質(zhì)能力測(cè)評(píng)體系、組織建設(shè)與管理、社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)等教育載體，在思想、政治、文化等各個(gè)方面全面實(shí)施“全員、全過程、全方位”育人。

本文以學(xué)院全體學(xué)生為研究對(duì)象，將政治覺悟、科學(xué)文化素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、精神文明作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以第一課堂與第二課堂的考核、考察結(jié)果作為研究論據(jù)，采用調(diào)研、分析、總結(jié)等方式作為研究手段。筆者通過在學(xué)院內(nèi)推進(jìn)“黨—團(tuán)—班”一體化建設(shè)，深入探索學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律及思想政治工作規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生工作隊(duì)伍的能力提升與基層組織架構(gòu)的合理科學(xué)化。

二、“黨—團(tuán)—班”一體化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)全過程、全方位、全員育人

在高校中，學(xué)生基層組織通常包括宿舍、班級(jí)和團(tuán)支部。這些組織劃歸到各自的學(xué)院管理，以年級(jí)為單位。學(xué)院設(shè)有黨委（總支）、團(tuán)委（總支）、下屬的黨支部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等二級(jí)組織?，F(xiàn)行的基層運(yùn)行模式面臨一些問題，如班級(jí)、團(tuán)支部與黨委、團(tuán)委管理之間的脫節(jié)、資源無法整合、工作重復(fù)繁雜等，導(dǎo)致育人合力無法形成，育人成效難以達(dá)成。合理的基層組織架構(gòu)及運(yùn)行模式是“三全育人”體系建設(shè)的根本保障與基礎(chǔ)。高校通過創(chuàng)新基層組織工作的理念、思路和方法模式，可以最大化提升“三全育人”格局下學(xué)生工作的育人成效，努力實(shí)現(xiàn)并保障“三全育人”的體系建設(shè)。

蘭州理工大學(xué)深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高等學(xué)校思想政治工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)的重要講話精神，全面推進(jìn)將黨支部建設(shè)在班級(jí)中（即將同一專業(yè)的一至四年級(jí)班級(jí)涵蓋在同一個(gè)黨支部下）。筆者所在學(xué)院依據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生教育管理實(shí)際，按照“專業(yè)劃分、縱向貫通、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適度”的原則進(jìn)行了更深層次的探索，已形成專業(yè)班級(jí)支部縱向管理模式，形成了“黨建帶團(tuán)建、團(tuán)建促班建”的管理模式，持續(xù)推進(jìn)黨團(tuán)班一體化建設(shè)。此舉將常規(guī)的按照年級(jí)管理的思想政治工作模式轉(zhuǎn)變?yōu)辄h支部縱向管理各年級(jí)同一專業(yè)班級(jí)，形成了“1+3”管理模式，即一名輔導(dǎo)員同時(shí)擔(dān)任新生班主任、黨支部書記，而三名專任教師擔(dān)任高年級(jí)班主任。輔導(dǎo)員可以在黨支部組織建設(shè)、黨員教育發(fā)展、新生班級(jí)管理、指導(dǎo)黨支部下屬各年級(jí)團(tuán)支部組織建設(shè)及團(tuán)員管理等方面工作，并與專任教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)，共同關(guān)注學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，通過“黨—團(tuán)—班”一體化建設(shè)，全面實(shí)施全過程、全方位、全員的思想政治教育，充分挖掘教育資源和力量，積極為高校的立德樹人任務(wù)提供有力支撐。

（一）黨員旗幟，支部堡壘，全過程開展教育管理

黨支部作為基層的核心戰(zhàn)斗堡壘，每一名黨員都是一面鮮明的旗幟?！蛾P(guān)于加強(qiáng)基層服務(wù)型黨組織建設(shè)的意見》指出：“高校黨組織要圍繞立德樹人、促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展搞好服務(wù)，把思想教育與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，搭建師生成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)廣大師生講理想跟黨走、愛學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)愛祖國(guó)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。”高校通過“黨—團(tuán)—班”一體化建設(shè)，可以有效利用黨支部的組織和制度優(yōu)勢(shì)。黨支部可以通過實(shí)施“三會(huì)一課”制度、加強(qiáng)組織建設(shè)、積極開展批評(píng)與自我批評(píng)等優(yōu)良傳統(tǒng)，為廣大學(xué)生樹立堅(jiān)定跟黨走的信念。同時(shí)，黨支部結(jié)合學(xué)習(xí)和工作實(shí)際，開展適合的主題活動(dòng)和教育引導(dǎo)，確保思想問題和實(shí)際問題的解決相結(jié)合，通過緊密聯(lián)系學(xué)生基層群眾，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在思想政治、道德品質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)等方面，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生加入黨組織，確保黨支部的建設(shè)、發(fā)展控制、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提升和作用發(fā)揮，展現(xiàn)黨員的先鋒模范作用，形成正面引導(dǎo)和良性循環(huán)。黨支部重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生黨員的政治教育，增強(qiáng)黨員意識(shí)，加強(qiáng)黨性鍛煉，提升黨性修養(yǎng)，積極發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。學(xué)院通過建立一個(gè)支部負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)、一個(gè)黨小組管理一個(gè)班級(jí)、一個(gè)黨員引領(lǐng)一個(gè)宿舍的模式，在學(xué)生成長(zhǎng)的全過程中凸顯黨員的旗幟作用和支部的堡壘作用，把黨支部建設(shè)成促進(jìn)所有學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

高校深入把握發(fā)展的客觀規(guī)律，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)規(guī)劃思想政治教育重點(diǎn)任務(wù)，把握學(xué)生不同年齡階段的思想狀態(tài)并制定不同思想引領(lǐng)方案，全過程參與學(xué)生成長(zhǎng)各環(huán)節(jié)?；邳h支部責(zé)任黨小組年級(jí)承包制度，高校為不同年級(jí)制定了相應(yīng)規(guī)劃。大一年級(jí)的學(xué)生需要重點(diǎn)抓適應(yīng)性教育，高年級(jí)黨員直接指導(dǎo)新生開展黨章學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)變、經(jīng)驗(yàn)分享、習(xí)慣養(yǎng)成等工作。高年級(jí)黨員指導(dǎo)大一年級(jí)團(tuán)支部開展“黨—團(tuán)—班”一體化建設(shè)工作，為培養(yǎng)黨支部黨員奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。大二年級(jí)的學(xué)生需要重點(diǎn)抓學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃及習(xí)慣優(yōu)化鞏固。學(xué)校安排黨支部?jī)?yōu)秀黨員直接分享個(gè)人學(xué)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生積極探索學(xué)業(yè)和自我，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不懈怠不放松，堅(jiān)持優(yōu)化并鞏固已經(jīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。大三年級(jí)的學(xué)生需要重點(diǎn)抓專業(yè)引導(dǎo)教育。由黨支部品學(xué)兼優(yōu)的黨員為三年級(jí)學(xué)生提出專業(yè)學(xué)習(xí)建議并交流科技創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的專業(yè)興趣，弘揚(yáng)精益求精的科研精神，樹立科技報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向。大四年級(jí)的學(xué)生需要重點(diǎn)抓職前教育和考研咨詢。通過配合學(xué)院就業(yè)、考研工作，黨支部黨員帶動(dòng)促進(jìn)、先鋒引領(lǐng)，為緩就業(yè)、慢就業(yè)同學(xué)落實(shí)黨員責(zé)任幫扶制度，實(shí)施就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，幫助四年級(jí)同學(xué)順利完成人生角色轉(zhuǎn)變。

（二）第二課堂，平臺(tái)搭建，全方位提升綜合素質(zhì)

通過積極發(fā)揮團(tuán)委第二課堂綜合素質(zhì)提升主陣地作用，高校著力構(gòu)建了多方面的教育平臺(tái)，包括素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、心理健康教育以及網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，在不同領(lǐng)域不同角度，全方位積極開展豐富的實(shí)踐育人、科技育人、文化育人、心理育人、網(wǎng)絡(luò)育人主題教育，開設(shè)豐富的第二課堂供學(xué)生按需選擇，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。高校充分利用了學(xué)生綜合素質(zhì)能力測(cè)評(píng)體系、學(xué)生黨團(tuán)組織建設(shè)與管理、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園文化精神、學(xué)生心理健康、校園文明安全活動(dòng)等教育載體，將思想政治教育融入學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，貫穿于立德樹人的根本任務(wù)中，為培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人創(chuàng)造了條件。利用國(guó)家重要節(jié)日、重大事件、國(guó)家公祭日、主題教育基地等教育載體，結(jié)合蘭州理工大學(xué)的實(shí)際，高校分主題、分時(shí)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的思想政治引領(lǐng)、理想信念教育、價(jià)值觀念培養(yǎng)、良好風(fēng)氣建設(shè)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐志愿服務(wù)等教育。這為“三全育人”體系建設(shè)在第二課堂的實(shí)踐基礎(chǔ)上夯實(shí)了基礎(chǔ)。通過這些豐富的活動(dòng)，學(xué)生將第一課堂學(xué)到的科學(xué)文化知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合，樹立了空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦的堅(jiān)定信念，使廣大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，在鍛煉中成長(zhǎng)。

高校深化蘭州理工大學(xué)以“紅柳精神”為核心的全過程文化育人體系建設(shè)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化為載體，以蘭州理工大學(xué)“艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新”的紅柳精神為思想滋養(yǎng)，培育學(xué)生從理想信念教育中深入理論、應(yīng)用實(shí)踐，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)持以文化人、以文育人，培育學(xué)生從豐富的社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和校園文化中得到滋養(yǎng)，增強(qiáng)底氣。高校把提升學(xué)生品格情操、培養(yǎng)高尚人格品質(zhì)和良好精神風(fēng)貌作為學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的主要目標(biāo)，把“紅柳精神”作為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念的主要內(nèi)容，貫穿教書育人全過程，堅(jiān)持文化育人正確方向價(jià)值引領(lǐng)，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際化視野的實(shí)質(zhì)性提升。

高校通過構(gòu)建具有區(qū)域和專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐與科技創(chuàng)新平臺(tái)，充分體現(xiàn)了實(shí)踐育人的理念，深化了社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)深度和廣度，提高了學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)的意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷，確保學(xué)生心中有信仰、腳下有力量。高校通過整合實(shí)踐資源、拓展實(shí)踐平臺(tái)、豐富實(shí)踐內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐形式，暢通了學(xué)生深入基層群眾、了解國(guó)情社情的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為大學(xué)生增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格提供了有力支持。此外，高校通過組建具有一定區(qū)域及專業(yè)影響力的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，組織并指導(dǎo)學(xué)生參與高級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和參加專業(yè)相關(guān)的國(guó)家級(jí)科創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)，提升了學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）班級(jí)引領(lǐng)，教學(xué)聯(lián)動(dòng)，全員構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)

班級(jí)是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的重要基層組織單位。作為思想政治輔導(dǎo)員和班主任，他們掌握豐富的思想政治教育理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠從學(xué)生大學(xué)生涯開始就通過思想引導(dǎo)、價(jià)值培養(yǎng)、教育管理等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)而有效的思想政治教育活動(dòng)。

“1+3”管理模式（一名輔導(dǎo)員同時(shí)擔(dān)任新生班主任、黨支部書記，三名專任教師擔(dān)任高年級(jí)班主任）為實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)提供了良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，處于樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。思想政治輔導(dǎo)員憑借其豐富的經(jīng)驗(yàn)，能在學(xué)生觀念形成的初期為他們“扣好第一?？圩印?，幫助學(xué)生培養(yǎng)思想覺悟、政治方向、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。思想政治輔導(dǎo)員通過與高年級(jí)的三名專任教師的密切配合和協(xié)調(diào)，形成有效的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，共同為學(xué)生提供大學(xué)適應(yīng)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、專業(yè)興趣培養(yǎng)、優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)等方面的支持。輔導(dǎo)員動(dòng)員學(xué)校各級(jí)思想政治教育的力量，而專任教師則充分利用院系的教學(xué)科研資源，挖掘并發(fā)揮全體教師的育人職責(zé)，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)。專任教師通過選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生骨干力量，結(jié)合教育與自我教育，建立良好的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在提升個(gè)人綜合素質(zhì)的同時(shí)，積極參與到全員育人的實(shí)踐中。

高校充分發(fā)揮黨支部和團(tuán)委的工作力量，深入挖掘輔導(dǎo)員、黨支部書記、團(tuán)委書記、班主任的崗位職責(zé)，結(jié)合實(shí)際情況，利用專項(xiàng)工作賦予的特殊職責(zé)發(fā)動(dòng)專任教師和黨、團(tuán)、班干部，以團(tuán)結(jié)凝聚和服務(wù)全體學(xué)生為目標(biāo)，通過黨支部的“三會(huì)一課”、團(tuán)支部的“三會(huì)兩制一課”等制度，實(shí)現(xiàn)與各級(jí)專任教師的“教—學(xué)聯(lián)動(dòng)”，以團(tuán)委的“青馬工程”“團(tuán)支部活力提升”項(xiàng)目和團(tuán)組織建設(shè)為工作載體，豐富學(xué)生的基層組織生活，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高校加強(qiáng)學(xué)生基層組織的建設(shè)，通過開展思想政治理論教育活動(dòng)，使學(xué)生黨團(tuán)員及廣大學(xué)生群眾接受生動(dòng)、深刻的思想政治教育，促進(jìn)馬克思主義理論在大學(xué)生中的普及，加強(qiáng)“黨—團(tuán)—班”一體化共建，提升組織的育人效果，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，加深廣大青年對(duì)思想政治理論的理解和認(rèn)識(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，培養(yǎng)學(xué)生成為勇于擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興歷史使命的時(shí)代新人。

三、思想政治教育中“三全育人”體系保障

高校通過實(shí)施全過程、全員、全方位的育人理念，充分發(fā)揮黨支部和團(tuán)委的工作力量，深入挖掘輔導(dǎo)員、黨支部書記、團(tuán)委書記、班主任的崗位職責(zé)，構(gòu)建第二課堂綜合能力提升平臺(tái)。高校推進(jìn)“黨小組責(zé)任班級(jí)，黨員責(zé)任宿舍”的工作落實(shí)，構(gòu)建了組織育人的新模式，充分發(fā)揮了基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，引導(dǎo)全院學(xué)生愛國(guó)、勵(lì)志、求真、力行，培養(yǎng)具有堅(jiān)定信念、良好品德、豐富知識(shí)和扎實(shí)技能的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校理順了學(xué)生組織在團(tuán)學(xué)活動(dòng)中的具體職能，充分發(fā)揮了學(xué)生組織凝聚學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的橋梁紐帶作用，及時(shí)對(duì)團(tuán)員青年進(jìn)行教育引導(dǎo)，主動(dòng)吸收優(yōu)秀團(tuán)員青年加入黨組織，促進(jìn)團(tuán)學(xué)工作的健康良性發(fā)展。高校堅(jiān)持發(fā)掘?qū)Ｈ谓處煹牧α?，為學(xué)生提供了良好的教學(xué)育人和科技育人的資源與平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生在就讀期間的各種成長(zhǎng)，完成專業(yè)認(rèn)知教育、科技能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、朋輩榜樣引領(lǐng)和學(xué)業(yè)目標(biāo)養(yǎng)成，激發(fā)了青年學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，積極構(gòu)建了黨員指導(dǎo)團(tuán)支部干部、團(tuán)支部管理全體同學(xué)的長(zhǎng)效縱向管理機(jī)制，使學(xué)生干部成為教師開展教育教學(xué)工作的有力幫手，充分發(fā)揮了學(xué)生自我教育的主動(dòng)性。

培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，一直是教育的首要問題，更是“三全育人”體系建設(shè)的根本目標(biāo)。教學(xué)、科研、實(shí)踐、文化、心理、網(wǎng)絡(luò)、管理、服務(wù)、資助、組織構(gòu)成的十大育人體系全面覆蓋了高校教育教學(xué)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。以蘭州理工大學(xué)為例，“黨—團(tuán)—班”一體化建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)了思想政治教育過程中十大育人體系的育人內(nèi)容，為加強(qiáng)和改進(jìn)“三全育人”建設(shè)體系提供了有效的保障機(jī)制?！叭恕本C合改革不僅是對(duì)當(dāng)前育人項(xiàng)目、載體、資源的整合，而且是對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新構(gòu)建。輔導(dǎo)員在思想政治教育工作、專項(xiàng)工作中踐行“三全育人”理念，鞏固優(yōu)勢(shì)、擴(kuò)大影響，破立并舉、善于創(chuàng)新。

高校將組織建設(shè)與教育引領(lǐng)相結(jié)合，通過“黨—團(tuán)—班”一體化建設(shè)著力實(shí)施全過程、全方位、全員育人機(jī)制，強(qiáng)化高校各類黨團(tuán)組織、全體教師和學(xué)生的育人責(zé)任，增強(qiáng)工作活力，促進(jìn)工作創(chuàng)新，擴(kuò)大工作覆蓋范圍，提高輻射能力，充分發(fā)揮高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用、院（系）黨組織的政治核心作用和基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，以及共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織的聯(lián)系服務(wù)、團(tuán)結(jié)凝聚師生的橋梁紐帶作用，將思想政治教育貫穿于各項(xiàng)工作和活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。