資源共享機(jī)制下獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理模式研究

李菁

（東南大學(xué)成賢學(xué)院，江蘇南京 210088）

獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理工作構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)管理體系的基礎(chǔ)，在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。本文以獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理模式的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)管理模式存在的問(wèn)題，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，提出了在資源共享機(jī)制下的教務(wù)管理模式改革對(duì)策。目的是通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理模式的深入研究，來(lái)提高教學(xué)管理的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用，從而提升高校教務(wù)管理工作的效率和質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的健康和持續(xù)發(fā)展。

一、資源共享概述

在獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)中，教學(xué)資源是一個(gè)非常重要的組成部分，包括了教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)師資等方面。對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，由于其特殊的辦學(xué)特點(diǎn)，其在運(yùn)行過(guò)程中更加注重對(duì)教學(xué)資源的有效利用。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，建立資源共享機(jī)制對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言變得尤為重要。資源共享機(jī)制的建立能夠使獨(dú)立學(xué)院在未來(lái)的發(fā)展中持續(xù)提升辦學(xué)質(zhì)量與水平。在其發(fā)展過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院也會(huì)遇到許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，其中尤為突出的是人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題。如果獨(dú)立學(xué)院想要在未來(lái)持續(xù)發(fā)展并獲得良好成效，就必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，獨(dú)立學(xué)院就必須充分有效地利用教學(xué)資源。對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，其在辦學(xué)過(guò)程中的地位及其所具有的特色決定了需要建立一種科學(xué)合理且行之有效的教學(xué)資源共享機(jī)制[1]。

建設(shè)和完善資源共享機(jī)制主要包括兩個(gè)方面：物質(zhì)資源的共享和精神資源的共享。物質(zhì)資源共享指的是獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中所使用的場(chǎng)地、設(shè)備等物質(zhì)資源。精神資源共享則主要涵蓋師資隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)、課程設(shè)置等方面。這些都是獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中所需的重要物質(zhì)資源和精神資源。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院建立相應(yīng)的機(jī)制是必須的。從這個(gè)角度來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理工作也應(yīng)該建立起相應(yīng)的機(jī)制。只有通過(guò)建立一個(gè)完善、科學(xué)合理且行之有效的教務(wù)管理機(jī)制，獨(dú)立學(xué)院才能在未來(lái)的發(fā)展中不斷獲得良好的成效和業(yè)績(jī)，從而更好地提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。

二、獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理工作必要性與原則分析

獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理是指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理和服務(wù)，是獨(dú)立學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)工作的核心和中心環(huán)節(jié)。教務(wù)管理作為一種服務(wù)，其主要任務(wù)就是為學(xué)生和教師提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。雖然教務(wù)管理工作不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，但在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。從獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展來(lái)看，隨著辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)的不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院對(duì)教務(wù)管理工作提出了新的要求。如何合理安排教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，已成為獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理工作面臨的主要問(wèn)題[2]。

在新時(shí)期，獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理工作應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。首先，重視以人為本的原則。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分尊重并發(fā)揮教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，促進(jìn)師生之間的交流與溝通。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次，注重教學(xué)過(guò)程的重要性。獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量，不僅要關(guān)注結(jié)果，而且應(yīng)關(guān)注過(guò)程。在一定程度上，過(guò)程比結(jié)果更為重要。再次，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)的必要性。教務(wù)管理工作是一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)的過(guò)程，涉及到學(xué)校各方面利益和資源的整合與協(xié)調(diào)。因此，教務(wù)管理必須堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致的原則，以實(shí)現(xiàn)各方面的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。創(chuàng)新是教務(wù)管理工作與時(shí)俱進(jìn)的需要，也是其發(fā)展的必然要求。只有通過(guò)不斷的創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐，提高工作效率和質(zhì)量。在教務(wù)管理工作中，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革與創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)為教務(wù)管理注入新的活力和動(dòng)力。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展需求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)校的主導(dǎo)作用，開(kāi)展教務(wù)管理工作。

三、獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理存在的不足之處

由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制的特殊性，其教務(wù)管理中存在一些問(wèn)題，主要集中在以下幾個(gè)方面。

首先，教學(xué)管理人員的素質(zhì)需進(jìn)一步提升。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題較多。因此，學(xué)校在安排教務(wù)管理人員時(shí)往往不能合理安排。此外，獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理人員數(shù)量較少，且在教務(wù)管理中未能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，使得教務(wù)管理工作的開(kāi)展相對(duì)困難[3]。

其次，獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理制度亟待完善。由于獨(dú)立學(xué)院與其母體高校在管理上存在差異，獨(dú)立學(xué)院在教務(wù)管理上不能完全照搬母體高校的制度。獨(dú)立學(xué)院與母體高校在教學(xué)管理體制上也存在一定的差異。例如，母體高校通常采用學(xué)期制，而獨(dú)立學(xué)院則采用學(xué)年制。這要求獨(dú)立學(xué)院在教務(wù)管理制度上進(jìn)行相應(yīng)的完善。

最后，缺少有效的激勵(lì)機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作具有特殊性，其教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的成果也有所區(qū)別。獨(dú)立學(xué)院在追求自身效益最大化的過(guò)程中，往往忽視了對(duì)教學(xué)工作人員的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)人員的工作積極性不高、創(chuàng)造性不強(qiáng)。

四、資源共享機(jī)制下獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理模式研究

（一）改革管理理念

在傳統(tǒng)的教務(wù)管理中，學(xué)校、教師和學(xué)生之間的關(guān)系是單向且不平衡的。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校僅能從學(xué)生處獲得信息，而學(xué)生也只能從學(xué)校獲取知識(shí)和信息。學(xué)校、教師和學(xué)生三者之間存在著嚴(yán)重的信息不對(duì)稱(chēng)。在這種模式下，教學(xué)資源無(wú)法得到充分共享，且教務(wù)管理人員缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)。因此，獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理工作引入資源共享機(jī)制，對(duì)教務(wù)管理人員提出了新的要求。

首先，獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理人員需要樹(shù)立“以人為本”的思想。傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式中，學(xué)校、教師、學(xué)生各自獨(dú)立，有各自的分工和職責(zé)。然而，在資源共享機(jī)制下，這種傳統(tǒng)觀念應(yīng)被打破。教務(wù)管理人員應(yīng)與教師和學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，并將之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣做能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。

其次，在資源共享機(jī)制下，獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理人員應(yīng)樹(shù)立“服務(wù)至上”的理念。在傳統(tǒng)管理模式下，教師和學(xué)生通常處于被動(dòng)接受的位置，是教學(xué)資源的被動(dòng)接收者。而在資源共享機(jī)制下，他們不再是被動(dòng)的接受者，而是成為教學(xué)資源共享的積極參與者。教師和學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容和方向。同時(shí)，教務(wù)管理人員也應(yīng)成為教學(xué)資源的提供者、管理者和服務(wù)者。所謂“主動(dòng)服務(wù)”指的是教務(wù)管理人員在教學(xué)工作中主動(dòng)與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。這種服務(wù)包括對(duì)教學(xué)資源使用情況的信息收集與反饋，以及對(duì)師生需求的及時(shí)響應(yīng)。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理工作需要建立以“以人為本”和“服務(wù)至上”為核心的新理念，改革傳統(tǒng)教務(wù)管理模式中以學(xué)校為中心、教師和學(xué)生被動(dòng)接受信息的教學(xué)管理模式。在資源共享機(jī)制下，教務(wù)管理人員應(yīng)樹(shù)立“主動(dòng)服務(wù)”和“超前服務(wù)”的理念，以提高教師和學(xué)生在教學(xué)工作中的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

（二）創(chuàng)新管理模式

根據(jù)以上分析，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理的特點(diǎn)以及借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高校的教務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理應(yīng)從以下幾方面著手。

第一，重視并完善教務(wù)管理的規(guī)章制度。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理制度需要明確而嚴(yán)格的規(guī)定，以確保所有教師和學(xué)生都清楚自己的職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度是必要的。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也應(yīng)制定相應(yīng)的處罰措施，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)。此外，制定合理的激勵(lì)機(jī)制也是關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院的教師和學(xué)生需要不斷提升自身能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足。在制定激勵(lì)機(jī)制時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)保證客觀公正、合理科學(xué)，對(duì)于教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。而對(duì)教學(xué)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，獨(dú)立學(xué)院則應(yīng)進(jìn)行批評(píng)教育，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行必要的懲罰，以此營(yíng)造良好的氛圍，提高教師和學(xué)生的積極性。校園文化建設(shè)是一個(gè)學(xué)院的靈魂，是一種無(wú)形卻無(wú)處不在的教育力量，對(duì)教育事業(yè)具有潛在而深遠(yuǎn)的影響。獨(dú)立學(xué)院只有通過(guò)各方面努力，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，才能使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中受到熏陶和培養(yǎng)[5]。

第二，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)管理中，學(xué)校要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，使其不斷提高自身素質(zhì)和水平，以此來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)合理地安排教學(xué)任務(wù)和加強(qiáng)師資力量等途徑來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)積極開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，不斷提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和支持教師參加繼續(xù)教育，以不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力。教師應(yīng)通過(guò)多種形式加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把德育內(nèi)容滲透到各科教學(xué)之中，并通過(guò)有效的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。學(xué)校還要充分借助各種教育陣地大力宣傳愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校德育工作的制度化、規(guī)范化建設(shè)。

第三，加強(qiáng)教務(wù)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)。目前，我國(guó)大部分獨(dú)立學(xué)院都在使用教務(wù)管理信息系統(tǒng)，其功能較為單一。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)信息系統(tǒng)的建設(shè)與完善工作。學(xué)校需要進(jìn)一步完善教務(wù)管理信息系統(tǒng)的功能，以保證系統(tǒng)的有效運(yùn)行。在保證系統(tǒng)正常運(yùn)行的前提下，學(xué)校應(yīng)使其更好地為獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)教務(wù)管理人員的培訓(xùn)工作。這項(xiàng)工作同樣非常重要，因?yàn)樗梢蕴岣呓虅?wù)管理人員的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教務(wù)管理人員更好地開(kāi)展工作。在考核過(guò)程中，學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度，以保證考核結(jié)果的公平與公正。對(duì)于考核結(jié)果，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析并做好記錄，以便于日后對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。建立完善的信息管理系統(tǒng)是獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求。

第四，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。為了保證教學(xué)質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢圆扇《喾N手段來(lái)進(jìn)行監(jiān)控。首先，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)現(xiàn)代化設(shè)備對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。其次，學(xué)?？山?zhuān)業(yè)教務(wù)管理人員數(shù)據(jù)庫(kù)。然后，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控。再次，學(xué)校建立完善的考核制度和獎(jiǎng)懲制度。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立和完善有利于調(diào)動(dòng)教職工積極性的考核激勵(lì)機(jī)制，將教師的工作量、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)及工作態(tài)度等指標(biāo)作為考核教師的重要依據(jù)，使教學(xué)工作真正成為“硬指標(biāo)”。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況，建立一套完善的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將其作為職稱(chēng)評(píng)定和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。學(xué)校應(yīng)建立和完善獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)不佳的教師給予批評(píng)、通報(bào)甚至解聘等處理措施。最后，學(xué)校應(yīng)建立嚴(yán)格的課程評(píng)價(jià)制度和學(xué)生成績(jī)檔案管理制度等。

第五，加強(qiáng)與各大高校之間的聯(lián)系與交流。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與其他高校之間的聯(lián)系與交流，定期開(kāi)展關(guān)于教學(xué)改革與發(fā)展的研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這樣可以讓獨(dú)立學(xué)院借鑒其他高校在教務(wù)管理方面的良好做法和經(jīng)驗(yàn)，從而形成具有自身特色的教務(wù)管理體系，提升辦學(xué)水平和質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制。在教務(wù)管理工作中，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)實(shí)施有效的激勵(lì)措施，以充分激發(fā)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升教務(wù)管理的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)院的自身發(fā)展。

（三）明確管理目標(biāo)及其要求

為了在教學(xué)資源共享機(jī)制下對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先，我們需要明確教務(wù)管理的目標(biāo)。資源共享機(jī)制下的教務(wù)管理模式應(yīng)以“共建、共享、共贏”為宗旨，以“共建、共贏”為目標(biāo)，從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源的合理利用和共享。其次，我們需要建立完善的質(zhì)量保證體系。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將課程質(zhì)量、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)計(jì)劃的制定作為教務(wù)管理的重點(diǎn)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系作為核心，建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)教師調(diào)節(jié)和改進(jìn)自身的教學(xué)。然后，我們需要提高教務(wù)管理人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。在獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理模式中，教務(wù)管理人員需具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，能夠有效預(yù)測(cè)和控制影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素，能協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，解決矛盾和問(wèn)題，迅速提出解決問(wèn)題的方案并加以實(shí)施，能熟練掌握各種信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)管理工作的信息化和科學(xué)化。最后，我們要建立健全教學(xué)資源共享機(jī)制下的獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理制度[6]。

（四）提升管理人員的綜合素質(zhì)

從根本上講，獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理人員必須具備良好的職業(yè)道德，全心全意地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院。他們不僅需要有較強(qiáng)的政治思想素質(zhì)，而且應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。教務(wù)管理人員不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，而且需要具有高尚的道德情操和良好的思想政治素質(zhì)，自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣。教務(wù)管理人員必須熟練掌握本專(zhuān)業(yè)課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握各課程教學(xué)大綱、課程設(shè)置、課程安排、教學(xué)進(jìn)度、教材使用、考試考核方法及標(biāo)準(zhǔn)等。此外，他們還需要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和外語(yǔ)知識(shí)，以及具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。不斷提高創(chuàng)新能力是提升工作水平的關(guān)鍵。教務(wù)管理人員應(yīng)不斷進(jìn)行自我更新和完善，以提高自己的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。面對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件，他們應(yīng)能冷靜思考并妥善處理，同時(shí)還應(yīng)具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力。在日常生活中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和為人處事的方式也是必要的?？傊?，獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念和新技能，以適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)，他們也應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以更好地完成獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理的工作任務(wù)。

（五）制定管理工作監(jiān)管制度

要保證教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效監(jiān)管。首先，各高校需要制定統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，作為開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各院系的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核，并將結(jié)果與教師的績(jī)效考核掛鉤。其次，建立一支穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍至關(guān)重要。對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，并在必要時(shí)采取相應(yīng)的處罰措施。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管。獨(dú)立學(xué)院要確保學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)和自我提高的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)得到解決，教師也應(yīng)通過(guò)輔導(dǎo)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙[7]。

為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源使用情況的監(jiān)管，建立教務(wù)系統(tǒng)監(jiān)控中心成為一項(xiàng)重要措施。該中心由教務(wù)管理人員、教務(wù)工作人員和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師組成，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控管理和信息傳遞。一旦監(jiān)控中心發(fā)現(xiàn)任何不符合教學(xué)要求或可能影響正常教學(xué)秩序的情況，能夠及時(shí)發(fā)出警報(bào)并采取相應(yīng)措施予以解決。為了進(jìn)一步提高信息傳遞的效率，監(jiān)控中心還應(yīng)實(shí)現(xiàn)與其他高校的互聯(lián)互通和信息共享。除了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控外，監(jiān)控中心還可以利用視頻會(huì)議系統(tǒng)、電子郵件等手段進(jìn)行信息傳遞。這表明，在資源共享機(jī)制下，獨(dú)立學(xué)院需要制定統(tǒng)一、規(guī)范和完善的教學(xué)管理工作制度及相應(yīng)的監(jiān)管制度，明確責(zé)任主體、細(xì)化管理內(nèi)容及方法，不斷提升教務(wù)管理的效率和水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院作為一種特殊的辦學(xué)模式，在發(fā)展過(guò)程中一直面臨著各種挑戰(zhàn)，而教學(xué)管理的問(wèn)題是其中最為關(guān)鍵的部分。為了更有效地推動(dòng)教育和教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院建立科學(xué)合理的教務(wù)管理模式成為必然，其能更好地適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，其教學(xué)管理直接關(guān)系到學(xué)院的發(fā)展質(zhì)量。只有通過(guò)構(gòu)建完善的教務(wù)管理模式，我們才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在資源共享機(jī)制下，建立和完善教務(wù)管理模式不僅能解決獨(dú)立學(xué)院面臨的教學(xué)資源短缺和教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，而且能促進(jìn)高校間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的整合與高效利用。這將有助于推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的教育和教學(xué)改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的特色化和多元化。