構(gòu)建生活化教學課堂

〔摘" " 要〕" 在小學數(shù)學教學中，引導學生應用數(shù)學知識，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和創(chuàng)新意識的良好途徑。小學數(shù)學知識的學習，不僅僅是學生對數(shù)學理論的掌握，更體現(xiàn)在學生利用數(shù)學知識解決實際問題能力的提升上，這樣才能促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，真正地將小學數(shù)學新課改有效推進。本文結(jié)合當前信息時代背景下的信息技術(shù)應用優(yōu)勢，闡述將小學數(shù)學知識與生活實踐建立有效聯(lián)系，采用生活化的教學方式提升小學數(shù)學教學效果，保障學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，鞏固學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕" 生活化；教學課堂；構(gòu)建措施

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 130-132

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂過于形式化和理論化，對學生的數(shù)學知識學習要求停留在紙面考試上，導致學生的數(shù)學思維培養(yǎng)受限，學生對數(shù)學知識的理解淺顯，甚至還會損害學生的數(shù)學知識學習趣味。這些小學數(shù)學課堂教學過程中存在的問題，歸根結(jié)底是沒有將數(shù)學知識與生活實踐相連接，導致數(shù)學教學過程形式化，數(shù)學教學內(nèi)容空洞化，直接影響了學生的數(shù)學知識學習效果。所以，小學數(shù)學教師要根據(jù)教育數(shù)字化、信息化的趨勢，重視生活化教學課堂的構(gòu)建，為學生搭建生活實踐與數(shù)學知識互聯(lián)互通的橋梁，提升學生學習數(shù)學知識的深度，鞏固學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建生活化教學課堂的意義

（一）能夠有效推動教學形式變革

在小學數(shù)學教學過程中，一個突出的問題就是教學形式單一化，導致學生在數(shù)學課堂上的學習體驗感不強。比如，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學形式以“課堂授課”為主，教師按照課程教材內(nèi)容為學生提供數(shù)學理論知識學習指導，并且讓學生通過記憶、試題練習等方式對課程知識“掌握鞏固”，導致學生對數(shù)學知識學習體現(xiàn)在理論上，抽象的數(shù)學理論知識也讓學生興趣全無。生活化小學數(shù)學課堂的構(gòu)建，能夠推動教師在教學形式上的變革，將數(shù)學理論學習和實踐應用相結(jié)合，為學生提供生活化、趣味化、多元化的數(shù)學課堂教學形式，讓學生的學習體驗感增強，數(shù)學興趣得到培養(yǎng)，學習積極性得到提升。

（二）能夠有效提升教學效率

在小學數(shù)學教學課堂上，經(jīng)常由于學生學習注意力不集中、理解能力欠缺等方面的原因，導致學生的課堂學習效率不高，直接影響小學數(shù)學課堂的有效性。生活化小學數(shù)學課堂的構(gòu)建，為學生提供了生活化的教學方法，能夠轉(zhuǎn)變以往課堂教學效果不佳的現(xiàn)狀。例如，數(shù)學教師采用生活化的教學方式，將那些理論性強、抽象復雜的數(shù)學理論知識向直觀、形象的方面轉(zhuǎn)化，減輕學生的數(shù)學知識理解難度，也讓學生對數(shù)學知識的探究和思考更有深度，從而提升學生在生活化教學課堂上的學習效率?？傊?，小學數(shù)學教學中生活化教學課堂的構(gòu)建，改變了傳統(tǒng)教學模式的弊端，對提升數(shù)學課堂教學效果有著重要的促進作用。

二、借助信息技術(shù)構(gòu)建生活化教學課堂

（一）營造生活化的場景，活躍教學氛圍

小學生對數(shù)學知識的學習存在一定的消極性，他們對抽象、復雜的數(shù)學知識不感興趣，導致他們在課堂上“左顧右盼”“心神不寧”，在數(shù)學課堂上注意力無法集中。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，最為重要的就是課堂氛圍低沉，不能吸引學生的學習興趣，使學生在數(shù)學知識學習上消極被動。在生活化教學課堂的構(gòu)建中，教師可以為學生營造生活化的教學場景，以此轉(zhuǎn)變“沉悶”的課堂教學氛圍，讓學生在活躍的氛圍中積極主動地完成數(shù)學知識的探索和學習。例如，在學習加減法運算知識時，如果教師為學生講述加減法的計算技巧，很難吸引學生的注意力。對此，教師可以結(jié)合學生的生活實際，為學生營造一個生活場景，讓學生沉浸式地感受加減法運算原理和技巧。教師為學生設(shè)置一個購物場景，為學生提供豐富多樣的學習用品，利用多媒體信息技術(shù)，為學生播放生活中購物的場景，直觀地展現(xiàn)購買、銷售各類物品時對加減法的應用，將加減法的數(shù)學知識與學生的生活建立聯(lián)系，引起學生對在生活中購物的回顧和思考。然后，教師扮作售貨員，學生作為一個個“顧客”，與教師一起共同計算購買不同文具所需的錢數(shù)。這樣的購物場景，將學生從課堂上拉進生活現(xiàn)實，學生通過自己的生活經(jīng)驗理解和應用加減法計算知識，快速掌握加減法計算原理和技巧。另外，在這種“購物”的場景中，教師與學生之間是相互交流的，共同參與到場景的營造中，從而活躍了數(shù)學課堂教學氛圍，讓學生的數(shù)學知識學習興趣得到提升。

（二）收集生活中的案例，提升學生解決問題的能力

在小學數(shù)學教學中，引導學生解決數(shù)學問題非常關(guān)鍵，這也是學習數(shù)學知識的重要目標之一。但是，在實際的數(shù)學教學中，教師引導學生解決數(shù)學問題的形式都是以“應用題目”為主，這不僅讓學生感受不到解決數(shù)學問題的樂趣，還使學生解決數(shù)學問題的思維僵化，采用的解題技巧和思路“固化”現(xiàn)象嚴重，不能達到解決數(shù)學問題的效果。例如，在學習“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”的相關(guān)課程知識時，需要學生掌握平均數(shù)、統(tǒng)計的概念含義，并且能夠利用平均數(shù)和統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。對此，教師就可以借助學生生活中的事例，為學生設(shè)計生活化的數(shù)學問題，讓學生結(jié)合自己對生活事例的認知，利用本節(jié)課程知識內(nèi)容解決生活中的數(shù)學問題。教師可以引導學生，用學生身高作為數(shù)據(jù)分析樣本，讓學生解決本班級學生的平均身高，并分析本班級男生、女生身高等方面的問題。為了提升學生對數(shù)據(jù)觀察的直觀化，教師利用多媒體設(shè)備，將男生、女生的身高在多媒體統(tǒng)計軟件上進行統(tǒng)計，并將這些數(shù)字化的信息轉(zhuǎn)化為條形圖信息，讓學生直觀地感受到男生、女生身高的平均數(shù)差異，幫助學生對這些統(tǒng)計信息進行分析。教師為學生提供的生活案例，能讓學生很快地進入數(shù)據(jù)分析狀態(tài)，并便捷地獲取數(shù)據(jù)樣本，從而為進一步分析數(shù)據(jù)奠定基礎(chǔ)。在這種緊貼學生生活實際的問題解決中，學生能夠從生活應用的角度分析要解決的問題，并且充分應用數(shù)學課程理論知識，發(fā)散數(shù)學思維，拓展數(shù)學問題的解決方法和技巧應用，實現(xiàn)數(shù)學問題解決能力的鍛煉和培養(yǎng)。

（三）組織開展生活實踐活動，提升學生的學習能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學知識學習中，學生僅僅通過教師的課堂講授獲取數(shù)學理論，獲取數(shù)學知識的方式相對單一，導致其對數(shù)學知識的理解和探索效果有限，影響學習效果。例如，在學習“測量”的相關(guān)知識時，有教師采用課堂授課的方式，為學生講述測量的理論知識，學生也掌握了一些長度單位，但是對于測量相關(guān)知識的理解深度不夠，在相關(guān)數(shù)學題目解答時依然是“模棱兩可”“搖擺不定”。對此，數(shù)學教師可以結(jié)合本學科中測量的相關(guān)知識，為學生提供一些生活實踐鍛煉的機會，讓學生在生活中進行測量練習，直觀地感受測量需要注意的方法和技巧，并對常用的長度單位有一個更加清晰、準確的認知。如，教師可組織學生對教室內(nèi)的物體進行測量，讓學生對黑板的長度、課桌的長度、書本的長度、橡皮的長度等進行測量，并且將這些測量的結(jié)果準確加以記錄。教師對學生的測量實踐進行認真指導，避免學生在操作過程中出現(xiàn)“大錯誤”，以此強化學生對測量知識的學習效果。同時，教師利用多媒體的動畫播放功能，將生活中各種應用長度單位、測量工具對物品進行測量的過程進行播放，像地圖測繪中的測量、運動跑道的測量、制作家具時的測量、身高的測量等等，讓學生感受不同長度物體所需要的長度單位和使用的測量技巧，有效幫助學生深入理解本節(jié)課程知識。在這樣的生活實踐活動中，學生在測量的過程中能鍛煉測量方法應用，并且直觀地感受到米、厘米等長度單位的區(qū)別，深度地感知各個長度單位之間的換算關(guān)系，從而有效提升對“測量”相關(guān)知識的學習效果。這樣，教師結(jié)合學生的生活實際，將生活實踐活動與課程知識教學相結(jié)合，讓學生在動手操作中領(lǐng)悟數(shù)學知識內(nèi)涵，幫助學生更深度、準確地理解數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學知識學習能力。

（四）創(chuàng)新生活化游戲，增強學生的學習體驗感

興趣能夠激發(fā)人的潛能，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學興趣，是保障數(shù)學教學效果的重要舉措。但是，小學生在對數(shù)學知識興趣培養(yǎng)上存在一定的難度，這與小學生的生理、心理特點有著很大的關(guān)系。對此，在構(gòu)建生活化小學教學課堂時，應當充分發(fā)揮學生的生活優(yōu)勢，為學生設(shè)計一些趣味性的生活化游戲，讓學生在游戲活動中感知數(shù)學知識內(nèi)容。例如，在學習“圖形的運動”這一課程時，如果教師為學生講述圖形的旋轉(zhuǎn)、移動等相關(guān)理論知識，學生對相關(guān)知識的學習興趣不高，甚至還會對本節(jié)課程知識產(chǎn)生一定的負面情緒。對此，教師可以從學生的生活實際出發(fā)，為學生設(shè)計趣味性生活游戲，讓學生在游戲中感知圖形的運動。教師為學生準備多圖形的模型，將學生分成幾個小組，然后讓小組內(nèi)的學生將這些不同的圖形進行拼接，最終實現(xiàn)“無縫隙”連接的效果。為了凸顯拼圖活動的游戲?qū)傩裕處熥尭鱾€小組的學生進行拼圖比賽，哪一個小組在最短的時間內(nèi)完成，這個小組就可以在此次拼圖游戲中獲勝。各個小組內(nèi)的學生，面對多種圖形模型，會對這些圖形進行認真觀察，并且聯(lián)想到生活中“鋪地板”的活動，對現(xiàn)有的圖形模型進行移動、旋轉(zhuǎn)，從而完成此次拼圖游戲中的“任務”。學生為了在拼圖游戲中獲勝，會全身心地投入圖形的觀察中，并且也會主動地將拼圖游戲與“圖形的運動”相關(guān)知識結(jié)合，以此提升拼圖游戲的效率，讓學生對圖形運動的相關(guān)知識掌握更有深度。為了進一步加深學生對“圖形運動”知識的理解，教師可利用白板教學設(shè)備，將生活中常見物品向?qū)W生展示，然后讓學生在白板上將這些物品的輪廓進行繪畫，并成功地將各種圖形直觀地繪畫出來。通過讓學生將這些圖形旋轉(zhuǎn)等，感受這些圖形的運動軌跡和運動變化。這樣，教師結(jié)合學生的生活實際，為學生提供趣味性的生活游戲，吸引學生在數(shù)學游戲中主動地對數(shù)學知識進行學習和探索，既能提升學生的課堂學習效率，也可逐步地培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

三、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教學活動離不開學生的生活實際，構(gòu)建生活化的教學課堂是提升課堂教學效果的制勝法寶。所以，教師應當重視生活化數(shù)學教學課堂的構(gòu)建，以生活場景構(gòu)建、生活案例收集、生活實踐活動開展、生活游戲探索等多種方式，為學生提供高質(zhì)量的生活化數(shù)學課堂，讓學生高效率學習、輕松探索，實現(xiàn)有效培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。

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