把乏味的課堂變得豐富多彩

〔摘" " 要〕" 社會發(fā)展越來越迅速，國家對教育技術(shù)信息化越來越重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)需要。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會有較大難度。因此，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過圖片、聲音和視頻等，把較為乏味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、饒有趣味，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從而打造有趣、高效的課堂。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 124-126

將信息技術(shù)整合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、知識抽象且密切聯(lián)系生活的特性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識以學(xué)生更容易理解與接受的形式呈現(xiàn)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度整合體現(xiàn)在從課前準(zhǔn)備到正式課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)、知識延伸等多方面。信息技術(shù)是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的良好輔助手段，是適應(yīng)教育發(fā)展對教師的教學(xué)要求，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合下得到有效發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題

首先，教師個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù)的能力是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效性的關(guān)鍵因素。一些學(xué)校在考慮如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的時(shí)候，更多地思考如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的升級，如多安裝一些多媒體設(shè)備、構(gòu)建多媒體教室等。但是在引進(jìn)這些設(shè)備時(shí)、往往沒有考慮到教師能否進(jìn)行獨(dú)立操作，能否合理地運(yùn)用這些設(shè)備進(jìn)行信息化數(shù)學(xué)教學(xué)。雖然教學(xué)設(shè)備方面得到了更新，但是教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力卻沒有得到相應(yīng)的提高，最終影響了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。

其次，受教師個(gè)人創(chuàng)新能力的影響，一些數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的時(shí)候，都是吸收和借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐的。例如，隨著我國教學(xué)改革工作的推進(jìn)，現(xiàn)階段各學(xué)校經(jīng)常開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動，每次教研活動，都能總結(jié)出一些新的信息技術(shù)整合教學(xué)方法。于是一些數(shù)學(xué)教師就會較為依賴于方法的借鑒，而沒有進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師本身的信息技術(shù)整合創(chuàng)新性不強(qiáng)。

最后，從師生關(guān)系的重構(gòu)方面來看，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，教師沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，即教師在教學(xué)工作中將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合時(shí)，仍以教師為主體確立教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然是被動地接受知識，而非主動地進(jìn)行知識探究。由此可見，雖然信息技術(shù)的整合對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了諸多方面的積極影響，但也存在著一系列需要繼續(xù)優(yōu)化的問題。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用

呈現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其過程往往是教師結(jié)合教材內(nèi)容將知識依次以傳授式的方式向?qū)W生講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)在“聽”這一環(huán)節(jié)上，課堂效果缺少起伏變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較靜態(tài)化。而信息技術(shù)的普及能夠極大地提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升教師教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)有效整合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能將數(shù)學(xué)知識以更豐富、新穎的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)就是多樣性。信息技術(shù)主要的操作端是計(jì)算機(jī)，教師可以通過操作計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)一些較為抽象概念的具體化，讓學(xué)生能夠深入理解一些數(shù)學(xué)概念或知識。在這樣的過程中，學(xué)生比較容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。人在知覺或感官受到刺激，或者對比較明顯的時(shí)候，會對刺激物產(chǎn)生濃厚的興趣，而信息技術(shù)就是既能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，還能夠刺激學(xué)生感官的一種教學(xué)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)比較困倦的時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及課堂參與度，在增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。例如，教師在教授《比例》一課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及本課知識的興趣，可以先利用信息技術(shù)，將一些簡單的比的過程，利用多種方法投影在屏幕上，讓學(xué)生直觀地了解各種不同的比例方法。教師可以將這些比例方法先進(jìn)行分類，從最基礎(chǔ)的組成比例方法開始，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，拓展學(xué)生的知識面，在有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣的同時(shí)，還能幫助學(xué)生激活發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，以及對數(shù)學(xué)知識的記憶。數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生有較好的計(jì)算和邏輯思維的學(xué)科，而信息技術(shù)則能很好地幫助學(xué)生提高這一能力。教師可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)為何物，信息技術(shù)是如何產(chǎn)生的，從這個(gè)方面入手，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活和人們學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識產(chǎn)生興趣。

能夠強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)中豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠?qū)⑾鄬Τ橄?、難以理解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以更直觀、易理解掌握的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加以教師的積極教育引導(dǎo)，能有效降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。在實(shí)際教學(xué)中，通過信息技術(shù)的輔助，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生利用相對較少的時(shí)間對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效理解并運(yùn)用。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的有效整合，能夠突破傳統(tǒng)教育模式限制，進(jìn)而不斷實(shí)現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

第一，從教育發(fā)展水平來看，教育發(fā)展與社會發(fā)展之間是相互作用、相互影響的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的社會科技水平越來越高，鄉(xiāng)村振興之路也越走越寬廣，這也意味著教育水平也將隨著科技水平的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的進(jìn)步而逐步提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行信息技術(shù)的整合，是社會發(fā)展、教育發(fā)展的必然趨勢。第二，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面來看，將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效地將重難點(diǎn)知識進(jìn)行具象化處理和多樣化呈現(xiàn)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，以互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)載體，便于學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。第三，從提高課堂教學(xué)效率方面來看，采用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)，能夠構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等多樣化教學(xué)形式，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間成本，為學(xué)生留下更多的探究和思考空間，能夠全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

教師需加強(qiáng)對信息技術(shù)重要性的認(rèn)識。在鄉(xiāng)村振興背景下，信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在各小學(xué)得到了廣泛普及。但是，受傳統(tǒng)教育理念和部分教師對操作信息技術(shù)能力不熟練等因素的影響，在一些小學(xué)課堂里，仍有部分教師堅(jiān)守著粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們內(nèi)心深處依然存在著對信息技術(shù)的疑惑，沒有將信息技術(shù)有效整合到實(shí)際教學(xué)中，從而在一定程度上影響了教學(xué)效率。只有教師對信息技術(shù)真正認(rèn)同、真正理解、真正運(yùn)用，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有效整合在教學(xué)實(shí)踐中，才能構(gòu)建品質(zhì)課堂，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，另一方面可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂知識傳遞的有效性，實(shí)現(xiàn)教授和學(xué)習(xí)的共贏，是構(gòu)建品質(zhì)課堂的有效措施。并且，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，不管是教師還是學(xué)生，都更偏愛于信息化的數(shù)學(xué)課堂。一些枯燥、抽象、難以理解的知識，原本只能靠教師講解和在黑板上演示，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的含義。借助信息化手段，可以將抽象的知識通過具象建模進(jìn)行視頻演示，大大減輕了教師和學(xué)生的教學(xué)壓力和學(xué)習(xí)壓力。鄉(xiāng)村振興背景為信息技術(shù)的普及提供了有利條件，反過來，將信息技術(shù)有效整合到實(shí)際教學(xué)中，是鄉(xiāng)村振興之路取得階段性成就的有效體現(xiàn)。

利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)生天性愛玩、活潑好動的個(gè)性驅(qū)使，他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬τ谛迈r事物上，在課堂上容易開小差，從而記不住教師所講授的內(nèi)容。而且在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)已有的教材機(jī)械地講授知識，學(xué)生被動地聽講，長此以往，學(xué)生的注意力容易分散，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在鄉(xiāng)村振興背景下，教師將信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地將較為枯燥的理論知識轉(zhuǎn)換成多姿多彩的圖片、視頻等更容易讓學(xué)生接受的形式。教師將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程時(shí)，可以運(yùn)用多媒體教具吸引學(xué)生注意力，在一定程度上有助于引導(dǎo)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，教師在講授《位置與方向（其二）》一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解位置與方向的具體概念，可以利用多媒體教具為學(xué)生播放動物園各場館不同角度的截圖，讓學(xué)生觀察。然后，教師設(shè)置情境問題，如“站在不同角度看到的各個(gè)場館是什么樣的？”“這個(gè)角度可以看到哪些場館？”等問題，引起學(xué)生對地理位置與方向的深入認(rèn)知和思考，有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師可讓他們進(jìn)行小組討論，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以利用交互白板等信息化教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

利用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)形象化。與傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)方法相比，引用信息化教學(xué)手段的數(shù)學(xué)課堂，能夠讓數(shù)學(xué)問題動態(tài)化。教師可以通過多媒體設(shè)備播放視頻動畫、動態(tài)圖片等方式，吸引學(xué)生的注意力，將無法用語言表達(dá)的問題簡單地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解和消化所學(xué)知識，進(jìn)而更好地掌握學(xué)會解題方法。教師可利用交互式電子白板等多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具象化，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，使其能夠更快、更有效地解決問題。比如教師在教授《圓柱與圓錐》一課時(shí)，可通過電子白板展示不同大小、不同角度的圓柱和圓錐圖形，讓學(xué)生通過觀察所展示的圖片，表達(dá)一些自己發(fā)現(xiàn)的圖形特點(diǎn)，教師再進(jìn)行總結(jié)，給出最后的結(jié)論，進(jìn)而讓學(xué)生更容易區(qū)別圓柱和圓錐不同角度、不同面的具體分類。利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)形象化，能夠讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而達(dá)到提升課堂效率的效果。

綜上所述，在鄉(xiāng)村振興背景下，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，以網(wǎng)絡(luò)與多媒體為主的信息技術(shù)已充分應(yīng)用于各學(xué)校、各學(xué)科的教學(xué)中，并取得了理想的教學(xué)效果，極大地推動了教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

【本文系2022年度黔西南州基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題“鄉(xiāng)村振興背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升與實(shí)踐研究”的研究成果，立項(xiàng)編號：2022QXNZB023】

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