在語文課堂提升學生科學素養(yǎng)

〔摘" " 要〕" 隨著新課改的普及，各科滲透科學教學。在小學語文教學過程中需優(yōu)化教學方式，豐富教學內(nèi)容，讓學生全身心融入課堂教學過程中，這樣才能為小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。同時，也要充分明確素質(zhì)教育目標，確保學生在具備人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強化其科學素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展，并為素質(zhì)教育目標的切實執(zhí)行奠定堅實基礎(chǔ)?；诖?，本文重點探究小學語文教學中提升學生科學素養(yǎng)的實施策略。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學語文；科學素養(yǎng)；提升策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 100-102

在當前的小學語文教學中，不僅要從根本上培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，同時也要強化其科學意識。教師在小學語文具體教學環(huán)節(jié)，需針對相關(guān)教學資源進行深入整合和綜合利用，融入科學素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，確保學生可以形成科學的方法論和世界觀。這樣，才能讓學生以科學的態(tài)度對這個世界進行認知，并且解決學習中遇到的一些問題，以此促進小學生綜合素質(zhì)的提升。具體來說，可以從以下幾個方面提升學生的科學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生科學探究興趣

在小學語文教學過程中，要想確保學生的科學素養(yǎng)能夠得到有效提升，教師就要充分落實趣味導(dǎo)向原則，讓學生對語文學習和科學探究有足夠的興趣，這樣才能在教師的指引下，高效地探索小學語文的相關(guān)知識，并且對其中所涉及的科學奧秘和核心內(nèi)涵進行充分了解，對科學有足夠的向往和熱情，從而確保學生可以在科學實踐中獲得樂趣，積極主動融入小學語文學習中。所以小學語文教師應(yīng)在教學過程中重點針對相關(guān)課文內(nèi)容進行深入挖掘和整合利用，對其中所涉及的科學資源進行充分挖掘，讓學生在問題情境中更有效地探索和思考相關(guān)知識，掌握其中的核心內(nèi)涵。這樣，才能從根本上有效滿足學生的探索樂趣。使其對科學有足夠的認知，進而在潛移默化中有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)的提升提供必要支持。

例如，在對《觀潮》這篇課文進行教學時，教師要有效引導(dǎo)學生對錢塘江大潮的天下奇觀進行充分了解，引導(dǎo)學生對于奇觀以及所涉及的科學原理進行深入挖掘和整合，進而通過深度學習和合作探究等形式，讓學生更充分地理解其中的深刻原理和所體現(xiàn)出的科學知識。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題：錢塘江為什么會成為天下奇觀？錢塘江大潮的科學原理是什么？然后引導(dǎo)學生在問題導(dǎo)向下針對課文內(nèi)容更深入地進行分析和探究。同時，也可以在課前和課后查找相關(guān)資料，進一步充分明確錢塘江大潮背后所呈現(xiàn)出的科學原理和內(nèi)在規(guī)律。這樣可以讓學生更深刻理解其中的科學知識，并且掌握全文的思想內(nèi)涵，從而通過問題情境的引導(dǎo)，使學生在潛移默化中強化自身的科學素養(yǎng)，同時為其綜合素質(zhì)提升提供必要支持。

二、精準有效引導(dǎo)，強化學生科學思維

在小學語文教學中，要想確保學生的科學素養(yǎng)得到有效提升，教師要切實加強科學引導(dǎo)，以確保學生可以掌握科學方法，具備科學思維，對相關(guān)科學知識進行有效獲取和充分理解，從而把各類科學知識轉(zhuǎn)化成為自身的思維方法和科學實踐能力，同時也把相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化成自身的科學素養(yǎng)，在思想和認知以及智力發(fā)展等方面取得良好的成效，這對于學生綜合素質(zhì)的提升起著關(guān)鍵作用。

教師在整體教學過程中要確保學生掌握相對應(yīng)的閱讀方法。對于抽象概括、歸納總結(jié)、比較分析等的相關(guān)處理方法，都要有效掌握，并且轉(zhuǎn)化成為自身的閱讀方法和根本技巧。讓學生在教師的指引之下，通過對字詞以及句、篇的分析和理解，更充分明確其中所涉及的科學內(nèi)涵，并在掌握相關(guān)閱讀方法和思維能力的基礎(chǔ)上，對其中所涉及的科學思維方式進行更充分的理解和應(yīng)用，在分析比較以及歸納分類等方面對相關(guān)知識進行有效關(guān)聯(lián)和充分掌握，這樣可以確保相關(guān)知識可以在學生的日常生活中進行有效實踐和充分應(yīng)用，并且通過學生思維能力和科學素養(yǎng)的提升，在口頭和文字表達能力方面更有邏輯性和條理性。

例如，在教學《蝙蝠與雷達》時，教師要有效引導(dǎo)學生具備應(yīng)有的科學思維方法，對其中所涉及的科學知識以及實驗道理進行充分理解，并且在總結(jié)、歸納、分析、比較的過程中充分明確其中的核心內(nèi)涵。這樣，可以讓學生在掌握科學思維方法的基礎(chǔ)上，更充分地明確科學實驗背后的道理，并且具備應(yīng)有的動手和動腦能力，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

例如，可以引導(dǎo)學生對蝙蝠與雷達的相關(guān)實驗加以充分了解，讓學生知道在做實驗時要把蝙蝠的眼睛和嘴巴蒙住，并且塞住耳朵，所獲取的結(jié)論是蝙蝠可以在夜間飛行，是通過嘴和耳朵配合來探索道路的，并不是通過眼睛。在此背景下，讓學生理解科學實驗的系統(tǒng)性和完整性，讓學生在科學實驗的觀察過程中找尋答案。這樣，可以使學生探索科學的興趣得到有效激發(fā)，同時也使學生可以充分明確，自然界中有很多思維啟示對發(fā)明創(chuàng)造有著十分重要的推動作用。并且把相對應(yīng)的發(fā)明創(chuàng)造和靈感轉(zhuǎn)化成為人類做出的貢獻，這樣可以使學生的思維能力得到進一步拓展，并且激發(fā)其對科學的熱愛，使其感受到科學創(chuàng)造的價值，進而在具備濃厚科學探究興趣、強化思維能力和科學探究能力的基礎(chǔ)上，使其充分感受科學知識的實踐應(yīng)用效果，從而為其科學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

三、鏈接教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生科學精神

小學語文教師要想發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，就不能單純從語文知識角度出發(fā)探究問題，還應(yīng)該挖掘教材中對科學故事、科學人物的描寫，引導(dǎo)學生共同討論，分析科學家應(yīng)該具備的精神。在這個過程中，學生對科學類文章的看法會發(fā)生變化，并且能夠形成相應(yīng)的科學意識，提高自身科學精神。這對于提高學生科學素養(yǎng)有著非常積極的促進作用，教師需對此加以重視。

為此，教師應(yīng)加強對教材的分析，從科學素養(yǎng)培養(yǎng)的角度進行探究，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)搜集更多與科學相關(guān)的故事，為后續(xù)教學做好鋪墊。以《紙的發(fā)明》為例，大部分教師習慣將教學重點放在紙的制作過程上，并鼓勵學生嘗試制作紙。在這種氛圍下，《紙的發(fā)明》這篇文章的科學價值便無法真正凸顯出來。教師在分析課文內(nèi)容時會發(fā)現(xiàn)，其中不僅講述了紙的制作過程，還介紹了發(fā)明紙的科學家蔡倫。對此，教師要抓住重點，搜集與蔡倫相關(guān)的信息，從中整理與蔡倫發(fā)明紙有關(guān)的內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生講述，讓學生認識到科學發(fā)明的艱辛，體會到科學家的偉大，在學生心中埋下一顆科學的種子，為培養(yǎng)其科學精神而努力。因為除了造紙術(shù)外還包括另外三種發(fā)明，并稱為四大發(fā)明。教師可以引導(dǎo)學生共同討論，鼓勵他們說一說自己知道的發(fā)明，于是會有學生提到指南針、火藥以及印刷術(shù)。此時教師可從不同角度為學生講述這些發(fā)明對我們當前生活的影響，讓學生認識到科學發(fā)明的偉大，促使他們形成科學精神。為了進一步鞏固學生的科學精神，教師還可以結(jié)合教材中的拓展板塊進行教學。比如《習作：我做了一項小實驗》中提到了實驗，教師便可以為學生提供實踐操作的機會，讓學生近距離接觸科學實驗，體會科學的魅力，在增加學生生活經(jīng)歷的同時，豐富學生的情感體驗。對此，教師可以直接為學生提供造紙所需的材料，鼓勵學生動手制作出屬于自己的紙。這不僅會讓學生獲得成就感，還能調(diào)動他們的學習熱情。學生在后續(xù)寫作時，會更有激情，所創(chuàng)作的文章內(nèi)容也會更加飽滿。借助此種實踐活動開展教育工作，能夠讓學生真正融入其中，促使其科學精神得到完善。

四、注重課內(nèi)課外延伸，拓寬學生科學知識面

在小學語文課文中，有很多內(nèi)容都是與科學知識相關(guān)聯(lián)的科普類文章，因此教師需做好教材資源的深入挖掘和整合，針對教材中的科普文章進行精準選擇，正確指引，讓學生對教材內(nèi)容進行深入理解。在課文教學過程中，也要進一步有效滲透與之相關(guān)聯(lián)的課外的科普文章。在互相滲透有機結(jié)合的前提下，讓學生對自然社會有更深入的探索和認知，從而使學生深刻理解相關(guān)科學知識，并且在強化實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，有效強化自身的科學素養(yǎng)。

同時，在對課內(nèi)外科學資源和科普內(nèi)容進行融合時，要體現(xiàn)系統(tǒng)性和完善性，要形成相對應(yīng)的科普結(jié)構(gòu)體系，在系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)中使學生更充分地理解其中的核心內(nèi)涵。并且，應(yīng)強化實踐應(yīng)用，在課內(nèi)牽引、課外延伸等方面實現(xiàn)有機結(jié)合和優(yōu)勢互補，從而為學生豐富和完善學習內(nèi)容以及提高學習質(zhì)量提供必要支持，進而在潛移默化中有效強化學生的科學素養(yǎng)。例如，在對《爬山虎》內(nèi)容進行教學時，教師可先結(jié)合教材內(nèi)容講解基礎(chǔ)的語文知識，引導(dǎo)學生閱讀、分析，了解文章梗概。之后教師可從文學層面對該篇內(nèi)容進行深入講解，同時也要讓學生從生物學方面對爬山虎的深刻內(nèi)涵更有效地進行理解，對其背后的科學知識和原理進行深入分析。這樣，才能體現(xiàn)出課內(nèi)外的融合效果，讓學生在多個學科體系的作用下，深刻理解其中所涉及的科學知識和科學原理。又如在教學《水上飛機》內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學生在課下收集和整理與飛機類型相關(guān)聯(lián)的文獻資料，加強學生對課文內(nèi)容的了解，并借助該過程實現(xiàn)教學拓展，保證學生可以對最前沿的科技成果進行充分了解。這樣，可以確保學生在豐富的教育資源的作用下，在教學內(nèi)容方面可以進行更有效的拓展，使其大開眼界，了解最先進的科技成果，從而為提升學習質(zhì)量提供必要條件。同時，在課內(nèi)外科普教育材料和資源的收集整合作用下，可以讓學生對科學知識有更大的興趣去探究和發(fā)現(xiàn)，并且學會實踐應(yīng)用，促使學生對科學產(chǎn)生改觀，在學習知識的同時促使科學精神得到完善。這對于提升學生的學習質(zhì)量和培養(yǎng)其科學素養(yǎng)，也有著關(guān)鍵作用。

五、結(jié)語

小學語文教學要體現(xiàn)出更加良好的教育成效，教師在具體操作環(huán)節(jié)就需融入科學知識的內(nèi)容，確保教學內(nèi)容更為豐富完善。同時，要讓學生積極融入其中，對教材資源及形式進行挖掘和整合利用。也要充分融入校外科學資源，進而在系統(tǒng)推進的背景下使學生全身心融入，感受其中的核心內(nèi)涵。此外，在學生的學科素養(yǎng)方面也要不斷進行優(yōu)化，使學生具備科學學習興趣和認知，并且通過教師的科學指引，在多媒體呈現(xiàn)等相關(guān)形式背景下，使學生的科學素養(yǎng)得到有效優(yōu)化，從而在多方面增強學生的綜合能力，為其全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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