貼近學(xué)生需求 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

〔摘" " 要〕" 在當(dāng)前教育改革的背景下，教育部門加大了對教育質(zhì)量的關(guān)注，出臺“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，讓學(xué)生更加健康、快樂地成長。在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化變得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅是鞏固知識、提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)和問題解決能力的重要機會。隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，讓其更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果，成為一個亟待解決的問題。

〔關(guān)鍵詞〕" “雙減”；作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 049-051

本文旨在探討“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化策略，以期在教育改革的大背景下，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、營造更好的學(xué)習(xí)氛圍做出積極的貢獻(xiàn)。通過對優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的原則和方法進(jìn)行研究，結(jié)合家校合作的方式，筆者希望能夠提供有益的參考和指導(dǎo)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新提供新思路和新方法。同時，也希望借此機會，引起廣大教育工作者和家長對于數(shù)學(xué)教育的重視，共同努力，營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能夠在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中取得優(yōu)秀的成績，成為全面發(fā)展的新時代人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀分析

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀受到教育改革政策的影響，出現(xiàn)一系列變化和調(diào)整?！半p減”政策旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的量普遍減少。教育部門鼓勵學(xué)校和教師合理安排作業(yè)量，避免過多重復(fù)性作業(yè)，使學(xué)生能有更多的時間自主學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣。在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容也得到了優(yōu)化。教師更加注重作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)的銜接，強調(diào)作業(yè)是為鞏固課堂所學(xué)知識和提高學(xué)習(xí)效果而設(shè)計，而非簡單的填空和背誦。為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識，“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中增加了更多實踐性內(nèi)容。學(xué)生被鼓勵去實地觀察、收集數(shù)據(jù)、解決實際問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相結(jié)合。在“雙減”背景下，教師更加重視學(xué)生個體差異，采用個性化作業(yè)設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點，為他們量身定制不同難度和形式的作業(yè)，以提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。家長在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與受到更多的重視。教師通過家校合作，與家長溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共同協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)，形成家校共育的良好氛圍?！半p減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更加注重質(zhì)量而非數(shù)量，強調(diào)學(xué)生的主動參與和實踐能力培養(yǎng)。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的原則

（一）合理性

合理性原則是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要指導(dǎo)原則之一。在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該符合學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容和難度，確保學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一門特殊的學(xué)科，具有一定的抽象性和邏輯性。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該貼近數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力，而不是簡單機械計算或死記硬背。數(shù)學(xué)作業(yè)的難度要適中，既不能過于簡單，使學(xué)生得不到挑戰(zhàn)和提高，也不能過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩和挫敗感。作業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)階段，合理設(shè)置難度。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該注重知識的深度和廣度。作業(yè)內(nèi)容既要囊括課堂所學(xué)知識，又要補充相關(guān)的拓展知識，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能夠進(jìn)一步拓寬知識面。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，更要培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合實際生活，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐。遵循合理性原則，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，設(shè)計更加貼近學(xué)生需求的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)習(xí)的有效輔助工具，而非負(fù)擔(dān)。同時，合理性原則也需要家長和學(xué)校配合，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）有效性

有效性原則強調(diào)作業(yè)要注重學(xué)習(xí)效果和學(xué)生能力的提高。在“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)通過合理設(shè)計，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠真正獲得知識和技能的提升，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效目標(biāo)。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)設(shè)置實踐性任務(wù)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。通過實際應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識的實用性，增強學(xué)習(xí)的主動性和參與度。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是學(xué)習(xí)的延續(xù)，更是對課堂知識的鞏固和復(fù)習(xí)。教師應(yīng)合理設(shè)置相關(guān)知識的練習(xí)題，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高知識的記憶和理解能力。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如邏輯思維、推理能力、問題解決能力等。通過設(shè)計思維性題目，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提高解決問題的能力。有效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。教師可以通過趣味性的題目、故事性的情境，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。有效的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師可以設(shè)立開放性題目，讓學(xué)生自主選擇解決路徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。通過貫徹有效性原則，教師可以更加科學(xué)地設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績。同時，家長的積極配合和支持也是確保數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的重要因素，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）針對性

針對性原則強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)情況，設(shè)置個性化的作業(yè)，以滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在“雙減”背景下，針對性原則更加重要。因為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣各不相同，需要有針對性地安排作業(yè)。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平：對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以設(shè)計一些較為復(fù)雜的拓展題目，挑戰(zhàn)他們的思維；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要設(shè)置一些基礎(chǔ)題目，幫助他們鞏固基本知識。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣各不相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)置不同類型的作業(yè)。一些學(xué)生喜歡思維性題目，一些學(xué)生喜歡實踐性任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣合理安排。教師在批改作業(yè)時要注重個性化輔導(dǎo)，對于學(xué)生的錯誤和不足給予指導(dǎo)。對于犯同樣錯誤的學(xué)生，教師可以單獨輔導(dǎo)，幫助他們改正錯誤，避免重復(fù)犯錯。教師可以與學(xué)生交流，了解他們對數(shù)學(xué)的興趣和喜好，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。通過貫徹針對性原則，教師可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每位學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步。針對性的作業(yè)安排能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，家長和學(xué)校的共同配合也是確保針對性作業(yè)實施的重要保障，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的措施

（一）控制數(shù)量和難度

合理控制每次數(shù)學(xué)作業(yè)的題目數(shù)量和難度，不要設(shè)置過多重復(fù)性題目。避免作業(yè)堆積，確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠完成作業(yè)。去除一些冗余和不必要的題目，將重點放在關(guān)鍵知識和能力的訓(xùn)練上。注重學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和運用，而不是機械性計算和死記硬背。給予學(xué)生合理的完成作業(yè)時間，不要設(shè)置過于緊張的截止日期?？紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個體差異，允許學(xué)生在一定時間內(nèi)完成作業(yè)。在寒暑假等特殊時段，適當(dāng)減少學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生有更多時間放松和發(fā)展興趣愛好。合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，不要把大量的練習(xí)題轉(zhuǎn)嫁為課后作業(yè)，充分利用課堂時間進(jìn)行知識講解和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，設(shè)置靈活多樣的作業(yè)形式。對于學(xué)優(yōu)生，可以提供一些拓展題目；對于學(xué)困生，"可以適當(dāng)降低難度。

（二）設(shè)計多樣化的題目

在數(shù)學(xué)作業(yè)中，可以設(shè)置不同類型的題目，如選擇題、填空題、計算題、應(yīng)用題等。例如，在講授人教版三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師可以設(shè)置一些填空題和選擇題等，讓學(xué)生接觸不同形式的題目，培養(yǎng)他們對不同題型的解答能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步增加題目的難度。對于學(xué)優(yōu)生，可以設(shè)置一些拓展題目，讓他們有更多挑戰(zhàn)；對于學(xué)困生，可以設(shè)置一些基礎(chǔ)題目，鞏固基本知識。將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，設(shè)計一些實踐性題目。設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生思考和探究。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。通過圖表和圖形的形式呈現(xiàn)題目，讓學(xué)生學(xué)會閱讀和分析圖表信息，并從中解決問題。

（三）引入實踐性任務(wù)

實踐性任務(wù)將數(shù)學(xué)知識與實際生活場景相結(jié)合，讓學(xué)生在實際問題中運用數(shù)學(xué)知識解決實際難題，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以構(gòu)建一些生活場景或?qū)嶋H問題情境。例如，在講授人教版一年級上冊《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時，可以讓學(xué)生在購物場景中計算總花費、在旅行場景中解決簡單的時間和距離問題等。引入實際數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和計算。例如，收集氣溫數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表繪制和趨勢預(yù)測，或者收集體重數(shù)據(jù)進(jìn)行平均值計算等。讓學(xué)生將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并運用數(shù)學(xué)方法求解。例如，根據(jù)某地區(qū)過去幾年的降雨量數(shù)據(jù)，預(yù)測未來的降雨情況。引入探究性問題，讓學(xué)生通過實際觀察和實驗探索問題解決方法。例如，設(shè)計實驗驗證滑梯的斜度和滑行速度之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活和實際問題中，解決實際難題。例如，計算家庭的用電量和用水量、規(guī)劃家庭預(yù)算等。

（四）強化探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中積極思考和實踐，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生有多種可能的解決方法。鼓勵學(xué)生多角度思考，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。設(shè)計一些探索性活動，讓學(xué)生進(jìn)行實驗、觀察和實踐。例如，讓學(xué)生探索幾何圖形的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點。鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)合作，共同解決問題。通過合作討論，學(xué)生可以交流想法，從不同的角度思考問題，共同尋找解決方案。給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，讓他們選擇感興趣或適合自己水平的題目。這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如數(shù)學(xué)工具、參考資料和網(wǎng)絡(luò)資源等，讓他們有更多的資源支持進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是一個綜合性工程，需要各方共同努力。本文提出的優(yōu)化策略可以為教師和學(xué)校提供參考和借鑒，幫助他們更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“雙減”背景下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是教育改革的重要舉措，也是提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

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