學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成途徑

〔摘" " 要〕" 在國家實(shí)行新課改的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育更重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般是要讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握，并且能夠靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。本文詳細(xì)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑，包括創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和結(jié)合實(shí)際應(yīng)用等方面。這些路徑的實(shí)施可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，也需要教師在教學(xué)過程中不斷探索和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

〔關(guān)鍵詞〕" 新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2024）" 08" " 088-090

實(shí)施新課改的目的在于讓學(xué)生不僅掌握理論知識，還要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就目前的情況而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步由單純理論教學(xué)向?qū)W生綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，這種基于實(shí)際應(yīng)用的核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，也能夠促進(jìn)其在其他方面同步提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需改變教育理念，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。

一、實(shí)施新課標(biāo)的背景和意義

在新課標(biāo)的影響下，教育的核心理念、教學(xué)方式以及評價(jià)方式都發(fā)生了深刻變化。教育界現(xiàn)在積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以使他們成為全面發(fā)展、具備社會(huì)主義建設(shè)者和接班人素質(zhì)的新時(shí)代人才。實(shí)施新課標(biāo)的背景可以追溯到2001年國務(wù)院頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在該文件中，國家對新課標(biāo)的理念以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了全新的闡述，自此開始了我國基礎(chǔ)教育理念的更新歷程?；诖宋募南嚓P(guān)理念，在其后的幾年中，我國相繼頒布了諸多教育政策。比如在“雙減”政策頒布后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了明顯改善，同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中也更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，從而使其適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。

實(shí)施新課標(biāo)的意義在于它體現(xiàn)了新時(shí)代教育的核心理念。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括批判性、創(chuàng)造性、合作能力、自主性、信息素養(yǎng)等，這些核心素養(yǎng)是學(xué)生在21世紀(jì)取得成功所必需的。通過實(shí)施新課標(biāo)，我們希望培養(yǎng)出具備這些核心素養(yǎng)的新時(shí)代人才，為我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。此外，新課改政策的不斷深化，不僅促進(jìn)教師在教學(xué)理念方面的改變，同時(shí)也推動(dòng)了教師在教學(xué)方式上的更新進(jìn)步。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，課堂上大部分時(shí)間是以教師為教學(xué)中心，學(xué)生圍繞教師的思路進(jìn)行思考，或者亦步亦趨，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)的地位。而新課標(biāo)的教育理念，則是倡導(dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，同時(shí)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提升以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師在教學(xué)中往往只擔(dān)負(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)角色，這樣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。同時(shí)，教師改變教學(xué)方法，也能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或更深入地展開探究性學(xué)習(xí)。這些不同的教育方式，能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，不斷刺激學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展以及實(shí)踐能力的提升。與此同時(shí)，新課改的不斷深化，還改進(jìn)了教育過程中的單一評價(jià)性現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只單一地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而無法促進(jìn)學(xué)生在其他方面的發(fā)展。但新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元化評價(jià)，不僅包括過程性評價(jià)，也包括形成性評價(jià)以及終結(jié)性評價(jià)。這些多元化的評價(jià)方式能夠大大促進(jìn)學(xué)生在不同方面的成長進(jìn)步，同時(shí)也能夠更為準(zhǔn)確地對學(xué)生實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)。新課標(biāo)的實(shí)施推動(dòng)了教育理念的更新、教學(xué)方式的改革和評價(jià)方式的多元化，有助于培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的新時(shí)代人才、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并提高他們的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

（一）數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵和重要性

數(shù)學(xué)思維的定義較為明顯，就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法論思考和提高解決實(shí)際問題的能力。它不僅僅局限于數(shù)字和公式的計(jì)算，更涵蓋了邏輯思維、抽象思維、形象思維等多個(gè)方面。例如，當(dāng)我們遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、公式或者模型進(jìn)行思考、分析和解答，這就是數(shù)學(xué)思維的過程。

在數(shù)學(xué)課堂上，讓小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維顯得尤為重要。這不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)思維有助于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，更因?yàn)橥晟频臄?shù)學(xué)思維可以促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科知識的串聯(lián)。例如，當(dāng)學(xué)生在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，可能需要運(yùn)用逆向思維、創(chuàng)新思維等，這些思維方式在解決其他學(xué)科的問題時(shí)同樣重要。此外，數(shù)學(xué)思維還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維推理和分析問題，需要運(yùn)用抽象思維理解復(fù)雜的概念和公式。通過不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力可以得到提高。

（二）數(shù)學(xué)方法的內(nèi)涵和重要性

數(shù)學(xué)方法，簡單來說，就是學(xué)生在面對問題時(shí)采用的以數(shù)學(xué)思維邏輯為基礎(chǔ)的解決問題的方式。它涵蓋了多種推理方法，如演繹推理、歸納推理和類比推理等。這些推理方法的應(yīng)用，使學(xué)生在解決問題的過程中能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)、精確和有邏輯。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)同樣占據(jù)了極其重要的地位。這是因?yàn)?，?shù)學(xué)方法不僅是解決數(shù)學(xué)問題的工具，更是一種普遍的思維方式，可以幫助學(xué)生更好地理解世界，提高學(xué)習(xí)能力。首先，數(shù)學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過使用數(shù)學(xué)方法，學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)解決更多的問題，從而節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，數(shù)學(xué)方法還可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識，使他們在學(xué)習(xí)中更加輕松愉快。其次，數(shù)學(xué)方法有助于提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)方法是一種嚴(yán)謹(jǐn)、精確的思維方式，可以幫助學(xué)生在解決問題時(shí)更加全面、深入地思考問題，從而找到最佳的解決方案。同時(shí)，數(shù)學(xué)方法還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而更好地解決問題。最后，數(shù)學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過使用數(shù)學(xué)方法，學(xué)生可以在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的思路和方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（三）數(shù)學(xué)技能的內(nèi)涵和重要性

數(shù)學(xué)技能，顧名思義，是指學(xué)生在面對各種問題時(shí)展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)能力和技巧。這些技能不僅僅局限于計(jì)算和測量，還包括邏輯推理、問題建模、數(shù)據(jù)分析等一系列與數(shù)學(xué)相關(guān)的能力。在日常生活中，無論是解決日?，嵤逻€是處理工作問題，這些技能都能幫助學(xué)生更好地理解和解決實(shí)際問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能不僅是因?yàn)檫@些技能能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得好成績，更重要的是這些技能能夠幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如，計(jì)算技能可以幫助學(xué)生在購物或計(jì)算收入支出時(shí)更準(zhǔn)確地做出決策；測量技能可以幫助學(xué)生在建筑或制作物品時(shí)更準(zhǔn)確地評估所需的材料；而統(tǒng)計(jì)技能則可以幫助學(xué)生在處理大量數(shù)據(jù)時(shí)更好地理解數(shù)據(jù)的分布和趨勢。

通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)技能，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助他們更好地適應(yīng)未來的發(fā)展需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣、具有挑戰(zhàn)性的問題場景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、分析和解決問題。

（二）鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而教師則作為引導(dǎo)者，提供必要的指導(dǎo)和支持。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及解決問題的能力。比如在教授“圖形面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用探究式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)各種圖形面積的計(jì)算方法。首先，可以展示各種圖形，如三角形、正方形、長方形等，并讓學(xué)生觀察和思考如何計(jì)算它們的面積。然后，教師可以提供一些探究任務(wù)，如讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算一些實(shí)際生活中的物體面積，比如計(jì)算操場的面積、家中窗戶的面積等。

這樣的探究式學(xué)習(xí)方式不僅有助于學(xué)生掌握圖形面積的計(jì)算方法，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)生在探究過程中，會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)，教師可以鼓勵(lì)他們自主思考、合作交流，并嘗試用自己的方法解決這些問題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，讓他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加具有競爭力。除此之外，教師還可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考。例如，教師可以讓學(xué)生思考如何計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，或者如何將一個(gè)復(fù)雜的問題分解成幾個(gè)簡單的問題來解決。這些問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓他們在探究過程中鍛煉自己的思維能力和解決問題能力。

（三）強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)思維的建立是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以改進(jìn)教學(xué)方式，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣也能提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，如展開一題多解、一題多變的教學(xué)等。這些訓(xùn)練方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，從而提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一種有效方式。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，可以激發(fā)他們的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，在解決應(yīng)用題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度尋找解題思路，如直接法、間接法、圖解法等。這些不同的解題方法不僅可以幫助學(xué)生解決具體問題，還能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。一題多變是另一種有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方式。通過將一道題目進(jìn)行不同變換，可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題的本質(zhì)，提高他們的思維深度和廣度。例如，在解決幾何問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，如從面積、體積、形狀等方面入手，從而發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和解決方法。此外，教師還可以通過組織數(shù)學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等方式強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽等活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高他們的思維能力和解決問題能力。

（四）結(jié)合實(shí)際應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用是非常重要的。數(shù)學(xué)不僅僅是一堆公式和計(jì)算，更是一種工具，用于解決生活中的各種問題。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需引導(dǎo)他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑主要包括創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和結(jié)合實(shí)際應(yīng)用等方面。通過這些路徑的實(shí)施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，這也需要教師在教學(xué)過程中不斷探索和創(chuàng)新，不斷完善自己的教學(xué)方法和手段，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

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