物流專業(yè)“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)

摘 要：在全面深化改革的教育背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合已成為適應(yīng)知識經(jīng)濟時代發(fā)展的必然要求。物流專業(yè)應(yīng)從理論到實踐進行多維度深入挖掘，通過創(chuàng)新課程設(shè)計、改革教學(xué)模式，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。首先，文章分析了物流專業(yè)課程開展“專創(chuàng)融合”建設(shè)的必要性；其次，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，基于SC理念，以物流專業(yè)重要課程《統(tǒng)計學(xué)》為例，闡述了如何進行“專創(chuàng)融合”，以教學(xué)設(shè)計與方法改革為主線，通過立體化的數(shù)字課堂建設(shè)更新教學(xué)資源，融入產(chǎn)業(yè)元素，以課賽結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過建立多元化的評價體系進行學(xué)習(xí)效果評價，通過多輪學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析來持續(xù)改進。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合；數(shù)字化課堂；課賽結(jié)合

中圖分類號：F250；G712 文獻標志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.06.044

Abstract： In the context of comprehensively deepening reform in education， the integration of innovation and entrepreneurship education with professional education has become an inevitable requirement for the development of the knowledge economy era. The logistics major should delve into multiple dimensions from theory to practice， and effectively integrate innovation and entrepreneurship education into professional education through innovative curriculum design and teaching mode reform. Firstly， This article analyzes the necessity of constructing the \"integration of expertise and innovation\" in logistics courses. Secondly， starting from improving students' learning effectiveness， based on the SC concept， taking the important logistics course， Statistics， as an example， it elaborates on how to carry out the \"integration of expertise and innovation\". With teaching design and method reform as the main line， the three-dimensional digital classroom construction is used to update teaching resources and integrate industry elements， cultivate students' innovation and entrepreneurship abilities through a combination of class and competitions， establish a diversified evaluation system for learning effectiveness evaluation， and continuously improve through multiple rounds of learning data analysis.

Key words： integration of professional education and innovation and entrepreneurship education; digital classroom; combination of class and competition

1" " 物流專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程開展“專創(chuàng)融合”建設(shè)的必要性

1.1" " 物流專業(yè)課程開展“專創(chuàng)融合”建設(shè)的必要性

專創(chuàng)融合就是將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，使學(xué)生具備專業(yè)知識和技能的同時，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和意識。這種融合的教育模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，使他們能夠應(yīng)對不同領(lǐng)域的復(fù)雜挑戰(zhàn)，并具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。專創(chuàng)融合教育模式通常包括跨學(xué)科課程設(shè)置、實踐性項目學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可以接觸最新的科技和創(chuàng)新理念，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新意識。這種融合教育模式有助于將學(xué)生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，既符合現(xiàn)代社會對人才的需求，也有利于促進科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展[1]。

開展物流專業(yè)課程專創(chuàng)融合具有以下幾個必要性。

適應(yīng)行業(yè)發(fā)展：隨著全球化和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，物流行業(yè)正面臨著巨大的變革和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的物流模式已無法滿足當今復(fù)雜多變的市場需求。因此，物流專業(yè)課程需要與其他相關(guān)學(xué)科融合，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。

提高綜合能力：物流專業(yè)涉及供應(yīng)鏈管理、運輸管理、倉儲管理等多個領(lǐng)域。通過與其他學(xué)科融合，可以使該專業(yè)學(xué)生在不同領(lǐng)域獲得更廣泛的知識和技能，提高他們的綜合能力，使其能夠更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維：物流行業(yè)需要通過不斷創(chuàng)新來提高效率和降低成本。通過與其他學(xué)科的融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，使他們能夠在實際工作中提出具有創(chuàng)新性的物流解決方案。

推動學(xué)科交叉研究：物流專業(yè)與其他學(xué)科的融合可以促進學(xué)科之間的交叉研究，推動學(xué)術(shù)界和相關(guān)行業(yè)的合作與發(fā)展。例如，物流與信息技術(shù)的融合可以推動物流信息化，提高物流效率和可視化管理。

1.2" " 物流專業(yè)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的必要性

統(tǒng)計學(xué)是一門將科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的學(xué)科。管理統(tǒng)計學(xué)不僅邏輯性強、理論嚴密，同時具有廣闊的管理實踐和應(yīng)用背景。統(tǒng)計學(xué)課程是物流專業(yè)十分重要的課程之一。學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的以下能力。

數(shù)據(jù)分析能力：物流行業(yè)涉及大量的數(shù)據(jù)，包括運輸量、庫存量、交通流量等。學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生分析和處理這些數(shù)據(jù)的能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)據(jù)，從而提高物流運作的效率和質(zhì)量。

決策支持：統(tǒng)計學(xué)可以提供進行決策的工具和方法。學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)可以幫助物流專業(yè)的學(xué)生掌握各種統(tǒng)計分析方法，如回歸分析、時間序列分析等，從而進行數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策，優(yōu)化物流運作和資源配置。

風險管理：物流行業(yè)面臨著各種風險，如供應(yīng)鏈中斷、交通擁堵、天氣災(zāi)害等。學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)可以幫助學(xué)生了解和應(yīng)用風險管理方法，如概率分布、風險評估等，使其能夠有效應(yīng)對和管理各種風險[2]。

質(zhì)量控制：物流行業(yè)對產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的要求較高。學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)可以幫助學(xué)生了解和應(yīng)用質(zhì)量控制法，如抽樣檢驗、過程控制等，從而監(jiān)控和改進物流過程中的質(zhì)量問題，提供高質(zhì)量的物流服務(wù)。

研究和創(chuàng)新：統(tǒng)計學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科存在廣泛的交叉應(yīng)用。學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)可以為物流專業(yè)的學(xué)生提供進行研究和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，促進他們在物流領(lǐng)域開展深入的學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新。

2" " 統(tǒng)計學(xué)課程“專創(chuàng)融合”總體設(shè)計

本文以《統(tǒng)計學(xué)》課程為例，系統(tǒng)闡述了基于SC理念，運用ADDIE模型和“反向設(shè)計法”進行課程設(shè)計的過程，從“一般目標、具體目標、反饋與評價、學(xué)法、教法”五方面展開。物流專業(yè)可以通過產(chǎn)學(xué)研融合，加入產(chǎn)業(yè)元素。專業(yè)教師可以通過指導(dǎo)物流專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生市場調(diào)研大賽，以課賽結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在混合式教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，運用以真實物流項目背景為基礎(chǔ)的教學(xué)（RBI）和基于平臺的混合式教學(xué)改革教育方法，利用雙向細目表和雷達圖，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析并對其進行考核評價，基于學(xué)生學(xué)法建設(shè)教學(xué)資源，探索基于SC模式的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課程混合式教學(xué)設(shè)計方法體系。具體設(shè)計如圖1所示。

3" " 統(tǒng)計學(xué)“專創(chuàng)融合”建設(shè)思路及舉措

3.1" " 利用反向設(shè)計矩陣，反向設(shè)計教學(xué)過程，重新梳理教學(xué)內(nèi)容

在深入調(diào)研物流相關(guān)專業(yè)崗位職責和企業(yè)用人需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和實習(xí)情況，從物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)畢業(yè)要求提煉物流專業(yè)的核心知識、技能和素質(zhì)要點，將這些內(nèi)容分解到課程中；然后根據(jù)專業(yè)課程目標實施反向設(shè)計，以課程目標為出發(fā)點，逆向規(guī)劃教學(xué)活動。這種方法能夠幫助教師重新梳理教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)活動能夠有效達到預(yù)期學(xué)習(xí)成果。具體步驟包括確定課程目標、設(shè)計評估標準、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)策略制定教學(xué)計劃、教學(xué)實施，以此來設(shè)計教師的教學(xué)方法。利用反向設(shè)計矩陣，教師可以更加系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。這就是著名的“反向設(shè)計法”（backward design）[3]。見表1。

3.2" " 從教學(xué)設(shè)計上幫助學(xué)生構(gòu)建積極學(xué)習(xí)策略

老師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生的個體特點，靈活地運用各種教學(xué)策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這些策略包括啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、問題解決式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、項目驅(qū)動學(xué)習(xí)等。通過在教學(xué)設(shè)計中充分運用這些策略，老師可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識，培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。圖2是積極學(xué)習(xí)教學(xué)法設(shè)計的要點。老師要根據(jù)課程和學(xué)生的特點選用這些策略，并將其體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.3" " 以物流企業(yè)真實項目為基礎(chǔ)的教學(xué)（RBI）改革

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)過程中應(yīng)以事實為基礎(chǔ)，以真實項目為基礎(chǔ)的教學(xué)（RBI）改革，面向職場、面向生活、面向真實世界是其突出特點。課程中的三級項目要求學(xué)生要以真實項目為背景展開調(diào)研，從設(shè)計發(fā)放問卷到數(shù)據(jù)分析，再到撰寫調(diào)研報告，都是基于真實場景、真實數(shù)據(jù)開展的[4]。

3.4" " 基于跨校修讀平臺的物流專業(yè)混合式教學(xué)改革

利用跨校修讀平臺（遼寧省金課平臺），選取與物流數(shù)據(jù)分析或數(shù)理統(tǒng)計相關(guān)的課程，拓展學(xué)習(xí)平臺。此外，也可以選取中國大學(xué)慕課平臺中的一些課程，如《物流營銷與客戶關(guān)系》，選取其中有關(guān)統(tǒng)計的章節(jié)，如模塊三“物流智能信息系統(tǒng)”，作為課后作業(yè)或課程案例來輔助教學(xué)。結(jié)合本校現(xiàn)有教學(xué)平臺——形成性考核系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、教學(xué)資源平臺、教務(wù)系統(tǒng)等多個教學(xué)系統(tǒng)，開展教學(xué)活動的組織與設(shè)計并實施資源建設(shè)、教學(xué)管理等活動，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以備后續(xù)進行分析、評價時使用。混合式教學(xué)是一種結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在對其進行課前、課中和課后設(shè)計時需要特別注意。以下是混合式教學(xué)改革在導(dǎo)入、目標、先測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)六個階段的設(shè)計要點。

導(dǎo)入（Bridge-in）：在課前設(shè)計中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，了解課程的主題和目標?？梢酝ㄟ^提問、討論、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生進入課程主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

目標（Objective）：在課前設(shè)計中，老師需要明確課程目標和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生清楚他知曉本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標。這有助于學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和方向，從而提高學(xué)習(xí)效果。

先測（Pre-assessment）：在課前設(shè)計中，可以通過測驗、問卷等方式對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解程度進行評估，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和方法提供參考。這有助于老師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和差異，為其提供個性化的教學(xué)支持。

參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）：在課中設(shè)計中，老師需要采用多種教學(xué)方法和工具，如小組討論、案例分析、在線互動等，鼓勵學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)。通過互動和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用知識，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

后測（Post-assessment）：在課后設(shè)計中，老師需要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過測試、作業(yè)等方式檢測學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。這有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的學(xué)習(xí)差錯，同時也為老師提供了教學(xué)反饋與改進的機會。

總結(jié)（Summary）：在課后設(shè)計中，老師需要對課程內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，使學(xué)生再次理解和鞏固所學(xué)知識?？梢酝ㄟ^在線討論、總結(jié)報告等方式，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，提升其知識的深度和廣度。同時，老師也可以通過總結(jié)和反思，不斷完善和改進教學(xué)方法和內(nèi)容。

3.5" " 物流產(chǎn)創(chuàng)融合amp;課賽結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

物流專業(yè)可以通過產(chǎn)學(xué)研融合，加入產(chǎn)業(yè)元素；專業(yè)教師可以通過指導(dǎo)物流專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生市場調(diào)研大賽，用課賽結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本課程實踐項目為市場調(diào)研報告，在選題方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇時下熱點話題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，并引入企業(yè)真實案例，為其提供個性化的指導(dǎo)。基于實踐項目成果，教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽（全國大學(xué)生市場調(diào)研大賽），孵化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，取得了一箭三雕的成效。

3.6" " 學(xué)習(xí)效果評價改革

3.6.1" " 制定考查知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的雙向細目表

以《統(tǒng)計學(xué)》課程為例，通過前面將物流專業(yè)的畢業(yè)要求逐級分解，確定物流專業(yè)核心專業(yè)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點，來制定課程目標，再將其分解成多條具體的目標，分別對應(yīng)不同的課程單元或項目單元，并以此來制定考核形式。各類考核項目均需采用詳細的評價標準，以對應(yīng)相應(yīng)的分數(shù)。成績評定辦法與標準能夠客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，能夠充分且有效地評價學(xué)生對所有教學(xué)目標的達成度，具體詳見表2。

3.6.2" " 利用教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)分析

利用跨校修讀平臺（遼寧省金課平臺）和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)平臺——形成性考核系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、教學(xué)資源平臺、教務(wù)系統(tǒng)等多個教學(xué)系統(tǒng)，開展教學(xué)活動的組織、設(shè)計、資源建設(shè)和教學(xué)管理等活動，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以待進行分析評價使用。后續(xù)研究將根據(jù)數(shù)據(jù)的維度、類型、數(shù)據(jù)量來設(shè)計分析模型和分析方法。此分析結(jié)果有助于幫助教師了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果，再據(jù)此重新審視課程設(shè)計，對課程設(shè)計進行持續(xù)改進。

設(shè)計好的評價方案通過在教學(xué)過程中的具體實施，可以對每個學(xué)生每項能力的學(xué)習(xí)效果進行及時的評定和記載，得到該課程最終學(xué)習(xí)效果達成度和預(yù)期學(xué)習(xí)效果達成度。

4" " 物流專業(yè)“專創(chuàng)融合”課程教師團隊建設(shè)

4.1" " 與其他高校教師進行研討與課程共建，提升專業(yè)能力

《統(tǒng)計學(xué)》課程組通過跨校修讀、引入物流企業(yè)中的導(dǎo)師來做兼職教師等方式與其他高校物流專業(yè)的教師共同研討，開展校際課程共建，分享教學(xué)質(zhì)量管理成果和經(jīng)驗，吸收其他高校的成功做法，以持續(xù)進行改進。

4.2" " 通過教師競賽和學(xué)科競賽獲獎，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

物流專業(yè)教師可以參加各類教學(xué)大賽，如“智享杯”全國高校經(jīng)管類實驗教學(xué)案例大賽、新商科大數(shù)據(jù)融合教學(xué)師資培訓(xùn)班說課大賽、西浦全國大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新大賽等。物流專業(yè)的學(xué)生依托試點課程，在教師的帶領(lǐng)下參加各類學(xué)科 競賽，如全國市場調(diào)查與分析大賽、社科獎全國大學(xué)生市場營銷大賽、全國高校經(jīng)營挑戰(zhàn)賽品牌策劃大賽等，連續(xù)多年獲得省級以上獎勵。

4.3" " 物流專業(yè)教師梯隊建設(shè)

物流專業(yè)各核心課程組要求教師的學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，師資力量雄厚，教學(xué)效果好、科研力量強，逐漸形成一支以中青年教師為主體的教師隊伍。課程團隊要能夠滿足課程教學(xué)和實踐教學(xué)的需要。在理論教學(xué)中，可以由課程負責人和具備講師職稱及以上的教師承擔課堂教學(xué)任務(wù)，由助教職稱的教師承擔學(xué)生的課程見習(xí)和實習(xí)任務(wù)，引入知名物流企業(yè)中的導(dǎo)師作為兼職教師承擔課外大創(chuàng)項目和競賽的指導(dǎo)工作。課程組可以采用以老帶新的導(dǎo)師制，不定期舉行各類研討活動，培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力，提高青年教師的教學(xué)和科研能力。

綜上所述，物流專業(yè)課程的“專創(chuàng)融合”建設(shè)對于其適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、提高綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和推動學(xué)科交叉研究都非常必要。物流專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程對于培養(yǎng)其數(shù)據(jù)分析能力、提供決策支持和開展風險管理、質(zhì)量控制以及促進研究和創(chuàng)新都具有重要意義。這些能力和知識將有助于物流專業(yè)學(xué)生在實際工作中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)并推動行業(yè)發(fā)展。

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