國家助學(xué)金獲得者“雙貧困”現(xiàn)狀及其對策分析

摘要：“雙貧困”群體是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)一系列心理問題，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)和心理雙重貧困的一類大學(xué)生。對山西運城某醫(yī)學(xué)類高職院校國家助學(xué)金獲得者“雙貧困”現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力占據(jù)極大的比例，他們整體的消費水平偏低，大多數(shù)人只能維持基本的生活開銷，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重。也有一些學(xué)生，面對家庭困難對自己造成的各種問題形成了消極的價值觀，造成貧困大學(xué)生的心理貧困。對策與建議：建立完備的貧困生檔案；做好貧困生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；營造良好的校園文化氛圍；增設(shè)助學(xué)崗位對接助學(xué)單位。

關(guān)鍵詞：高職；國家助學(xué)金獲得者；雙貧困

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2024）06-0115-04

An Analysis of the Current Situation of “Dual-poverty”

of National Grants Recipients and Its Countermeasures

—Taking a Medical Vocational College in Yuncheng as an Example

Abstract：" The “dual-poverty” group refers to a group of university students who are both economically and psychologically impoverished as a result of a series of psychological problems caused by their families’ financial difficulties. Through the research on the current situation of “dual-poverty” of the recipients of national grants in a medical vocational college in Yuncheng， Shanxi Province， it finds that a great proportion of those students have economic pressure and psychological pressure， their overall consumption level is low， and most of them can only maintain the basic living expenses， and have heavy economic burden. There are also students who have developed negative values in the face of the problems caused by family difficulties， resulting in psychological poverty. The countermeasures and suggestions are： establishing a complete record of poor students; making a good academic planning for them; creating a good cultural atmosphere on campus; and increasing the number of financial aid positions matched with financial aid units.

Keywords： higher vocational education; national grants recipients; dual-poverty

近年來，高等職業(yè)教育受到重視的程度不斷增強，為保障高職院校學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的資助政策也不斷出臺和完善。國家助學(xué)金作為資助政策中的一個重要內(nèi)容，通過對國家助學(xué)金獲得者進(jìn)行調(diào)查研究，能更好地了解政策落實的實效性，也有助于了解包括國家助學(xué)金獲得者在內(nèi)的高職院校貧困學(xué)生的實際情況，提出有利于學(xué)生培養(yǎng)的良好方針，加強高校人才培養(yǎng)的能力。

隨著人民收入的不斷提高和國家助學(xué)政策的大力實施落實，此前因經(jīng)濟(jì)因素導(dǎo)致學(xué)生無法入學(xué)的問題得到了較好解決，但關(guān)乎學(xué)生個人成長的問題逐漸顯露，這是高校學(xué)生管理中需要重視的問題。

一、“雙貧困”定義

“國家助學(xué)金是由中央與地方政府共同出資設(shè)立，用于資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的全日制普通本?？疲ê呗?、第二學(xué)士學(xué)位）在校學(xué)生的助學(xué)金。”①國家助學(xué)金的資助范圍主要包括學(xué)生的學(xué)費和住宿費，撥款方式有逐年認(rèn)定撥款和一次性撥付款項兩種。

貧困是一個相對的概念，就整個社會經(jīng)濟(jì)構(gòu)成而言，在高校學(xué)生中的貧困生也是相對整體學(xué)生經(jīng)濟(jì)水平偏低的一部分學(xué)生?，F(xiàn)在仍然沒有一個對于“貧困生”明確的標(biāo)準(zhǔn)和定義。根據(jù)目前公認(rèn)的解釋，貧困大學(xué)生一般是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力支付學(xué)雜費用、日常生活缺乏保障的大學(xué)生。此外，還有個“心理貧困”的概念，即因為經(jīng)濟(jì)困難陷入“心理貧困”的部分大學(xué)生。所以，高職院?！半p貧困”群體是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)一系列心理問題，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)和心理雙重貧困的一類高職院校學(xué)生。

下面以山西運城某醫(yī)學(xué)類高職院校為例，對醫(yī)學(xué)類高職院校國家助學(xué)金獲得者“雙貧困”現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。

二、醫(yī)學(xué)類高職院校國家助學(xué)金獲得者“雙貧困”現(xiàn)狀調(diào)研

（一）對象與方法

本研究隨機選取山西省運城市某醫(yī)學(xué)高職院校2020級和2021級國家資助對象為研究對象，涉及康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、針灸推拿技術(shù)等專業(yè)，樣本量為210份。在選擇樣本時考慮到不同專業(yè)、不同年級學(xué)生所面對的生存壓力和生活困境的差異，盡量涉及不同專業(yè)學(xué)生，使樣本的覆蓋面更廣，收集的數(shù)據(jù)更加全面客觀，以求對國家助學(xué)金獲得者“雙貧困”現(xiàn)狀有個更直觀、更全面的認(rèn)識。

本研究采用問卷調(diào)查的研究方法。主要利用數(shù)據(jù)處理軟件對匿名自編問卷和大學(xué)生人格問卷（UPI）收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，對醫(yī)學(xué)職業(yè)院校國家資助對象“雙貧困”現(xiàn)狀進(jìn)行實證研究。設(shè)計的問卷共20個問題，包括封閉式問題和開放式問題［1］。通過問卷調(diào)查，了解醫(yī)學(xué)高職院校國家助學(xué)金獲得者的基本生活學(xué)習(xí)情況、心理健康狀態(tài)、對資助政策的滿意度，以及他們對現(xiàn)有的資助方式的建議，分析“雙貧困”現(xiàn)狀對學(xué)生個人發(fā)展的影響，以及如何更好地規(guī)避這一問題的消極影響，推進(jìn)學(xué)校管理工作的實施，更好地促進(jìn)國家助學(xué)金獲得者成長成才。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

對在讀大學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)上的貧困會帶來各方面的問題。本研究對國家助學(xué)金獲得者面臨的主要問題和壓力進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力占據(jù)極大的比例，也有部分壓力來源于學(xué)習(xí)和情感方面。經(jīng)濟(jì)壓力是主要的，其會對學(xué)生的生活產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生為了縮減開支，降低生活成本，會從飲食質(zhì)量方面著手，偏低的飲食質(zhì)量對于學(xué)生的身體健康有不利影響。學(xué)生為了補貼生活費用，參與勤工助學(xué)、校外兼職等活動，造成學(xué)習(xí)時間減少，這在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至有的學(xué)生會因為兼職耽誤自己的課業(yè)。許多大專生有參與專升本的打算，但高昂的培訓(xùn)費以及教材費用，使得經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的同學(xué)放棄了繼續(xù)升學(xué)的機會。

目前，我國大學(xué)生上學(xué)的學(xué)費、住宿費、生活費基本由父母支付。部分學(xué)生的學(xué)費、住宿費可以通過生源地助學(xué)貸款等方式進(jìn)行繳納，以保障學(xué)生順利入學(xué)，但生活費仍然需要學(xué)生父母負(fù)擔(dān)。其中有部分學(xué)生通過兼職所得和自己的獎、助學(xué)金可以補貼生活費用，但仍然杯水車薪。本研究對國家助學(xué)金獲得者每月的生活費用進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，國家助學(xué)金獲得者基本上每月生活費低于800元的，占總體樣本的83.81%，只有16.19%的學(xué)生每月生活費在800元以上。相對現(xiàn)在的物價水平而言，他們整體的消費水平偏低，大多數(shù)人只能維持基本的生活開銷，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重。

為了更好地了解國家助學(xué)金獲得者的家庭實際情況，本研究對國家助學(xué)金獲得者所在家庭的致困原因進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多家庭致困是多種因素共同造成的。大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)窘迫的原因是收入偏低，占樣本總數(shù)的92.86%。家庭人口多、學(xué)習(xí)費用負(fù)擔(dān)重也是家庭致貧的重要原因，占樣本總量的65.24%，親人生病、單親家庭、突發(fā)性失業(yè)等都會對家庭經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生負(fù)面影響，具體數(shù)據(jù)如下圖所示。

本研究對國家助學(xué)金獲得者如何看待貧困生這個稱號進(jìn)行了調(diào)研，以了解學(xué)生對于自己經(jīng)濟(jì)貧困現(xiàn)狀的態(tài)度。分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生以平常心看待自己的處境，53.81%的同學(xué)認(rèn)為貧困生的稱號并沒有什么實質(zhì)含義，只是看到了一個人的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。44.76%的同學(xué)將現(xiàn)有的困境作為激勵自己奮發(fā)向上的動力。僅有1.43%的學(xué)生認(rèn)為這個稱號有貶義色彩，會讓他們感到很丟臉。

但是，也有一些學(xué)生，面對家庭困難對自己造成的各種問題不能給予理性的分析，存在嚴(yán)重的思想偏差。他們受到周圍消極思想的影響，特別是受到拜金主義、享樂主義等不良的觀念的影響，導(dǎo)致一些消極價值觀的形成，出現(xiàn)了一個新的問題——貧困大學(xué)生的心理貧困［2］。貧困會給學(xué)生帶來較強的心理負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的成長是極為不利的。本研究通過數(shù)據(jù)分析還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的壓力來源是對個人前途與就業(yè)的擔(dān)憂，占樣本總量的87.14%。家庭關(guān)系和人際關(guān)系的維持也是壓力的來源，分別占樣本總量的48.57%和53.81，也有少數(shù)學(xué)生因為家庭經(jīng)濟(jì)困難對他們的戀愛造成了不良影響，占樣本總量的18.10%。

三、對策與建議

（一）建立完備的貧困生檔案

在“以學(xué)生為中心”的教育理念下，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動向是做好貧困生思想工作的前提和基礎(chǔ)。新生入學(xué)時，應(yīng)進(jìn)行心理測量，并建立心理檔案。利用大學(xué)生人格問卷（UPI）抽樣調(diào)查，了解學(xué)生心理健康狀況，密切關(guān)注有心理問題的學(xué)生，定期與學(xué)生聊天，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如果學(xué)生的問題相對嚴(yán)重要及時和學(xué)校的心理診療室聯(lián)系，由具備專業(yè)知識的老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)診治，對于問題極為嚴(yán)重的學(xué)生要及時與家長取得聯(lián)系，如實地向家長反饋學(xué)生的健康狀態(tài)，向家長建議帶學(xué)生進(jìn)行相關(guān)檢測治療，加強和學(xué)生家長的配合，為學(xué)生辦理保留學(xué)籍的手續(xù)，讓學(xué)生能夠無負(fù)擔(dān)地積極參與治療，為學(xué)生的健康負(fù)責(zé)［3］。定期向家長咨詢，了解學(xué)生的恢復(fù)情況，在學(xué)生病情好轉(zhuǎn)，取得醫(yī)院的相關(guān)證明后，按照學(xué)校復(fù)學(xué)的相關(guān)規(guī)定為學(xué)生辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

（二）做好貧困生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

在學(xué)生入學(xué)滿一學(xué)期后，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃他們的學(xué)業(yè)生涯。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，大專生的學(xué)業(yè)規(guī)劃要以職業(yè)為導(dǎo)向。首先，通過進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生重新認(rèn)識自我，對自我進(jìn)行反思定位，明確自己性格、興趣和能力，通過進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，逐步完善自己的人格。探索更適合自己的人際相處方式，對于學(xué)習(xí)、生活中存在的問題積極尋求解決的途徑，提升自我的認(rèn)知水平和實踐能力。其次，要盡早思考自己未來的人生規(guī)劃，為自己制定一個可行的目標(biāo)，要對自己進(jìn)行自我定位和職業(yè)定位，畢業(yè)之后是選擇升學(xué)還是就業(yè)，并將如果升學(xué)失敗該如何調(diào)整自己的規(guī)劃，如何獲得更多的就業(yè)信息，如果短期無法實現(xiàn)就業(yè)如何調(diào)試自我等問題提前進(jìn)行考慮，制定合理的計劃并不斷加以修正改進(jìn)完善。當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)形勢的起伏，就業(yè)壓力增大，對于高職院校的學(xué)生而言，學(xué)歷的限制使其可選擇的就業(yè)崗位相對降低，要想更好地實現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)，需要盡早為自己的發(fā)展找到適合自己的平臺。通過進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，國家助學(xué)金獲得者可以盡早關(guān)注他們未來的發(fā)展前景，找到適合他們的平臺［4］。

（三）營造良好的校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍對貧困生的健康成長和人格塑造都具有重要作用。大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。學(xué)校是貧困生生活、學(xué)習(xí)的重要場所，他們的教育、培養(yǎng)、塑造都與校園生活密切相關(guān)。要在校園中營造一種尊重勞動、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，大到對所在院校的認(rèn)同，小到對自己所在宿舍小集體的認(rèn)同感、榮譽感。每個人都無法脫離集體而存在，身處一個人際關(guān)系和諧融洽的氛圍中，可以為貧困學(xué)生帶去一種安定感。許多貧困學(xué)生為了賺取一些生活費用會參與勤工助學(xué)或者兼職，培養(yǎng)一種尊重勞動的氛圍，可以增強其他同學(xué)對他們的認(rèn)同，極大地鼓勵這些家境貧寒的學(xué)生靠自己的努力完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)他們對自我價值的認(rèn)同，激勵他們拼搏向上，不斷進(jìn)取。高校要充分發(fā)揮學(xué)生會和社團(tuán)的作用，在學(xué)生會中吸納一些家境貧困但自立自強能力出眾的學(xué)生，給他們提供一個展示自我、提升自我的平臺。開展豐富多彩的校園文化活動，讓貧困生在活動中展示自我，提高自我評價，在活動中結(jié)交志同道合的朋友，培養(yǎng)協(xié)作精神，通過參加一些集體比賽，亦可增強班級的凝聚力，增強集體榮譽感。在活動中慢慢培養(yǎng)貧困生積極向上的心理狀態(tài)和優(yōu)良的品格。

（四）增設(shè)助學(xué)崗位對接助學(xué)單位

國家現(xiàn)有的對貧困生的資助政策可以用“獎、貸、助、勤、補、免”這六個字概括。對國家助學(xué)金獲得者而言，參與勤工儉學(xué)崗位一方面可以補貼生活成本，另一方面也能不斷磨礪自己，提升自己的實踐能力。學(xué)校應(yīng)該逐步完善助教、助管、助研等崗位的設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)相關(guān)崗位，給包括國家助學(xué)金獲得者在內(nèi)的貧困生更多自食其力、緩解經(jīng)濟(jì)壓力的機會。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生參與校內(nèi)/校外兼職的權(quán)益問題，開設(shè)相關(guān)維權(quán)課程或講座，提升學(xué)生的法律意識和維權(quán)意識，避免學(xué)生上當(dāng)受騙，對于經(jīng)濟(jì)相對困難的學(xué)生而言，兼職被騙的打擊更為巨大，會消磨他們奮斗拼搏的積極性，甚至?xí)?dǎo)致自暴自棄，對個人成長極為不利［5］。政府部門可以鼓勵當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)效益較高的企業(yè)參與教育相關(guān)公益事業(yè)，扶持當(dāng)?shù)氐脑盒＃O(shè)置一些針對貧困學(xué)生的獎勵性資金，或者對一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為自己的公司培養(yǎng)新生力量，實現(xiàn)雙贏。

四、結(jié)束語

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得不到穩(wěn)定可靠的保障，學(xué)生必然面臨生活貧困和學(xué)習(xí)壓力的雙重困擾，在保障學(xué)生正常參與教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也要關(guān)注學(xué)生的身心健康［6］。正視包括國家助學(xué)金獲得者在內(nèi)的貧困生“雙貧困”現(xiàn)狀，為學(xué)生的成長提供良好的校園文化環(huán)境，完善貧困生檔案，關(guān)注貧困生成長，做好學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)正視自己的生存現(xiàn)狀，社會、學(xué)校、家庭協(xié)同配合為貧困學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)提供支持與保障，做好學(xué)生的培養(yǎng)工作。資助只是一種手段，育人才是最終的目的。

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