高校學(xué)生民族傳統(tǒng)體育文化自信發(fā)展路徑的研究

摘要：本研究以昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院為案例，探討了高校學(xué)生民族傳統(tǒng)體育文化自信的發(fā)展路徑。在教育與課程改革方面，學(xué)院通過深化傳統(tǒng)文化教育，包括正式課程的加強(qiáng)、選修課程和研討班的引入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。在社會(huì)推廣層面，學(xué)院與地方文化機(jī)構(gòu)、傳媒等建立了合作伙伴關(guān)系，通過舉辦文化活動(dòng)節(jié)向社會(huì)展示本地傳統(tǒng)文化的魅力，吸引了更多的參與者。而在個(gè)體發(fā)展與心理支持方面，學(xué)院采用個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃和心理支持服務(wù)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，通過提供心理咨詢和健康教育等服務(wù)，幫助學(xué)生更好地參與活動(dòng)并應(yīng)對(duì)可能的心理挑戰(zhàn)。通過全面的策略，本研究旨在為高校提供可行的參考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的自信心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；民族傳統(tǒng)文化；自信心；發(fā)展路徑；津橋?qū)W院

Study on the development path of national traditional sports culture——Take Jinqiao College， Kunming University of Science and Technology as an example

Zheng Rongting

（Jinqiao College， Kunming University of Science and Technology， Kunming， Yunnan 671000）

Abstract： This study takes the Jinqiao College of Kunming University of Science and Technology as a case to explore the development path of college students' confidence in national traditional sports culture. In terms of education and curriculum reform， the college has stimulated students' strong interest in traditional culture by deepening the education of traditional culture， including the strengthening of formal courses， the introduction of elective courses and seminars. At the level of social promotion， the college has established partnerships with local cultural institutions and media， and demonstrated the charm of the local traditional culture to the society by holding cultural activities festivals， attracting more participants. In terms of individual development and psychological support， the college adopts personalized development planning and psychological support services to meet the personalized needs of students. By providing psychological counseling and health education services， we help students to better participate in activities and cope with possible psychological challenges. Through a comprehensive strategy， this study aims to provide a feasible reference for universities and promote students' confidence in the traditional national sports culture.

Key words： college students; national traditional culture; self-confidence; development path; Jinqiao College

在當(dāng)今社會(huì)多元文化的大背景下，高校學(xué)生的文化認(rèn)同和自信心備受關(guān)注[1]。過去的研究著眼于文化元素對(duì)自信心的影響[2]，但對(duì)于民族傳統(tǒng)體育文化在高校學(xué)生自信發(fā)展中的作用，依然存在研究空白[3]。盡管學(xué)術(shù)界對(duì)于文化與自信的關(guān)聯(lián)有一定的認(rèn)知，然而針對(duì)傳統(tǒng)體育文化這一特定背景的深入研究仍然相對(duì)有限[4]。自信心在個(gè)體的成長(zhǎng)過程中扮演著關(guān)鍵角色，它直接關(guān)系到學(xué)生在學(xué)業(yè)、社交和職業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面的表現(xiàn)[5]。然而，關(guān)于民族傳統(tǒng)體育文化如何影響學(xué)生自信心的研究相對(duì)有限[6]，對(duì)于這一領(lǐng)域的深度理解迫切需要，本研究旨在通過系統(tǒng)調(diào)查、分析和比較，探索民族傳統(tǒng)體育文化在高校學(xué)生自信心培養(yǎng)中的獨(dú)特作用，深刻理解高校學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)的現(xiàn)狀，以及這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生自信水平的潛在影響機(jī)制。通過細(xì)致入微的調(diào)查和全面的數(shù)據(jù)分析，揭示民族傳統(tǒng)體育文化如何影響學(xué)生的自信心，探討其中的機(jī)制與路徑。為理論和實(shí)踐提供有力支持。

1 研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本文研究對(duì)象昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)展的現(xiàn)狀。研究將集中關(guān)注昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，選擇津橋?qū)W院為案例的原因之一在于其在推動(dòng)傳統(tǒng)體育文化方面的積極探索。通過詳細(xì)了解津橋?qū)W院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望能夠發(fā)現(xiàn)其成功之處，并將其經(jīng)驗(yàn)與其他高校分享。這一選擇不僅使得研究更具實(shí)質(zhì)性，同時(shí)也為整個(gè)研究領(lǐng)域提供了更深層次的理解。透過深入研究津橋?qū)W院的案例，將揭示該學(xué)院在推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，理解其對(duì)學(xué)生自信心的積極影響，并進(jìn)一步探討這些經(jīng)驗(yàn)如何在更廣泛的高校背景中推廣和應(yīng)用。

1.2 樣本選擇與調(diào)查工具

為了深入了解津橋?qū)W院學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)的現(xiàn)狀及其對(duì)自信心的影響，通過分層抽樣，首先從不同年級(jí)、專業(yè)和性別中隨機(jī)選取了代表性樣本，以確保研究結(jié)果的代表性和可信度。總體上納入500名學(xué)生作為研究樣本。

研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法，調(diào)查問卷涵蓋了學(xué)生個(gè)體背景、對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的參與情況、自信心水平等多個(gè)方面；半結(jié)構(gòu)化面對(duì)面訪談則被用于深度挖掘?qū)W生在體育文化活動(dòng)中的主觀體驗(yàn)和感受。這兩種方法的結(jié)合，不僅使研究具備全面性，也能夠?yàn)閷?duì)學(xué)生自信心影響機(jī)制的深入理解提供支持。

1.3數(shù)據(jù)收集與處理

數(shù)據(jù)收集階段，該研究將兼顧問卷的完整性和訪談的深度。定量問卷通過在線平臺(tái)問卷星進(jìn)行，以確保高效且便捷的數(shù)據(jù)收集。通過學(xué)校官方通道、社交媒體以及學(xué)生組織的協(xié)助，確保樣本的全面性。面對(duì)面訪談將由經(jīng)驗(yàn)豐富的研究人員進(jìn)行，以保證獲取詳實(shí)而真實(shí)的主觀信息。

在數(shù)據(jù)處理階段，研究團(tuán)隊(duì)將對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行匿名處理，以確保學(xué)生的隱私權(quán)得到妥善保護(hù)。注重?cái)?shù)據(jù)質(zhì)量的保障，及時(shí)解決可能出現(xiàn)的問題，是確保研究結(jié)果可信度的關(guān)鍵步驟。

1.4 數(shù)據(jù)分析方法

在數(shù)據(jù)分析方面，研究運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方法。對(duì)于問卷數(shù)據(jù)，使用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析以及回歸分析，以量化樣本整體情況和各因素之間的關(guān)系。對(duì)于訪談數(shù)據(jù)，采用主題分析法以挖掘?qū)W生在民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)中的共性體驗(yàn)和感受，為定量數(shù)據(jù)提供更深層次的解釋和支持。

綜合定量和定性數(shù)據(jù)的分析，研究團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)在于全面而深入地理解津橋?qū)W院學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)對(duì)其自信心的影響機(jī)制。通過將這兩種方法相互印證，該研究旨在提高研究的信度和效度，確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可信度。這一方法的運(yùn)用為深刻理解學(xué)生自信心培養(yǎng)的機(jī)理提供有力的研究支持。

2 津橋?qū)W院民族傳統(tǒng)體育文化現(xiàn)狀分析

2.1 傳承項(xiàng)目與活動(dòng)概覽

傳承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化是津橋?qū)W院文化傳承的重要方面。通過舉辦傳統(tǒng)舞蹈表演、民族傳統(tǒng)體育比賽以及傳統(tǒng)手工藝制作工作坊等活動(dòng)，學(xué)院旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知。這些活動(dòng)不僅是文化傳承的手段，也為學(xué)生提供了參與、交流和展示的平臺(tái)。

通過這些活動(dòng)，學(xué)生接觸和參與傳統(tǒng)文化，形成了一種學(xué)以致用的文化體驗(yàn)。學(xué)生通過舞蹈表演展示個(gè)人風(fēng)采，體驗(yàn)傳統(tǒng)體育比賽的緊張與激情，以及通過手工藝制作工作坊傳承手工藝技藝。這為學(xué)生提供了多元化的文化體驗(yàn)，有助于加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。

傳承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化是津橋?qū)W院文化傳承的一項(xiàng)積極舉措。然而，在這一過程中，仍存在一些值得關(guān)注的問題?；顒?dòng)的多樣性和廣泛性是值得肯定的，但是否能夠更精準(zhǔn)地滿足不同學(xué)生群體的需求，仍有待深入分析。

2.2學(xué)生參與度與反饋調(diào)查

學(xué)生參與度和反饋是衡量活動(dòng)有效性的重要指標(biāo)[7]。通過廣泛的學(xué)生調(diào)查，可以了解學(xué)生參與這些活動(dòng)的程度和他們對(duì)活動(dòng)的看法[8]，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)津橋?qū)W院的民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)整體表現(xiàn)出較高的滿意度和喜愛程度。特別是手工藝制作工作坊受到了更廣泛的歡迎，顯示了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝的濃厚興趣。這表明學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的參與度較高，活動(dòng)得到了積極的反饋。然而，更深入的分析顯示一些學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的參與頻率仍存在不足。雖然手工藝制作工作坊得到了高度評(píng)價(jià)，但其舉辦頻率相對(duì)較低，部分學(xué)生表示希望能夠更頻繁地參與。這反映了活動(dòng)的開展仍需更靈活的安排，以更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

2.3 活動(dòng)對(duì)學(xué)生自信水平的影響

了解活動(dòng)對(duì)學(xué)生自信水平的影響是評(píng)估這些文化活動(dòng)效果的關(guān)鍵[9]。自信心的提升是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分[10]。

數(shù)據(jù)顯示，津橋?qū)W院的民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生的自信水平有顯著提升。特別是在手工藝制作工作坊中，學(xué)生感受到了更為明顯的自信增長(zhǎng)。這可能與學(xué)生通過親身參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)，感受到自身價(jià)值和能力的提升有關(guān)。

盡管學(xué)生的自信水平整體呈現(xiàn)出積極提升，但數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)舞蹈表演的自信水平提升相對(duì)較低。這可能與表演的性質(zhì)有關(guān)，部分學(xué)生對(duì)于在大場(chǎng)合展示自己的能力感到壓力較大。需要更深入地了解學(xué)生在參與不同類型活動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)，以更好地促進(jìn)自信心的全面提升。

津橋?qū)W院的民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)在推動(dòng)文化傳承的同時(shí)，通過提供多元化的文化體驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)的積極參與和高度滿意度表明了其成功之處。尤其是通過手工藝制作工作坊等活動(dòng)，學(xué)生不僅豐富了文化體驗(yàn)，還取得了自信心的顯著提升。這為今后的活動(dòng)規(guī)劃和學(xué)生發(fā)展提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。津橋?qū)W院的民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)在取得一些積極成果的同時(shí)，仍面臨一些挑戰(zhàn)?；顒?dòng)的多樣性尚需進(jìn)一步完善，以滿足更廣泛學(xué)生群體的需求。同時(shí)，對(duì)于活動(dòng)頻率和自信水平提升方面，需要更加靈活地調(diào)整安排，以確?；顒?dòng)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。這一綜合分析為未來改進(jìn)和優(yōu)化津橋?qū)W院的民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)提供了明確的方向。

3 高校學(xué)生民族傳統(tǒng)體育文化自信培養(yǎng)路徑

3.1 綜合優(yōu)化傳承項(xiàng)目與活動(dòng)設(shè)計(jì)

在津橋?qū)W院的民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)中，通過深入分析學(xué)生的興趣和需求，提出增加多元化傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的建議，以使傳承項(xiàng)目更全面、豐富，能夠吸引更多學(xué)生的參與。除傳統(tǒng)舞蹈表演和民族傳統(tǒng)體育比賽外，可以引入更多具有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如傳統(tǒng)武術(shù)、民族球類等，以滿足學(xué)生對(duì)不同傳統(tǒng)體育形式的興趣。通過多元化的項(xiàng)目設(shè)置，可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，提高其參與活動(dòng)的積極性。

為了確保更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)中，需要考慮活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和形式?？梢酝ㄟ^將活動(dòng)時(shí)間靈活安排，包括在課余時(shí)間、周末或者安排短期的集中活動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)業(yè)和其他日常安排。此外，活動(dòng)地點(diǎn)的選擇也應(yīng)考慮方便學(xué)生參與，盡量避免因地點(diǎn)問題而造成學(xué)生的參與困難。通過提供多樣的活動(dòng)形式，如比賽、展示、培訓(xùn)等，可以更好地吸引不同類型的學(xué)生參與，滿足其個(gè)性化需求。

3.2 提升學(xué)生參與度與反饋調(diào)查的實(shí)效性

為了提高學(xué)生的參與度，需要對(duì)活動(dòng)的安排進(jìn)行靈活調(diào)整，以更好地迎合學(xué)生的實(shí)際需求。通過定期收集學(xué)生的時(shí)間反饋和意見建議，調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間安排，使其更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和興趣愛好。此外，可以探索采用分階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和興趣參與活動(dòng)，避免因活動(dòng)頻次過高而影響學(xué)生的參與熱情。

建立持續(xù)性的反饋機(jī)制對(duì)于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。通過定期的調(diào)查、座談會(huì)和小組討論等形式，了解學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的滿意度、建議和期望，為活動(dòng)的不斷改進(jìn)提供有力的支持。反饋機(jī)制應(yīng)該涵蓋活動(dòng)的方方面面，包括活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、參與機(jī)會(huì)等，以確保收集到全面而有效的信息。通過及時(shí)調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織策略，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的投入感和滿意度將得到有效提升。

3.3 個(gè)性化引導(dǎo)學(xué)生自信心發(fā)展

個(gè)性化的表演平臺(tái)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更好地展現(xiàn)自我、培養(yǎng)自信心具有關(guān)鍵性的意義。在設(shè)計(jì)表演平臺(tái)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)性差異，提供多樣的表演形式，包括小組演出、個(gè)人展示等，以滿足不同學(xué)生的舞臺(tái)需求。此外，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)表演環(huán)境，可以采用逐步深入的方式，逐漸增加表演難度和場(chǎng)合，讓學(xué)生在逐步挑戰(zhàn)中提高自身的自信心。

為了更全面地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以將自信心發(fā)展課程融入傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)中。這些課程可以包括個(gè)人表達(dá)、自我認(rèn)知、溝通技巧等方面的內(nèi)容，通過專業(yè)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解自己、認(rèn)知自身優(yōu)勢(shì)，并學(xué)會(huì)更自信地展現(xiàn)自我。此外，還可以結(jié)合心理輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在參與活動(dòng)中可能遇到的壓力和焦慮，提供相應(yīng)的心理支持和應(yīng)對(duì)策略。

3.4 建立完善的活動(dòng)評(píng)估與改進(jìn)機(jī)制

建立定期的活動(dòng)評(píng)估機(jī)制是確?；顒?dòng)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵步驟。通過對(duì)活動(dòng)的整體評(píng)估，包括參與度、學(xué)生滿意度、自信水平提升情況等指標(biāo)的定期調(diào)查，可以更全面地了解活動(dòng)的實(shí)際效果。評(píng)估內(nèi)容應(yīng)涵蓋各個(gè)環(huán)節(jié)，包括活動(dòng)組織、內(nèi)容設(shè)計(jì)、師資力量等，確保從多個(gè)維度全面審視活動(dòng)的表現(xiàn)。根據(jù)定期的活動(dòng)評(píng)估結(jié)果，制定靈活的改進(jìn)策略是提高活動(dòng)效果的關(guān)鍵。評(píng)估結(jié)果可能反映出一些學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的期望、建議或者不滿意之處，針對(duì)這些問題，需要有明確的改進(jìn)計(jì)劃。這可能包括調(diào)整活動(dòng)的時(shí)間安排、增加項(xiàng)目的多樣性、加強(qiáng)宣傳力度等方面。同時(shí)，也需要考慮對(duì)于活動(dòng)組織者和參與者的培訓(xùn)，以提高整體活動(dòng)的組織水平。

除定期評(píng)估外，建立起持續(xù)性的改進(jìn)意識(shí)也是確?；顒?dòng)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵?；顒?dòng)組織者應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生需求的敏感度，通過不斷收集反饋、參與討論、參加相關(guān)研討會(huì)等手段，時(shí)刻關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)，確?；顒?dòng)不僅能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求，還能夠緊跟時(shí)代潮流，不斷完善和更新內(nèi)容。

4結(jié)語

高校學(xué)生民族傳統(tǒng)體育文化自信培養(yǎng)路徑的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要多方面的努力和優(yōu)化。通過對(duì)津橋?qū)W院案例的深入分析，本文就綜合優(yōu)化傳承項(xiàng)目與活動(dòng)設(shè)計(jì)、提升學(xué)生參與度與反饋調(diào)查的實(shí)效性、個(gè)性化引導(dǎo)學(xué)生自信心發(fā)展以及建立完善的活動(dòng)評(píng)估與改進(jìn)機(jī)制等方面提出了一系列策略和措施。使民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的自信心和文化自豪感做出積極貢獻(xiàn)。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，更是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人格培養(yǎng)的一種積極嘗試。

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