高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)對策

摘" 要：高校是向社會輸送人才的搖籃，大學生思政教育受到社會各界的高度重視，特別是在多元文化和價值觀并存的新時代，高校的思政教育面臨諸多挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員是大學生思政教育的謀劃者和實施者，其思政教育策劃能力對大學生思政教育效果產(chǎn)生了直接影響。文章以高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的內(nèi)涵為切入口，論述了培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的重要意義，并探討培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的有效路徑，以期提升高校思政教育實效，引領(lǐng)當代大學生成長為社會所需的德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；思政教育；策劃能力

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）04-0169-04

高校思政教育不單單是思政教學的任務(wù)，更是一項貫穿于學生日常生活和教學始末的系統(tǒng)性工程。伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高校大學生的思想態(tài)度也隨之發(fā)生變化，向著愈加多元的方向發(fā)展。為適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，教育策劃應(yīng)運而生，高校輔導(dǎo)員的策劃能力可以使思政教育更有目的性，也更具可操作性。高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升思政教育策劃能力，結(jié)合當代大學生發(fā)展需求設(shè)計思政教育活動，達到優(yōu)化思政教育過程、提升思政教育有效性的目的。

一、高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的內(nèi)涵

高校思政教育工作要圍繞新時代黨的教育方針核心要義來開展，在此背景下，高校輔導(dǎo)員思政教育策劃還應(yīng)結(jié)合具體高校思政教育具體要求，堅持以學生發(fā)展為中心，綜合策劃理論與教育實踐經(jīng)驗，不斷完善思政教育資源，對思政教育活動進行創(chuàng)新性設(shè)計、規(guī)劃和評估，以此滿足教育可持續(xù)發(fā)展的需求，這種策劃能力也是新時代高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的精神和品質(zhì)。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下五個方面。

（一）政治判斷力

當前，國際形勢瞬息萬變，再加上經(jīng)濟社會的深刻變革，社會信息化程度越來越高，大學生每時每刻都能接收到各種新鮮資訊，大學生如果不加判斷全盤接受會造成嚴重的危害，高校思政教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員首先要具備政治判斷能力，面對一個政治事件，能夠看清性質(zhì)、把握方向、堅定立場，站在政治和國家全局的高度進行信息篩選，這樣教師才能把好大學生的政治關(guān)，引導(dǎo)大學生在重大政治問題中始終保持與黨中央步調(diào)一致［1］。

（二）調(diào)查分析力

日常思政工作中出現(xiàn)的問題，是高校輔導(dǎo)員開展后續(xù)思政教育的思路和方向，這些問題不是憑空而來，而是建立在輔導(dǎo)員實踐調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，關(guān)系到思政教育策劃的有效性。在問題導(dǎo)向下，高校輔導(dǎo)員要走進大學生群體，進行有針對性和目的性的實踐調(diào)查，關(guān)注大學生在思想和行為上動態(tài)變化，并在科學技術(shù)的支撐下開展分析工作，為制訂科學合理的思政教育策劃方案提供可靠信息。

（三）終身學習意識

在專業(yè)發(fā)展視域下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)明確自身職業(yè)價值和意義，這是激發(fā)其不斷提升自我素養(yǎng)的內(nèi)在動因。高校輔導(dǎo)員作為施教者，應(yīng)做到教學理念的與時俱進，自主學習教育策劃相關(guān)的理論知識，并在教學實踐中運用理論知識策劃出切實可行的思政教育活動，從而形成思政教育經(jīng)驗。這就要求高校輔導(dǎo)員樹立終身學習意識，不斷擴展研究視角和理論視野，通過自主學習開闊教育視野，日益完善自身綜合知識體系，從而在日常思政教育活動中實現(xiàn)自我價值，使思政教育更具前瞻性和預(yù)見性。

（四）創(chuàng)新能力

我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的轉(zhuǎn)折期，創(chuàng)新能力也是促進各行各業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一［2］。當前教育環(huán)境充滿復(fù)雜性和多變性，高校思政教育中也出現(xiàn)了一系列新的情況和問題，面對新情況和新問題，運用傳統(tǒng)思政教育方式方法顯然是行不通的。創(chuàng)新能力是提升高校思政教育有效性的關(guān)鍵，輔導(dǎo)員只有具備創(chuàng)新能力才能幫助其發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)思政教育存在的不足之處，抓住新機遇，整合新資源，解決新問題。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)展自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，借助創(chuàng)新能力打開思政教育新思路、尋找思政教育新方法。

（五）評估論證能力

評估論證能力是高校輔導(dǎo)員教育策劃能力是必不可少的內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員制訂的思政教育方案只有經(jīng)過評估論證才能知道其是否可行。高校輔導(dǎo)員首先要結(jié)合當代大學生的實際思政需求，策劃科學的思政教育方案，在具體思政教育實施過程中，以思政教育策劃方案指導(dǎo)各個流程，并進行論證分析，使思政教育策劃方案的各個流程都能得到有效落實，各個流程在相互銜接、相互協(xié)調(diào)中保障思政教育的有效性。由此可見，在高校在開展思政教育時還需制訂一套評價標準，以判斷輔導(dǎo)員策劃方案的可行性。

二、培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的重要意義

（一）有效滿足創(chuàng)新發(fā)展的需求

創(chuàng)新是當今社會的主題，缺少創(chuàng)新一切都將停滯不前，經(jīng)濟創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，教育發(fā)展更是離不開創(chuàng)新［3］。教育理論、教學方法、課程設(shè)置、管理體系等共同創(chuàng)新發(fā)展，才能更好地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的目標。創(chuàng)新是提升高校思政教育有效性的重要推動力，高校思政教育工作要做到“因時而進”，也就是緊跟時代發(fā)展的步伐，把握時代發(fā)展特征，創(chuàng)新思政教育理念和方法。高校輔導(dǎo)員是思政教育工作的實施主體，面對諸多新情況和新問題，輔導(dǎo)員要更新理念，創(chuàng)新方法，使高校思政教育工作更具針對性，以此保障高校思政教育的實效性。

（二）有利于推動新時代教育改革發(fā)展

改革開放以來，黨和國家非常重視高校的思政教育工作，高校思政教育改革成為育人工作的核心內(nèi)容。黨的十八大報告明確了“立德樹人”為教育根本任務(wù)，德育被提到突出位置，高校對此進行積極響應(yīng)，越發(fā)重視大學生思政教育。新時代背景下高校思政教育改革如火如荼，在多元文化和價值觀沖擊下，高校思政教育不能僅停留在理論層面，教學方法上也應(yīng)突出大學生的主體性，實現(xiàn)知識的雙向傳遞。高校輔導(dǎo)員是日常思政教育的具體實施者，輔導(dǎo)員應(yīng)借助教育改革的東風，開辟思路、開闊視野、創(chuàng)新方法，從更廣泛的視角對學生的思想變化進行審視和分析，因勢利導(dǎo)，讓學生在潛移默化中受到良好的思政教育。

（三）促進輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)的提升

輔導(dǎo)員在思政教育中扮演著重要的角色，是思政教育活動的策劃者、執(zhí)行者，輔導(dǎo)員也是大學生思政教育的帶頭人。因此，高校輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，一方面要與專業(yè)教師加強溝通、協(xié)同合作，在日常生活和學科教學中滲透思政理念，另一方面在高校思政教育會面對各種不可預(yù)測的事件，輔導(dǎo)員要有應(yīng)變能力，靈活應(yīng)對突發(fā)事件。這就要求高校輔導(dǎo)員不僅要有完備的思政理論知識，而且還要具備判斷力、能夠分清問題中的主次矛盾，要能從中提煉有效信息進行決策。高校輔導(dǎo)員運用策劃能力開展思政教育活動的過程，是不斷豐富理論知識、積累實踐經(jīng)驗的過程，是促進高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的途徑。

三、培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的有效路徑

（一）輔導(dǎo)員層面

1. 提高師德修養(yǎng)，激發(fā)職業(yè)動機

教師擔負著“教書育人”的重任，大學生即將步入社會，高校輔導(dǎo)員更應(yīng)感到自身責任的重大。輔導(dǎo)員與大學生的關(guān)系不應(yīng)是簡單的施教者與受教者的關(guān)系，更應(yīng)構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系，輔導(dǎo)員成為大學生現(xiàn)實生活中的榜樣。這就要求輔導(dǎo)員要加強自身師德師風建設(shè)，在日常生活和教學中踐行愛崗敬業(yè)。良好的師德是輔導(dǎo)員開展思政教育的基礎(chǔ)，也能滿足輔導(dǎo)員自我發(fā)展的內(nèi)在需求，高校輔導(dǎo)員要明確師德要求，加強自身師德建設(shè)，激發(fā)專業(yè)發(fā)展意識和內(nèi)在動機［4］。

動機是引領(lǐng)個體開展某項活動的潛在動因，有一定的目標導(dǎo)向性，高校輔導(dǎo)員在思政教育工作中的內(nèi)在動力，決定著思政教育工作最終結(jié)果。興趣是激發(fā)動機最主要的因素，輔導(dǎo)員要對大學生思政教育工作保有興趣和熱情，這樣才能以積極的心態(tài)投身思政教育工作中，在工作中了解、分析大學生的思想動態(tài)，并在策劃思政教育活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

2. 完善知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員開展思政教育建立在豐富的思政理論基礎(chǔ)之上，輔導(dǎo)員理論知識結(jié)構(gòu)與思政教育策劃能力緊密相關(guān)。知識是滋養(yǎng)策劃能力的土壤，沒有知識奠基策劃只能是空想，高校輔導(dǎo)員要不斷完善自身知識體系結(jié)構(gòu)，秉持與時俱進的教學理念開展思政教育工作。一方面，輔導(dǎo)員要夯實基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識等，包括馬克思主義理論、政治學、思政教育專業(yè)理論知識等。另一方面，信息時代對輔導(dǎo)員科學素養(yǎng)也提出了要求，輔導(dǎo)員要具備一定的現(xiàn)代科學技術(shù)知識，使思政教育策劃更可靠、更有實效性。

除了專業(yè)的理論知識外，高校輔導(dǎo)員還要具備解決實際問題的能力，也就是說輔導(dǎo)員要以當代大學生思政需求為依據(jù)，結(jié)合自身思政實踐教學經(jīng)驗，借助理論知識解決思政教育中存在的問題。比如現(xiàn)代知識經(jīng)濟信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學生生活和學習中不可或缺的存在，借助互聯(lián)網(wǎng)學生的知識面不斷擴大，也不可避免地受到其中各種文化和觀點的影響，這種影響是雙向的，輔導(dǎo)員要通過自身濃厚的專業(yè)知識引導(dǎo)大學生從互聯(lián)網(wǎng)中汲取正確知識和能量，自覺摒棄負面思想和不利因素，確保大學生思想價值觀不脫離正軌。高校輔導(dǎo)員要結(jié)合思政教育特點，將教育策劃知識內(nèi)化運用到教學實踐中，實現(xiàn)從理論與應(yīng)用、知識與實務(wù)的融會貫通，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

3. 加強教學反思，奠定策劃基礎(chǔ)

教學反思在教師專業(yè)發(fā)展之路上發(fā)揮著重要的促進作用，高校輔導(dǎo)員要加強思政教育教學反思，包括思政教育內(nèi)容、過程、方法等各個環(huán)節(jié)的反思，在二次思考中研究思政教育過程中存在的問題，檢驗思政教育效果，對自我進行重新審視，找準自身定位，從而找到解決問題的應(yīng)對之策，不斷提升思政教育工作水平［5］。

開展教學反思是為了實現(xiàn)診斷和改進的目的，高校輔導(dǎo)員在思政教育工作中要加強教學反思，為后續(xù)策劃有效的思政教育活動提供基礎(chǔ)。為此，高校輔導(dǎo)員要在日常工作學習中養(yǎng)成反思習慣，提高自身教學反思能力。比如，高校輔導(dǎo)員思政教育過程中，隨時記錄下活動中存在的問題，促進思維能力發(fā)展，針對問題研究解決之道，不僅有助于形成自身獨特的教學風格，而且可以使輔導(dǎo)員從固有思政教育模式中跳脫出來，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，可能成為新的教學研究成果。

（二）高校層面

1. 重視高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力培養(yǎng)

高校要加強對思政教育策劃能力培養(yǎng)的重視程度，明確其重要意義，由高校領(lǐng)導(dǎo)牽頭成立專項培養(yǎng)小組，系統(tǒng)性地推進整項培養(yǎng)工作的進程。為培養(yǎng)和發(fā)展輔導(dǎo)員思政教育策劃能力，一方面高校要加大教育策劃理念宣傳，讓全體教職員工對教育策劃能力有全面深入的認識。高校領(lǐng)導(dǎo)小組要協(xié)調(diào)好高校各部門，在各部門相互協(xié)作中更新輔導(dǎo)員思政教育理念，提高輔導(dǎo)員思政教育策劃能力。另一方面高校要將思政教育策劃能力納入高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作中，創(chuàng)新輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容。高校應(yīng)制訂有針對性的培訓(xùn)計劃和目標，通過培訓(xùn)工作豐富輔導(dǎo)員教育策劃理論知識，使其具備在思政教育活動中應(yīng)用教育策劃知識的能力。

2. 完善教育策劃能力評價和激勵機制

高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的培養(yǎng)以自身自主學習為主，以高校培養(yǎng)工作為輔，還需要評價和激勵機制發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。評價機制要做到過程性評價和結(jié)果性評價的統(tǒng)一，遵循定性與定量相結(jié)合的原則。高校輔導(dǎo)員以學生專業(yè)特點為依據(jù)，堅持以學生為中心，并聯(lián)系高校自身校情，將策劃理念貫穿思政教育始末，提升高校思政教育實效。

為增強高校輔導(dǎo)員提升教育策劃能力的積極性，高校有必要制訂相應(yīng)的激勵機制，號召輔導(dǎo)員結(jié)合崗位職責，總結(jié)自身思政教育經(jīng)驗和成果，積極申報課題，撰寫相關(guān)論文，凝練思政教育策劃理論知識和實踐經(jīng)驗，在豐富理論成果的同時，使實踐工作更具可操作性。此外，高校應(yīng)將教育策劃能力作為輔導(dǎo)員職業(yè)能力的一部分，并以此評估和驗證輔導(dǎo)員思政教育策劃的有效性。

（三）政策層面：頒發(fā)具體文件指引高校輔導(dǎo)員教育策劃能力發(fā)展

習近平總書記在多個場合提到創(chuàng)新思政教育，黨和國家對大學生思政教育保持著高度關(guān)注，相繼頒布了一系列具有指導(dǎo)意義的政策性文件，如2004年的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、2013年的《普通高等學校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013—2017年）》、2017年的《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》等，對高校輔導(dǎo)員提出了要求和職責規(guī)范，為高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展提供了政策支持。但是就現(xiàn)行政策來看，大都缺少創(chuàng)新思政教育方式方法能力方面的發(fā)展與培訓(xùn)，高校輔導(dǎo)員作為思政教育的具體策劃人，在思政教育中的策劃能力仍有所欠缺，這與政策上缺少指引不無關(guān)系，導(dǎo)致高校的教育策劃培訓(xùn)工作仍處于探索階段，影響高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的培養(yǎng)與發(fā)展。相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)當前高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力現(xiàn)狀，制定具體的培訓(xùn)和發(fā)展要求，細化條款內(nèi)容，出臺政策倡導(dǎo)高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新思政教育方法，為輔導(dǎo)員創(chuàng)新思政教育工作、培養(yǎng)思政教育策劃能力提供政策性支持和保障。

四、結(jié)語

綜上所述，高校思政教育工作是落實立德樹人根本任務(wù)的重要渠道，不僅能引領(lǐng)新時代大學生健康成長成才，而且與國家政治安全、意識形態(tài)安全緊密相關(guān)，高校輔導(dǎo)員在思政教育中發(fā)揮著重要作用，其思政教育策劃能力指導(dǎo)思政教育過程，也作用于思政教育結(jié)果。輔導(dǎo)員、高校和社會都應(yīng)積極應(yīng)對，加強對輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高校輔導(dǎo)員要從自身做起，樹立終身學習意識，完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提升職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。高校提高對思政教育策劃能力培訓(xùn)重要性的認識，開展針對性培訓(xùn)工作；教育部門則做好政策支持，使高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力培訓(xùn)有章可循。思政教育各方主體通力合作，打造高素養(yǎng)的教育隊伍，保障大學生綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 胡蝶. 高校輔導(dǎo)員的思政教育策劃能力培育路徑［J］. 吉林教育，2021（35）：78-79.

［2］ 黃曉陽，付菁媛，李璞. 輔導(dǎo)員思想政治教育策劃能力培養(yǎng)路徑［J］. 中學政治教學參考，2020（33）：97.

［3］ 張龍華，楊春艷. 高校輔導(dǎo)員思想政治教育“進宿舍”的價值、困境與優(yōu)化［J］. 內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2023，36（01）：47-52+77.

［4］ 劉震，楊智禎. 新時代高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的實踐路徑淺析［J］. 北京科技大學學報（社會科學版），2023，39（01）：44 - 49.

［5］ 包育中. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育的挑戰(zhàn)和對策研究［J］. 甘肅教育研究，2022（12）：26-29.

（責任編輯：胡甜甜）