核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)的策略研究

摘 要：在義務(wù)教育階段英語課程改革逐漸深入的新時期，單元整體教學(xué)研究方向發(fā)生改變。教師應(yīng)更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語知識的同時，提升綜合能力。文章分析了小學(xué)英語單元整體教學(xué)的意義，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，研究了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略，并在課例分析的基礎(chǔ)上提出了單元整體教學(xué)創(chuàng)新建議，以期為小學(xué)英語教師的單元整體教學(xué)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；單元整體；教學(xué)策略

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）04-0065-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等維度。核心素養(yǎng)是小學(xué)英語學(xué)科育人的價值體現(xiàn)，教師據(jù)此確立單元整體教學(xué)目標(biāo)。單元整體教學(xué)是教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定學(xué)習(xí)主題，對單元教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合，并結(jié)合學(xué)生需求開展單元大主題教學(xué)的活動。在核心素養(yǎng)視域下，開展單元整體教學(xué)活動能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提升。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)的意義

單元整體教學(xué)貫穿于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的全過程，能避免出現(xiàn)課程分裂的現(xiàn)象，并有效改善教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)英語知識學(xué)習(xí)重視知識的連貫性、系統(tǒng)性?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語單元整體教學(xué)，能幫助學(xué)生建立起有關(guān)知識的內(nèi)部聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移能力。單元整體教學(xué)以英語教材單元為板塊，以不同的故事主線復(fù)現(xiàn)相同知識點(diǎn)。整體教學(xué)可以結(jié)合舊知識，逐步聯(lián)系單元內(nèi)的新知識，將英語知識串聯(lián)成一個有機(jī)整體，提高課時之間的連貫性與階梯性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，完善知識體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。英語單元整體教學(xué)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，能在新舊知識之間建立起聯(lián)系，要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，合理調(diào)整教學(xué)順序與內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)，彰顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略

（一）制作思維導(dǎo)圖，發(fā)展語言能力

作為一種有效的思維工具，思維導(dǎo)圖能為單元整體教學(xué)提供資源保障，便于學(xué)生從多角度分析問題和解決問題。小學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識體系，立足單元整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)[1]。在講授譯林版英語六年級（下冊）Unit 2 Good habits一課時，教師應(yīng)明確單元知識主題為“Habits”，與學(xué)生一同構(gòu)建思維導(dǎo)圖、交流單元知識內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.明確單元知識主題，建構(gòu)語言知識體系

良好習(xí)慣是Unit 2 Good habits一課的核心主題。明確單元知識主題“Habits”后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生共同制作思維導(dǎo)圖，集中呈現(xiàn)本課重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，根據(jù)核心詞匯引申出本單元涉及的生活習(xí)慣內(nèi)容，讓學(xué)生構(gòu)建完善的語言知識體系。

首先，教師可以利用“Good habits or bad habits”話題討論引出新課，指引學(xué)生根據(jù)自己的日常生活習(xí)慣，完成思維導(dǎo)圖繪制任務(wù)，圍繞本單元知識主題進(jìn)行交流互動。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生用不同語氣、語速朗讀課文，接觸和認(rèn)識更多的關(guān)于生活習(xí)慣的詞匯，使之提煉課文中的關(guān)鍵語句，根據(jù)教師要求完善思維導(dǎo)圖。為了幫助學(xué)生建構(gòu)語言知識體系，教師還可以利用短文填空問題，指引學(xué)生回顧自己的朗讀流程，用掌握的詞匯填補(bǔ)短文空缺，根據(jù)單元知識主題建構(gòu)語言知識體系，完成思維導(dǎo)圖繪制任務(wù)，切實(shí)提高語言素養(yǎng)。最后，教師從本單元歌曲This is the way中的歌詞中提煉詞匯，引導(dǎo)學(xué)生分析單詞的共同特點(diǎn)以及短語的應(yīng)用方法，闡述自己對不同習(xí)慣的看法，進(jìn)而助力學(xué)生構(gòu)建單元知識體系。

2.交流思維導(dǎo)圖內(nèi)容，提高單元教學(xué)質(zhì)量

第一，教師利用多媒體教具呈現(xiàn)學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，提出合作交流倡議，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行全面交流，活躍課堂氛圍。第二，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材Story time板塊中主人公的行為習(xí)慣進(jìn)行交流，分析自己思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容能否概括以上習(xí)慣，提高學(xué)生合作交流的效率。第三，教師要求學(xué)生自行設(shè)計日程表，關(guān)注思維導(dǎo)圖中的核心詞匯，與他人交流有關(guān)行為習(xí)慣的知識，提高單元整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓展文化知識，增強(qiáng)文化意識

文化意識是小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)在單元整體教學(xué)中拓展英語文化知識，立足教學(xué)要求整合各類信息，讓學(xué)生加深對不同文化的了解，提高自己的文化認(rèn)知能力[2]。在講授譯林版英語六年級（下冊）Unit 6 An interesting country一課時，教師可以為學(xué)生制作有關(guān)“Australian”主題的微課視頻，提供不同的課外資料，充實(shí)單元整體教學(xué)活動，讓學(xué)生了解有趣的國家文化，增強(qiáng)文化意識。

1.播放宣傳視頻，了解異域文化

Unit 6 An interesting country圍繞澳大利亞知識展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的文化學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)澳大利亞的知識。

第一，教師可以制作有關(guān)澳大利亞風(fēng)景、美食、藝術(shù)的宣傳視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，激發(fā)學(xué)生了解異域文化的熱情。第二，教師根據(jù)宣傳視頻中的特色景物，介紹本單元重點(diǎn)詞匯kangaroo、koala、Australian、football、Sydney等。教師引導(dǎo)學(xué)生在了解異域文化的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)英語知識表達(dá)自己對澳大利亞這座城市的印象，由此啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)意識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課知識，運(yùn)用英語描述自己對澳大利亞的印象，可以加深對國外文化的認(rèn)識和了解。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生任意選擇英國、法國和印度中的一個國家查閱資料，觀看對應(yīng)的宣傳視頻，了解異域文化，不斷拓寬認(rèn)知視野。

2.引入課外資料，提高文化認(rèn)知

在宣傳視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生能認(rèn)識澳大利亞城市風(fēng)景，對城市文化形成獨(dú)特認(rèn)識。此時，教師需要引入課外資料，結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)，指引學(xué)生分析不同的文化知識，提高文化認(rèn)知。

首先，教師可以提供有關(guān)“袋鼠”的資料，要求學(xué)生結(jié)合教材知識，提煉資料中的關(guān)鍵詞，了解袋鼠習(xí)性及生活環(huán)境。其次，教師緊扣單元整體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對澳大利亞知識的了解，描述自己印象中的袋鼠，運(yùn)用形容詞表達(dá)自己對袋鼠的喜愛。再次，教師解讀課外資料中will與動詞原形構(gòu)成的一般將來時態(tài)句子，要求學(xué)生加以理解和應(yīng)用，在造句中加深對英語知識的印象。最后，教師向?qū)W生提供“悉尼歌劇院”等課外資料，要求學(xué)生找出其中用be going to來表達(dá)一般將來時的句型，結(jié)合自己的理解分析句子含義，在提高文化認(rèn)知的同時，深刻理解城市文化知識，豐富自己的知識儲備。

（三）開展游戲教學(xué)，提升思維品質(zhì)

開展游戲教學(xué)，需要教師根據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容主題相呼應(yīng)的游戲，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)、解決問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在單元整體教學(xué)中交流游戲心得，緊扣英語重難點(diǎn)知識推進(jìn)問題分析，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。在講授譯林版英語六年級（下冊）Unit 7 Summer holiday plans一課時，教師可以設(shè)計有關(guān)假期旅行的游戲，讓學(xué)生在游戲中建構(gòu)重難點(diǎn)知識，在思考、分析、總結(jié)問題的過程中，提升思維品質(zhì)。

1.設(shè)計“旅行活動”，激發(fā)創(chuàng)新思維

在Unit 7 Summer holiday plans一課中，教師要根據(jù)本單元的主題設(shè)計“旅行活動”，借助活動提煉單元核心概念，引發(fā)學(xué)生關(guān)于旅行計劃、問題的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第一，教師可以在分析單元語篇板塊的基礎(chǔ)上，提煉單元概念“旅行計劃”，設(shè)計“制作旅行計劃”“旅行你問我答”兩項活動，利用教材提供的海灘、森林、城市插圖，引發(fā)學(xué)生對自己旅行經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生能制作旅行計劃，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。第二，教師可以根據(jù)課文中暑期旅行計劃的四個方面，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況探討旅行中的注意事項，通過問答的方式營造活躍的游戲氛圍，使學(xué)生能用單元中表達(dá)地點(diǎn)的詞和活動短語，正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)句子表達(dá)自己的旅行觀點(diǎn)，提出創(chuàng)新性想法，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時掌握正確使用“be going to +動詞原形”的方法。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬“海灘、沙漠、叢林”場景的旅行，探究自己旅行計劃的可行性，在原有計劃中融入“研學(xué)旅行”內(nèi)容，豐富單元游戲內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生懂得合理安排旅行項目和完善自己旅行計劃的重要性。

2.圍繞游戲交流，培養(yǎng)問題意識

教師可以在開展游戲活動的同時，指導(dǎo)學(xué)生交流旅行計劃，分析自己的假日生活，提出相關(guān)問題，運(yùn)用本單元有關(guān)城市的詞匯和重點(diǎn)句型表達(dá)、交流，由此解決問題，提升思維品質(zhì)。

第一，教師提出有關(guān)旅行日程的設(shè)想，要求學(xué)生圍繞旅行游戲交流，運(yùn)用句型“I will ...”來具體談?wù)撟约旱氖罴儆媱澣粘?。第二，為了促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)提升，教師引導(dǎo)學(xué)生交換彼此的旅行計劃，提出自己的疑惑，促成關(guān)于英語知識的交流，讓學(xué)生主動探究，增強(qiáng)自己的問題意識，將重難點(diǎn)英語知識熟練運(yùn)用于真實(shí)情境中。第三，教師結(jié)合學(xué)生的問題解決情況，要求以“My summer holiday plans”為題進(jìn)行寫作，根據(jù)假期旅行問題表達(dá)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高單元整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）組織自主實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師在學(xué)生自主實(shí)踐環(huán)節(jié)，可設(shè)計完善的學(xué)習(xí)與探究活動，鼓勵學(xué)生自主解決問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的個性發(fā)展意識，同時要求學(xué)生通過完成探究任務(wù)，對單元知識進(jìn)行理解和內(nèi)化，使之提升自主學(xué)習(xí)能力[4]。

在講授譯林版英語六年級（下冊）Unit 8 Our dreams一課時，教師應(yīng)組織學(xué)生自主設(shè)計以“Dream”為主題的宣傳海報，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，營造良好的單元整體教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢談自己的夢想，提高學(xué)習(xí)能力。

1.設(shè)計英語宣傳海報，增強(qiáng)個性發(fā)展意識

Unit 8 Our dreams一課要求學(xué)生用一般現(xiàn)在時暢談夢想。教師可以設(shè)計“Dream”主題實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計英語宣傳海報，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用意識。

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)詞匯dream、future、spaceship、dancer、in the future、come true等，

根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)基本句型。第二，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己未來的夢想，設(shè)計精美的宣傳海報，討論自己未來的夢想，借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，使學(xué)生在發(fā)展個性的同時，心懷夢想并付諸實(shí)踐。第三，教師在“英語角”中開設(shè)專欄，張貼學(xué)生設(shè)計的海報，

通過與學(xué)生談?wù)摷せ顚W(xué)生的舊知，讓學(xué)生建立前后知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計宣傳海報活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的個性發(fā)展意識，還幫助學(xué)生掌握了單元知識學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.組織英語主題實(shí)踐活動，提升自主學(xué)習(xí)能力

為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以組織學(xué)生參與主題實(shí)踐活動，要求學(xué)生對自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，樹立正確的思想觀念[5]。

首先，教師利用課余時間組織學(xué)生交流彼此的夢想，用英語闡述理由，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。其次，教師在主題實(shí)踐活動中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，參考教材插圖并結(jié)合上下文進(jìn)行交流，在主題實(shí)踐中提升自主學(xué)習(xí)能力，積累豐富的閱讀、表達(dá)經(jīng)驗，使自己的英語表達(dá)更加豐富。再次，教師可以呈現(xiàn)不同職業(yè)的圖片，運(yùn)用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生了解各類職業(yè)的成就。最后，教師鼓勵學(xué)生利用課余時間采訪不同職業(yè)的從業(yè)者，填寫調(diào)查報告，完成以“My dream”為主題的作文，使學(xué)生在英語主題實(shí)踐中，提升自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)，強(qiáng)化了單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生構(gòu)建完善的英語知識體系。教師積極探索高質(zhì)量教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單元知識的同時參與游戲教學(xué)活動，不僅能優(yōu)化單元整體教學(xué)氛圍，還有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)整合單元知識內(nèi)容，運(yùn)用多種方式開展探究活動，不斷提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，改善英語教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：程鳴奕（1985.8-），女，江蘇無錫人，任教于無錫市東亭實(shí)驗小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。