新時(shí)代高校思想政治教育“四課堂”協(xié)同育人研究

摘" 要：人才資源是第一資源，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家中起著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，迫切需要協(xié)同不同教育主體、教育途徑，將思想政治教育貫穿到教育的全過(guò)程、各方面，形成完整的教育體系。課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，在大學(xué)生思想政治教育中，理論課堂、校內(nèi)外實(shí)踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂扮演著不同的角色，相較新形勢(shì)對(duì)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，高校思想政治教育仍存在教學(xué)模式單一、相互之間不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，本研究在現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系框架下，探究思想政治教育各課堂之間協(xié)同存在的問(wèn)題及實(shí)施各類(lèi)課堂教育的策略，以進(jìn)一步夯實(shí)課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，形成理論課、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)思政相協(xié)調(diào)的思政育人格局，培養(yǎng)有理想信念、家國(guó)情懷、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)的人才，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；課堂協(xié)同育人；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G41" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）06-0070-04

黨的二十大報(bào)告著重強(qiáng)調(diào)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，堅(jiān)持全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量［1］。培養(yǎng)什么人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題中，立德是第一位的，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合教育資源，協(xié)同開(kāi)展思想政治教育，是當(dāng)前的緊迫任務(wù)。新形勢(shì)下對(duì)高等教育的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一些弊端顯現(xiàn)，人才培養(yǎng)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)、行業(yè)要求脫節(jié)，因此，積極探索教學(xué)改革新思路，促進(jìn)各類(lèi)課堂同向同行、協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的不同，學(xué)生在大學(xué)期間接觸的課堂主要有四類(lèi)：理論教學(xué)的“第一課堂”、校園課外知識(shí)學(xué)習(xí)的“第二課堂”、社會(huì)實(shí)踐的“第三課堂”、網(wǎng)絡(luò)教育的“第四課堂”。

一、思想政治教育“四課堂”協(xié)同育人的意義

人才培養(yǎng)是大學(xué)這一教育陣地的首要功能，大學(xué)課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授還是思想政治素養(yǎng)的提高，都離不開(kāi)課堂這一途徑。課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教育四類(lèi)課堂構(gòu)成高校育人的有機(jī)整體，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)四課堂之間的關(guān)系，開(kāi)展思想政治教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才全面發(fā)展、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、健全課堂育人功能的必然要求。

（一）人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的社會(huì)實(shí)踐

馬克思在強(qiáng)調(diào)的關(guān)于人的全面的發(fā)展中指出，人的全面發(fā)展包含人的體力、智力及思想道德等方面［2］，即德、智、體、美、勞和諧完美的發(fā)展，這五者之間不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)整體，以德育為統(tǒng)領(lǐng)，互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。教育有目的、有計(jì)劃地傳授知識(shí)、鍛煉能力、提高素質(zhì)，與人的各種活動(dòng)緊密相連，將思想政治教育貫穿于理論課堂、實(shí)踐課堂及網(wǎng)絡(luò)課堂，是提升自我提高主動(dòng)性的關(guān)鍵，對(duì)人的全面發(fā)展有重要的意義。

（二）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要

為黨育人、為國(guó)育才，是高校思想政治教育的總目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)。從國(guó)家層面看，黨和國(guó)家的教育方針要求培養(yǎng)全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人，從學(xué)生個(gè)人層面看，大學(xué)生自身的發(fā)展需求是成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人，兩者的目標(biāo)是吻合的。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教育者和各種教育方式同向同行，形成多層面完整的人才培養(yǎng)體系。

（三）健全高校課堂育人功能的途徑

教育引導(dǎo)在思想政治教育中非常重要，貫穿在素養(yǎng)涵養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等方面，發(fā)揮理論課、各類(lèi)實(shí)踐課、網(wǎng)絡(luò)等各類(lèi)課堂的主渠道作用，協(xié)調(diào)各課程之間的關(guān)系、充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)各類(lèi)課堂教學(xué)目標(biāo)、共同承載教學(xué)內(nèi)容，將立德樹(shù)人融入思想理論課講授、專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)、文化素質(zhì)提升等多渠道，促進(jìn)各課堂之間的融合，通過(guò)體系化的教育，方能提高思想政治教育實(shí)效性。

二、思想政治教育“四課堂”協(xié)同育人的問(wèn)題

隨著黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治工作重視程度的不斷加強(qiáng)，全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等一系列重要會(huì)議召開(kāi)，新時(shí)代高校思想政治工作取得了創(chuàng)新性發(fā)展。但相較人才培養(yǎng)目標(biāo)，各課堂本身及課堂之間的協(xié)同還存在思想政治教育認(rèn)識(shí)不到位、溝通不順暢、課堂育人的功能發(fā)揮不夠等問(wèn)題。

（一）課堂協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)不到位

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，思想政治教育是一個(gè)有機(jī)的整體，一些高校和教師對(duì)不同課堂協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)還不到位、重視程度不夠，圍繞某一課程目標(biāo)實(shí)施教育的思維尚未完全打破，有些教育者站位不夠高，沒(méi)有從為黨育人、為國(guó)育才這一根本任務(wù)的高度審視和承擔(dān)課程的思想政治教育功能，教育效果不彰顯。

（二）課堂協(xié)同育人的溝通不順暢

傳統(tǒng)的思想政治教育方式以理論傳授為主，課程的吸引力和實(shí)效性有待提高，與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、知識(shí)傳授、社會(huì)需求、實(shí)踐鍛煉的融合不夠，而承擔(dān)思想政治理論課的教師往往在馬克思主義學(xué)院，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師和實(shí)踐教學(xué)的教師在專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)思政的工作者一般是學(xué)校宣傳部、團(tuán)委及學(xué)院負(fù)責(zé)宣傳工作的教師，彼此不熟悉、溝通不順暢。

（三）課堂協(xié)同育人的機(jī)制未建立

隨著教育現(xiàn)代化程度的不斷提升，加之過(guò)去新冠肺炎疫情的影響，線(xiàn)上教學(xué)資源不斷豐富和普及，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響逐步擴(kuò)大，亟須結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和人才成長(zhǎng)需求探索教育改革新思路，但由于對(duì)不同課堂承擔(dān)的思想政治教育功能缺少頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教育者對(duì)所負(fù)責(zé)課堂承擔(dān)的思想政治教育功能挖掘不到位、作用發(fā)揮不充分。

三、思想政治教育“四課堂”協(xié)同育人的對(duì)策

思想政治教育主體之間的協(xié)同，在《新時(shí)代高校思想政治教育者協(xié)同育人研究》一文中已經(jīng)做過(guò)探討，在此不贅述。很多國(guó)家雖然沒(méi)有明確提出思想政治教育的概念，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)思想政治課程，但實(shí)際上在有關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，滲透了思想政治教育的理念和內(nèi)容，如在歷史、法律、自然科學(xué)和職業(yè)訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)公民開(kāi)展權(quán)利與義務(wù)方面的教育活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)行資本主義優(yōu)越性、國(guó)民精神等方面的教育，這些為有效開(kāi)展思想政治教育提供了很好的借鑒。充分利用“四課堂”的思想政治教育功能，打通思想政治教育的知識(shí)體系，協(xié)同開(kāi)展思想政治教育，才能全方位保障育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）第一課堂，通過(guò)理論引導(dǎo)，打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)

《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出，在思想政治工作和高等教育內(nèi)涵式發(fā)展中，思想政治理論課是靈魂課程和首要途徑，課程系統(tǒng)講授馬克思主義理論，提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)［3］。新時(shí)代中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育面臨新形勢(shì)，高質(zhì)量發(fā)展對(duì)思想政治工作提出新要求，亟須充分發(fā)揮思想政治理論課作用，引領(lǐng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)思政課教師的講課形式、語(yǔ)言表達(dá)和課堂設(shè)計(jì)比較關(guān)注，在思想政治理論教學(xué)中，要發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，積極開(kāi)展課程教學(xué)改革，了解學(xué)生的思想實(shí)際和發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系，有序銜接各門(mén)課程，思政課教師集體備課，集中研討，解決共性問(wèn)題。充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，改變以往教師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式，采取小組式、項(xiàng)目式等新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊密結(jié)合社會(huì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，以學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法、分組調(diào)研成果匯報(bào)等形式，關(guān)注學(xué)生的課程需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會(huì)問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)課程是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)科和專(zhuān)業(yè)均有其各自特點(diǎn)。在開(kāi)展課程思政、傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，不是簡(jiǎn)單將思想政治教育插入專(zhuān)業(yè)課程，而應(yīng)樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和高度的責(zé)任感，加強(qiáng)課程思政教學(xué)研究，拓寬學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)跨學(xué)科思維，提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)涵的思政資源，特別是挖掘具有學(xué)科特色、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、典型人物、歷史文化元素等，巧妙地將思想政治教育融入課程內(nèi)容，提升思想政治教育效果。充分挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)形式中所蘊(yùn)含的思政元素，在教學(xué)過(guò)程中，將思想政治元素巧妙地與課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式結(jié)合，可以將大學(xué)精神、校園文化、學(xué)術(shù)氛圍、科教融合、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等融入“課程思政”，發(fā)揮育人功能。如同將糖溶于水、鹽溶于湯，在專(zhuān)業(yè)課程中巧妙地融入思政教育［4］。

（二）第二課堂：依托各類(lèi)平臺(tái)，涵養(yǎng)高尚的道德素質(zhì)

與小學(xué)、中學(xué)不同，大學(xué)期間，學(xué)生的主體生活在校園，在校除了課堂學(xué)習(xí)之外，還有非常豐富的課余生活，包括擔(dān)任黨團(tuán)、學(xué)生組織干部、學(xué)生助理，參與各類(lèi)集體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，與老師、班級(jí)同學(xué)、宿舍同學(xué)的相處，學(xué)習(xí)、生活困難的解決等與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作方方面面緊密相連的眾多活動(dòng)。在與師生相處、擔(dān)任學(xué)生干部、參與各類(lèi)活動(dòng)的實(shí)踐中，都蘊(yùn)含著豐富而生動(dòng)的為人處世哲理、各類(lèi)行為規(guī)范與藝術(shù)文化，是理論學(xué)習(xí)在校內(nèi)的生動(dòng)實(shí)踐，也是對(duì)思想政治理論教育的延伸拓展與有益補(bǔ)充。

第二課堂教育不受課程設(shè)置、場(chǎng)地等限制，具有靈活性和廣泛而豐富的載體，蘊(yùn)藏于學(xué)校圖書(shū)館、宿舍、食堂等各個(gè)平臺(tái)以及入學(xué)報(bào)道、會(huì)議、談話(huà)等各個(gè)活性載體中，并且具有潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲、隨時(shí)隨地開(kāi)展的特點(diǎn)。學(xué)生自從進(jìn)入學(xué)校就在不知不覺(jué)地接受著來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)和校園建筑、文化等方方面面的影響，有時(shí)也許是一件小事就會(huì)對(duì)一個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)而廣泛的影響。在第二課堂的教育中，學(xué)校所有教職人員都是教育者，以院系黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師為主體，因此在第二課堂中教育主體要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對(duì)各類(lèi)職位提出明確的條件要求，對(duì)各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行周密的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的正面引導(dǎo)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)各平臺(tái)和活動(dòng)得到全面的鍛煉，提升自身的綜合素養(yǎng)。

（三）第三課堂：深化對(duì)外合作，培養(yǎng)過(guò)硬的實(shí)踐能力

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，開(kāi)展高校思想政治工作，必須遵循思想政治工作、教書(shū)育人、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律［5］?！缎聲r(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中提出，思想政治理論課既要開(kāi)展理論課教學(xué)，同時(shí)要開(kāi)展由教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)，或者提交相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)成果［3］。在大學(xué)生成長(zhǎng)、成才和發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)踐育人是重要內(nèi)容，也是取得思想政治教育實(shí)效的必要途徑，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)主要起到啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、升華的作用。

在思想政治教育中，大學(xué)生有著雙重身份，既是受教育者，也是實(shí)踐育人的主體。學(xué)校、學(xué)院、教師三個(gè)層面應(yīng)該將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)作為統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)、活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)，層級(jí)式推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理和互相學(xué)習(xí)的熱情和興趣，將在理論課中學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，厚植家國(guó)情懷、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、培養(yǎng)科學(xué)精神、涵養(yǎng)人文素質(zhì)。在實(shí)踐育人過(guò)程中，采取訪(fǎng)談、微調(diào)查、情景劇等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，精準(zhǔn)掌握受眾學(xué)生的特點(diǎn)、精心制定目標(biāo)、精細(xì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在國(guó)情調(diào)研、社會(huì)服務(wù)、結(jié)對(duì)共建、互學(xué)互訪(fǎng)，在政府、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增長(zhǎng)才干、增強(qiáng)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，自覺(jué)養(yǎng)成優(yōu)良品德。

（四）第四課堂：完善網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展有效的正面教育

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)領(lǐng)域，都離不開(kāi)新興的各類(lèi)媒體，網(wǎng)絡(luò)課程、在線(xiàn)會(huì)議等各類(lèi)線(xiàn)上教育形式也越來(lái)越廣泛。自2020年初，各大中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂更是成了主要的教育手段。習(xí)近平總書(shū)記指出，要充分將傳統(tǒng)思想政治工作與信息技術(shù)高度融合，運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新性地開(kāi)展思想政治教育，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)受教育者的吸引力［6］。思想政治教育工作者也要主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維，挖掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育引導(dǎo)方式，依托網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)思想政治教育，取得青年學(xué)生的精神認(rèn)同，形成傳承優(yōu)良傳統(tǒng)、團(tuán)結(jié)向前的精神合力。

網(wǎng)絡(luò)思政教育資源非常豐富，對(duì)照思想政治教育目標(biāo)，梳理教育內(nèi)容和教育途徑，充分挖掘網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上紅色展館、各類(lèi)思政微課、紅色影視資源等各類(lèi)資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極宣傳黨的領(lǐng)袖、榜樣人物等的先進(jìn)事跡、良好的家風(fēng)等，建設(shè)思想政治教育精品課程、開(kāi)設(shè)空中課堂等形式，重點(diǎn)關(guān)注受教育者廣泛使用的移動(dòng)客戶(hù)端，以受教育者喜好的方式，將思想政治教育的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時(shí)間和方式比較靈活，便于更深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注點(diǎn)，交流的時(shí)效性增強(qiáng)，可以不受時(shí)間地點(diǎn)限制，讓教育者在各類(lèi)媒體平等地與受教育者進(jìn)行討論與交流，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和富含情感和哲理的溝通，引導(dǎo)受教育者深入思考，構(gòu)建正確的價(jià)值觀(guān)念。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治素質(zhì)決定人的發(fā)展方向，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。不斷提高思想政治素質(zhì)，可以激發(fā)大學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)、鉆研業(yè)務(wù)、貢獻(xiàn)社會(huì)、造福人類(lèi)的積極性，可以彌補(bǔ)智力方面、文化業(yè)務(wù)基礎(chǔ)方面的不足［7］。國(guó)內(nèi)外多年的研究和實(shí)踐可以看出，在實(shí)施思想政治教育這一方面，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育仍以課堂渠道為主，立足“四個(gè)課堂”，協(xié)調(diào)各教育工作者和各類(lèi)課堂教育之間的關(guān)系，深入挖掘思想政治元素，有效地將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)教育，使課程思政與思政課程、日常思想政治教育協(xié)同發(fā)力，理論教學(xué)課堂、課外活動(dòng)課堂、社會(huì)實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂彼此分工協(xié)作，進(jìn)一步提高理論與實(shí)踐教育教學(xué)的融合成效，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的全覆蓋，必將為提高育人效果提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平. 高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［J］. 中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2022（30）：4-27.

［2］ 李明. 新時(shí)代“人的全面發(fā)展”的哲學(xué)邏輯［N］. 光明日?qǐng)?bào)，2019-2-11（15）.

［3］ 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知［EB/OL］. （2018-04-13）. https：//moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.

［4］ 專(zhuān)業(yè)課也是育人課：復(fù)旦大學(xué)從“思政課程”走向“課程思政”［EB/OL］. （2018-02-07）. http：//www.xinhuanet.com/politics/2 018-02/07/c_129808085.htm.

［5］ 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（10）.

［6］ 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

［7］ 李曉路，黃長(zhǎng)才. 試論科學(xué)發(fā)展觀(guān)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用［J］. 學(xué)校黨建與思想教育（上半月），2008（12）：48-49.

（責(zé)任編輯：石子靜）