跨學(xué)科驅(qū)動(dòng) 厚植傳統(tǒng)文化之根

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中加入了綜合性學(xué)習(xí)，這意味著學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越發(fā)受到重視。而隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也得到了更多研究和認(rèn)可，在教學(xué)中應(yīng)受到足夠重視。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，綜合性學(xué)習(xí)的布局從一年級(jí)開(kāi)始逐步鋪墊，三年級(jí)下冊(cè)第一次出現(xiàn)單元模式，以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題。

中華傳統(tǒng)節(jié)日文化是勞動(dòng)人民在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中共同創(chuàng)造的，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，是中華民族幾千年來(lái)的智慧結(jié)晶，值得在課堂上分析、品味。傳統(tǒng)節(jié)日文化底蘊(yùn)久遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富。傳統(tǒng)文化的教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，更是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的極佳方式。以綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為例，可以說(shuō)有著多面的教學(xué)性。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一名語(yǔ)文教師通常兼任班主任的崗位，既要教好語(yǔ)文課程，也要上好班會(huì)課。班會(huì)課通常是班主任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀的，也是認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)良好品德的渠道，綜合性學(xué)習(xí)可以兼顧這兩者的發(fā)展目標(biāo)?；诖?，本文旨在探討部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)與主題班會(huì)課的有機(jī)融合，傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、融合目標(biāo)，全面發(fā)展

（一）培養(yǎng)綜合素質(zhì)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解和尊重自己的文化傳統(tǒng)有利于增強(qiáng)文化自信，提升民族認(rèn)同感和自豪感，從而了解中國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)和價(jià)值，引導(dǎo)他們形成積極的價(jià)值觀和世界觀。除此之外，跨學(xué)科融合教學(xué)可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到文化的魅力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)，在班會(huì)課中開(kāi)展與中華傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的系列活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、美多方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在中華傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)中，除了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和理解，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的德、體、美、勞。

1.滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化精神

傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生可以了解中華文化的精髓和傳承的價(jià)值觀，如尊老愛(ài)幼、重視家庭、感恩、團(tuán)結(jié)等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，增強(qiáng)他們的民族自豪感和文化認(rèn)同感。

2.延伸傳統(tǒng)文化技能

在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的過(guò)程中，學(xué)生需要了解與節(jié)日相關(guān)的歷史文化背景，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，如除夕夜包餃子、春節(jié)放鞭炮、中秋節(jié)制作月餅等。將文化知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合，學(xué)生的記憶更深刻，同時(shí)也能感受到傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，從而提升文化、素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力。

3.培養(yǎng)審美能力

傳統(tǒng)節(jié)日不僅涉及知識(shí)和技能，還涉及情感和審美。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，除了以上兩個(gè)版塊的教學(xué)，教師還應(yīng)重視節(jié)日、文字背后傳遞的美好情感，包括親情、友情、愛(ài)情、希望、歡樂(lè)等等，聯(lián)系生活實(shí)際，感受傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)中國(guó)人的重大意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的共情能力并讓其接受審美教育。

二、跨學(xué)科融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

（一）打破學(xué)科壁壘，提高教育效率

主題班會(huì)課與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的融合打破了學(xué)科壁壘，初步形成了知識(shí)體系上的互通。在內(nèi)容上，將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中“中華傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)知識(shí)遷移到班會(huì)課中，有效地充實(shí)了班會(huì)課內(nèi)容，使班會(huì)課更具系統(tǒng)性和連貫性。同時(shí)，這一過(guò)程也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的有力整合，在班會(huì)課上，通過(guò)舉辦主題班會(huì)、文藝比賽、傳統(tǒng)手工制作等活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的文化興趣，增強(qiáng)他們的文化自信，讓班會(huì)課的內(nèi)容更完整有序。同時(shí)，教材的編排順應(yīng)了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，將語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容融合進(jìn)班會(huì)課中，從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀、價(jià)值觀。

（二）強(qiáng)化文化教育，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

通過(guò)參與各種與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)和探究，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，培養(yǎng)道德情操和審美素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上，教師選取與節(jié)日相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品深入探討，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟中華文化的內(nèi)涵和意義。在初步體會(huì)后，教師開(kāi)展班會(huì)課系列活動(dòng)，強(qiáng)化文化教育。

中華傳統(tǒng)節(jié)日在語(yǔ)文與班會(huì)課上的融合也幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)同身份，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)，深入了解自己的家庭和社區(qū)文化，加深對(duì)自身身份的認(rèn)識(shí)和理解。在強(qiáng)大的文化自信背后，學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為尊重他人文化背景和差異的人，從而增強(qiáng)對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)全球視野的形成。這樣的教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和跨文化交流能力，使學(xué)生更具有包容性和開(kāi)放性，更加適應(yīng)未來(lái)的多元文化社會(huì)。

（三）激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力

融合中華傳統(tǒng)節(jié)日教育到語(yǔ)文課和班會(huì)課中，不僅僅是為了加深學(xué)生對(duì)中華文化的理解，更重要的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維并培養(yǎng)跨學(xué)科綜合能力。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，通過(guò)跨學(xué)科的融合，使學(xué)生接觸到更多的知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。例如，語(yǔ)文課上學(xué)生學(xué)習(xí)中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化，了解古代人民的智慧。帶著這份情感，學(xué)生可以在道德與法治課的學(xué)習(xí)中，了解到不同民族對(duì)于月亮的不同認(rèn)知，以及特色的民族節(jié)日；在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以帶著相關(guān)疑問(wèn)，探尋科學(xué)規(guī)律，了解月球、地球的運(yùn)動(dòng)等天文知識(shí)；在班會(huì)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)意表演等活動(dòng)，再現(xiàn)中秋節(jié)的團(tuán)圓之樂(lè)。這一系列的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科綜合能力，不但提高了學(xué)生的學(xué)科綜合能力，還幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)和職業(yè)發(fā)展。

可見(jiàn)將中華傳統(tǒng)節(jié)日教育融入語(yǔ)文課和班會(huì)課中，不但可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科綜合能力，讓學(xué)生有所學(xué)、有所感，更能有所用，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要意義。

三、融合為一，多方配合

（一）教學(xué)策略

1.采用情境教學(xué)

情境教學(xué)法猶如一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，將中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化元素以更生動(dòng)、更具吸引力的方式帶入課堂，讓學(xué)生身臨其境。以端午節(jié)為例，語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看賽龍舟時(shí)的激烈場(chǎng)面；班會(huì)課教學(xué)時(shí)，可以事先讓學(xué)生在家體驗(yàn)包粽子，向家中的老人討教技巧，班會(huì)課時(shí)進(jìn)行分享，比一比誰(shuí)的粽子更好、更有創(chuàng)意。其他傳統(tǒng)節(jié)日也可讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，也使他們?cè)谏鷦?dòng)的實(shí)踐中，理解到這些習(xí)俗背后所蘊(yùn)含的文化和歷史內(nèi)涵。通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，用心體驗(yàn)，用心學(xué)習(xí)，深深感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力和深遠(yuǎn)影響，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的目標(biāo)。

2.實(shí)施討論式教學(xué)

學(xué)生的思考和交流也是提升學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生分享觀察、體驗(yàn)以及理解、思考。如端午節(jié)的教學(xué)，經(jīng)過(guò)模擬包粽子的活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何包粽子、粽子的象征意義等話題展開(kāi)討論，體會(huì)老百姓對(duì)屈原的情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師既是討論的引導(dǎo)者，也是知識(shí)的補(bǔ)充者。這樣不僅能讓學(xué)生在討論中對(duì)文化有更深刻的理解，也能培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提升學(xué)生的交流能力，讓他們?cè)谒伎寂c分享中更好地理解和欣賞中華傳統(tǒng)節(jié)日。

3.班會(huì)課系列活動(dòng)

班會(huì)課作為教學(xué)的一部分，是引入中華傳統(tǒng)節(jié)日元素的有力抓手。班會(huì)課通常涵蓋了各種形式的活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我、鍛煉能力的機(jī)會(huì)，也是教師評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的直觀途徑。例如，秋天可以組織一次關(guān)于中秋節(jié)的班會(huì)課，讓學(xué)生通過(guò)演講、朗誦、戲劇等多種形式展現(xiàn)他們對(duì)中秋節(jié)的理解和感受。這樣的活動(dòng)既有助于加深學(xué)生對(duì)中秋節(jié)的認(rèn)識(shí)，也提供了一個(gè)讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)。通過(guò)班會(huì)課系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)，從而讓他們?cè)趨⑴c和實(shí)踐中深刻體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和價(jià)值。

（二）活動(dòng)策略

1.語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

（1）閱讀古詩(shī)，感受節(jié)日氛圍。例如，學(xué)習(xí)第三單元中的三首古詩(shī)《元日》《清明》和《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中所描繪的節(jié)日?qǐng)鼍?，可以?xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，在交流匯報(bào)中感受節(jié)日氛圍，并理解其中的文化內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)。另外，還可以讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和感受力。

（2）制作節(jié)日手工藝品。學(xué)生在課余時(shí)間、勞動(dòng)課上制作與中華傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的手工藝品，在班會(huì)課上交流展示。例如，可以在元宵節(jié)前讓學(xué)生制作燈籠，在端午節(jié)前讓學(xué)生制作艾草香囊等。通過(guò)手工制作，讓學(xué)生深入了解節(jié)日的習(xí)俗和文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

（3）觀察節(jié)日文化符號(hào)。在課堂上觀察節(jié)日文化符號(hào)，如中秋節(jié)的月餅、端午節(jié)的龍舟等，小小的符號(hào)往往發(fā)人深思，學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，通過(guò)觀察和分析，了解這些文化符號(hào)的含義和起源，加深他們對(duì)節(jié)日文化的理解和認(rèn)識(shí)。

（4）探究中華傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源。探究中華傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源和文化演變。例如，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的起源和傳說(shuō)，了解端午節(jié)的歷史淵源和傳統(tǒng)食物等。通過(guò)深入了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和文化，讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)中華文化。

總之，將中華傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)內(nèi)容融入第三單元語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，有效地提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美水平，培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信心和創(chuàng)造力。

2.班會(huì)課教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，同時(shí)推進(jìn)班會(huì)課的系列活動(dòng)，可以通過(guò)以下活動(dòng)進(jìn)行嘗試。

詩(shī)歌朗誦比賽：組織學(xué)生朗誦他們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)到的古詩(shī)，既可以讓學(xué)生在欣賞中感受詩(shī)歌的美，也可以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

民俗文化知識(shí)問(wèn)答：通過(guò)問(wèn)答的形式測(cè)試學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度。

拓展性的討論：讓學(xué)生分享他們對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的理解和感受，促進(jìn)思辨能力和創(chuàng)造力的提高，進(jìn)而提高他們的情感認(rèn)知水平。

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果：讓學(xué)生展示在第三單元中所學(xué)到的知識(shí)，可以是海報(bào)、手抄報(bào)、文藝表演等形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

這些班會(huì)課的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中加深了對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的了解和理解，同時(shí)在互動(dòng)中更好地體驗(yàn)課堂氛圍，提高他們的交流能力和協(xié)作能力。

3.搭建平臺(tái)

在綜合性學(xué)習(xí)中，了解和體驗(yàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日是非常重要的一環(huán)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀、觀察、親身體驗(yàn)等多種方式來(lái)深入了解節(jié)日的歷史、文化內(nèi)涵和慶祝方式。同時(shí)，通過(guò)參與節(jié)日慶?；顒?dòng)，體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感。例如，中秋節(jié)期間制作月餅、賞月、拜月等，感受月餅的甜美、賞月的情愫、拜月的莊嚴(yán)。春節(jié)期間，制作春聯(lián)、貼窗花、包餃子、看煙火等，感受節(jié)日的歡樂(lè)和熱鬧。

除了體驗(yàn)節(jié)日，學(xué)生還可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)展示他們對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的理解和認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行一場(chǎng)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，通過(guò)詩(shī)歌朗誦、歌曲演唱、舞蹈表演等展示自己，讓其他同學(xué)感受到節(jié)日的歡樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生的展示也可以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，進(jìn)一步推動(dòng)教育融合。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)多樣的節(jié)日體驗(yàn)和展示活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解和感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。這不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。

（三）評(píng)價(jià)策略

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

在第三單元語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)觀察學(xué)生在朗誦、閱讀和文學(xué)作品創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如朗誦是否準(zhǔn)確、情感是否到位、表達(dá)是否流暢等。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，并做好相應(yīng)記錄。

2.綜合性評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生作品集評(píng)價(jià)：將學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作品收集進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括作文、詩(shī)歌、朗誦、閱讀筆記、畫(huà)作等。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)鑒賞、創(chuàng)新思維、綜合能力等方面。

（2）項(xiàng)目評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生參與的跨學(xué)科項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括展板制作、口頭報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括團(tuán)隊(duì)合作、跨學(xué)科融合、創(chuàng)新思維、綜合能力等方面。

（3）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括發(fā)言、互動(dòng)、參與度、思考深度等。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。

通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)情況，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供有力支持。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文的靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和綜合素質(zhì)的根基。在學(xué)生心中厚植傳統(tǒng)文化之根，不應(yīng)只是語(yǔ)文課程的任務(wù)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，將語(yǔ)文課程與班會(huì)課進(jìn)行跨學(xué)科融合，努力使兩者的育人功能最大化。在課程融合中，提升學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，厚植文化之根。教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更要做到跨學(xué)科融合，承擔(dān)起“厚植傳統(tǒng)文化”的重任，并落實(shí)到教學(xué)的方方面面。

【本文系常州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃第一批重點(diǎn)課題“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)融入班會(huì)課的課例研究”（編號(hào)：CZK-Z2022052）的階段研究成果?！?/p>