小學(xué)體育課教學(xué)改革探討

沈碧卿

摘? 要：在深入實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，體育教學(xué)改革成為了體育教學(xué)研究中的一大課題，推動(dòng)體育教學(xué)改革有利于促進(jìn)完善教學(xué)理論，更新教師觀念，培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索、不懼艱辛等優(yōu)良的意志品質(zhì)。本文通過對(duì)上海市小學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)行研究，對(duì)上海市當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析并討論其存在的問題，旨在為小學(xué)體育教學(xué)改革提出對(duì)策，為小學(xué)體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)? 改革? 現(xiàn)狀? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（c）-0096-03

大力開展“陽光體育”運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。教學(xué)要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。同時(shí)，要積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。本研究針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并從創(chuàng)新的角度提出相應(yīng)對(duì)策。

1? 當(dāng)前小學(xué)教育體育教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)在小學(xué)教育階段屬于義務(wù)教育，為了保證每一位學(xué)生可以達(dá)到“每天鍛煉一小時(shí)”的目標(biāo)，各教育部門不僅增加了體育課程，還從課外活動(dòng)等方面著手，并要求校方為學(xué)生減負(fù)以增加學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間，希望通過量變走向質(zhì)變。但這一切似乎并沒有太顯著的效果，學(xué)生并沒有養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣，很多學(xué)生反而將體育鍛煉當(dāng)作任務(wù)，草草了事，應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。

目前上海市小學(xué)體育教學(xué)主要遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”和“健康第一”的指導(dǎo)思想，以上海市教育委員會(huì)頒布的《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以身體活動(dòng)、身體表現(xiàn)、身體娛樂為主要內(nèi)容，包含各種走、跑、跳、投以及各類球類項(xiàng)目，但體育課往往受不到重視。

2? 小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

2.1 教學(xué)模式運(yùn)用不規(guī)范

長(zhǎng)期以來，大部分小學(xué)體育教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式，簡(jiǎn)單概括一堂課的流程即：開始部分——師生問好、宣布內(nèi)容，準(zhǔn)備部分——慢跑、徒手操，基本部分——示范、講解、分組練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)，結(jié)束部分——靜態(tài)拉伸。這樣的模式可以套用所有的體育課程，也不容易出錯(cuò)，可以說是一種很安全的萬能模式，大多教師也安于在這種舒適區(qū)授課。但殊不知這樣千篇一律的授課模式會(huì)漸漸使學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，甚至導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒，許多學(xué)生反映“體育課沒有意思”“上體育課就像是完成任務(wù)”。其實(shí)學(xué)生會(huì)有這樣的感觸并不難理解，就以準(zhǔn)備活動(dòng)為例，多數(shù)體育教師會(huì)選擇慢跑和徒手操，內(nèi)容從一年級(jí)到五年級(jí)沒有任何改變，也不會(huì)因?yàn)榛静糠质谡n內(nèi)容的不同而選擇不同的準(zhǔn)備活動(dòng)，因?yàn)閱我坏氖侄胃雍?jiǎn)單高效，不會(huì)因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)新的動(dòng)作而花費(fèi)過多時(shí)間。然而觀察學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備活動(dòng)階段的表現(xiàn)不難看出，大部分學(xué)生并沒有投入進(jìn)去，往往只是口令喊得響，動(dòng)作卻很不到位，草草了事。

2.2 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)執(zhí)行的矛盾

對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生來說，其理解能力和執(zhí)行能力并不強(qiáng)，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生面對(duì)新的老師，基本的隊(duì)形隊(duì)列、紀(jì)律整頓都會(huì)花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，而一堂35min的課中，很多環(huán)節(jié)是無法省略的，這就使得教學(xué)目標(biāo)往往無法全部完成，再加上體育課本身的各種不確定因素，嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)往往會(huì)難以完成教學(xué)大綱要求內(nèi)容。因此，很多體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中無法面面俱到，經(jīng)常到學(xué)期末開始“趕流程”，久而久之形成了一種怪象——只教期末考核內(nèi)容。盡管在絕大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)眼中，體育課屬于副課，但只要牽扯到了成績(jī)和升學(xué)，又似乎變得“很重要”。所以，考試項(xiàng)目必須學(xué)會(huì)并且要學(xué)好，非考核內(nèi)容則作為輔助內(nèi)容，有時(shí)間再學(xué)習(xí)，但往往體育教師最后都會(huì)略過，而著重練習(xí)考試項(xiàng)目。如球類項(xiàng)目在一、二年級(jí)不作為考核項(xiàng)目，教材內(nèi)容主要以拋接球?yàn)橹鞯那蛐跃毩?xí)，很多教師便選擇放棄此類項(xiàng)目的教學(xué)，而花大量的時(shí)間練習(xí)諸如滾翻、跳繩等項(xiàng)目。其實(shí)很多項(xiàng)目可以通過課堂內(nèi)學(xué)習(xí)、課堂外練習(xí)的方式掌握，但多數(shù)學(xué)生并不會(huì)在課后進(jìn)行練習(xí)，教師也心照不宣，于是只能大量占用課堂內(nèi)的時(shí)間練習(xí)，以致顧此失彼，破壞了整體教學(xué)節(jié)奏及流程，對(duì)學(xué)生來說是一種極大的損失。

2.3 理論課授課質(zhì)量差

長(zhǎng)期以來，作為體育教學(xué)的重要一環(huán)——理論課，往往得不到學(xué)生和老師的重視，體育理論課課時(shí)比例極小，有些老師甚至于完全不上理論課。許多體育教師懼怕上理論課，因?yàn)橹v臺(tái)對(duì)他們來說有些陌生，理論課往往采取播放體育比賽錄像的方式草草了事，這對(duì)學(xué)生來說實(shí)在是一種損失。目前大部分學(xué)校不具備室外多媒體設(shè)備，這也就意味著，很多內(nèi)容是傳統(tǒng)室外體育課無法教授的。對(duì)于學(xué)生來說，體育理論教學(xué)如：運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防、體育心理健康、各類競(jìng)技項(xiàng)目比賽基本規(guī)則等都是十分重要的，然而這些內(nèi)容往往被忽視，究其原因在于傳統(tǒng)體育教學(xué)和應(yīng)試教育思想根深蒂固，理論課的學(xué)習(xí)并不能給學(xué)生帶來直觀的成績(jī)提高，若是教的不好或是無趣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，可以說是吃力不討好，所以理論課教學(xué)成了許多體育教師不愿抓起的“燙手山芋”。這種對(duì)理論課教學(xué)或輕視或抵觸的現(xiàn)象，已經(jīng)開始逐漸影響小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)行，給小學(xué)體育教學(xué)帶了損失。

2.4 評(píng)價(jià)體系不合理

當(dāng)前上海市小學(xué)體育評(píng)價(jià)體系主要以體、技能考核項(xiàng)目成績(jī)+平時(shí)分綜合考量，將分?jǐn)?shù)折合成優(yōu)、良、中、合格等幾個(gè)層次，這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，作為指導(dǎo)體育教學(xué)目標(biāo)的確立、內(nèi)容選擇以及課堂組織實(shí)施的主要依據(jù)，不合理的評(píng)價(jià)體系往往影響體育教學(xué)的效果。從評(píng)價(jià)體系的兩個(gè)組成來看，體技能考核往往是定死的，這也就好比在學(xué)期初便已預(yù)知了最后的考卷內(nèi)容。而平時(shí)表現(xiàn)考察雖然是一塊彈性區(qū)域，但卻是很難確定分界，由于學(xué)生課業(yè)壓力已經(jīng)很重，所以體育老師很少會(huì)平時(shí)進(jìn)行作業(yè)布置及考察，于是在這一環(huán)節(jié)，往往是學(xué)期末教師“憑感覺”打分。另一方面，學(xué)生自評(píng)和對(duì)教師評(píng)價(jià)總是走個(gè)過場(chǎng)，盡管在學(xué)期末有學(xué)生自評(píng)的環(huán)節(jié)，但并不會(huì)影響教師的打分，所以學(xué)生本身也不會(huì)重視。至于師生互評(píng)是所有科目教學(xué)的一大難題，體育教學(xué)也不例外，僅僅通過單向的評(píng)價(jià)是很難達(dá)到教學(xué)進(jìn)步的，這些評(píng)價(jià)體系的不完善之處都或多或少地制約體育教學(xué)改革的執(zhí)行和發(fā)展。

2.5 學(xué)校課時(shí)安排結(jié)構(gòu)不合理

根據(jù)上海市各小學(xué)場(chǎng)地調(diào)查數(shù)據(jù)來看，上海市95%的小學(xué)具有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、跑道、室內(nèi)體育館等體育教學(xué)配套設(shè)施，70%的小學(xué)具有七人制足球場(chǎng)（周邊跑道約為250～300m），而余下的30%多數(shù)為市區(qū)學(xué)校，可見上海市小學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地條件是比較好的。但是在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，仍有很大一部分體育教師反映“場(chǎng)地不夠用”。雖然上海市各小學(xué)的場(chǎng)地面積足夠，但似乎還呈現(xiàn)人均場(chǎng)地面積不足的困擾。經(jīng)過對(duì)部分小學(xué)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：上午操場(chǎng)空空如也，僅有一兩個(gè)班級(jí)上課，而到了下午則人山人海，四五個(gè)班級(jí)一起在場(chǎng)地上上課，有時(shí)遇上個(gè)別班級(jí)活動(dòng)課，多時(shí)可達(dá)八九個(gè)班級(jí)同時(shí)在操場(chǎng)，這樣一算，場(chǎng)地的確不夠用，其主要原因來源于為安排上午的語數(shù)外課程而造成的課時(shí)安排不合理。許多學(xué)校在排課時(shí)，往往會(huì)將體育課及活動(dòng)課安排到下午，也就是臨近放學(xué)的時(shí)候。其一是為了避免小學(xué)生在上午上體育課會(huì)影響后續(xù)的課程，而上了一天課在最后安排體育課釋放一下可以緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力及精神疲勞。其二，將類似于體育課這樣的副課安排在下午，可以使主課教師上午把課上完，下午則有時(shí)間批改課堂及校內(nèi)作業(yè)，便于放學(xué)前發(fā)放訂正。其實(shí)這些原因都無可厚非，但透過這個(gè)現(xiàn)象不難看出，許多學(xué)校本身對(duì)體育課的重視程度是不夠的，僅僅將體育課作為學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間段，并且需要為所謂的主課“讓路”，而對(duì)實(shí)質(zhì)的體育教學(xué)內(nèi)容并不在意，因此也就不會(huì)考慮到場(chǎng)地密度對(duì)體育教學(xué)的影響，習(xí)慣性的認(rèn)為操場(chǎng)可以容納很多人，這實(shí)際上許多的內(nèi)容由于場(chǎng)地限制無法展開，過于嘈雜的環(huán)境不僅使教師在授課過程非常疲憊，也影響了學(xué)生的注意力，這大大影響了小學(xué)體育課教學(xué)的質(zhì)量。

3? 小學(xué)體育教學(xué)改革對(duì)策

3.1 體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

嚴(yán)格要求改變?cè)小耙徽絮r”式的教學(xué)模式，根據(jù)課堂的真正需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。使教學(xué)活動(dòng)可以向多元化發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上，得到了身體的鍛煉，同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，感受到運(yùn)動(dòng)所帶來的歡愉體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”宗旨，以學(xué)生的個(gè)人興趣和體驗(yàn)為重，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

3.2 教學(xué)方法的改革與探索

教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，由傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、拓展學(xué)習(xí)。分清教學(xué)目標(biāo)和考試的區(qū)別，緊跟教學(xué)目標(biāo)但不受限于教學(xué)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)“考什么教什么”的教學(xué)形式，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，向?qū)W生輸送終身體育概念。課堂準(zhǔn)備部分多以游戲的形式展開，使學(xué)生在熱身活動(dòng)的過程中感受到競(jìng)技性、趣味性和集體性，而基本部分則采取引導(dǎo)式、探討式的教學(xué)方法，積極推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一種輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 重視理論課在體育教學(xué)中的地位

提高體育教學(xué)中理論課的質(zhì)量，首先教師應(yīng)端正對(duì)理論課的態(tài)度，重視理論課，在授課前進(jìn)行備課及說課演練，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備以及板書，做到講課過程中條理清晰、聲情并茂，以提高學(xué)生對(duì)理論課的興趣。同時(shí)教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，積極參與教研活動(dòng)及專業(yè)培訓(xùn)，做到在專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)全面，并能從多方位、多角度向?qū)W生詮釋體育運(yùn)動(dòng)的功能、意義及社會(huì)價(jià)值。只有教師對(duì)理論課重視了，學(xué)生才會(huì)逐漸重視理論課以及體育相關(guān)理論知識(shí)，體育教學(xué)改革才能正常進(jìn)行，從而改變學(xué)生以及社會(huì)大眾對(duì)體育課的傳統(tǒng)觀念。

3.4 評(píng)價(jià)體系的改革與探索

體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的綜合反饋，通過對(duì)“教”和“學(xué)”的過程進(jìn)行價(jià)值判斷，從而起到反饋及督促作用。想要發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大價(jià)值，其體系必須是多方位甚至于是全方位的，這就不僅僅是測(cè)個(gè)50m或是跳遠(yuǎn)就可以完成的。當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是由運(yùn)動(dòng)成績(jī)（運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能）+平時(shí)分（運(yùn)動(dòng)態(tài)度與運(yùn)動(dòng)參與）組成，而忽視了體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)心理健康等評(píng)估，應(yīng)增加與之相應(yīng)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。同時(shí)，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是單向的，想要全面反映教學(xué)活動(dòng)，須采取多向交叉的評(píng)價(jià)模式，除了教師對(duì)學(xué)，生的評(píng)價(jià)外，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及教師之間的互評(píng)都是能或直接或間接地反映教學(xué)活動(dòng)的手段，起到教學(xué)的反饋及督促作用。

4? 結(jié)語

教學(xué)改革是小學(xué)體育教育發(fā)展的必經(jīng)之路，其作用不僅僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是堅(jiān)持素質(zhì)教育、以學(xué)生為本的教學(xué)理念對(duì)廣大小學(xué)生的積極意義。在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握體育技能及知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，形成良好的意志品質(zhì)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。各學(xué)校應(yīng)敢于創(chuàng)新，勇于突破，積極參與體育教學(xué)改革，并通過實(shí)踐為體育教學(xué)提出更為符合實(shí)際、更富有操作性的改革策略，為體育教學(xué)改革照明指路。

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