團(tuán)體心理輔導(dǎo)在幼兒心理素質(zhì)教育中的應(yīng)用

幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康對(duì)幼兒的未來成長至關(guān)重要。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在幼兒心理素質(zhì)教育中起著重要的作用，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)有益的環(huán)境，讓幼兒在團(tuán)體中感受到支持和理解，有助于培養(yǎng)他們的社交能力和情緒管理能力。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，幼兒可以學(xué)會(huì)與他人合作、分享，也能學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受和需求。基于此，筆者探討了團(tuán)體心理輔導(dǎo)在幼兒心理素質(zhì)教育中的具體應(yīng)用策略，以供參考。

一、幼兒心理素質(zhì)教育與團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述

（一）開展幼兒心理素質(zhì)教育的意義

開展幼兒心理素質(zhì)教育對(duì)他們的全面成長和未來發(fā)展具有重要意義，這主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是有助于幼兒形成健康的自我認(rèn)知。幼兒階段是個(gè)體形成自我認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期。教師只有幫助幼兒認(rèn)識(shí)自身的能力、特點(diǎn)和需求，才能使其形成積極的自我形象和自我價(jià)值感。二是有助于培養(yǎng)幼兒積極的情緒管理能力。幼兒正處于情緒發(fā)展的早期階段，他們正在學(xué)習(xí)如何理解和表達(dá)自己的情緒。在心理輔導(dǎo)中，教師給予幼兒適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)積極的情緒管理方法，如應(yīng)對(duì)挫折、控制情緒和解決沖突等。三是有助于培養(yǎng)幼兒良好的社交能力。幼兒階段是社交能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師開展心理素質(zhì)教育，引導(dǎo)幼兒與同伴交往，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)溝通技巧和解決問題的方法，明白尊重他人的重要性。四是有助于提高幼兒的自我調(diào)節(jié)能力。在心理輔導(dǎo)中，教師會(huì)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何在各種情境下調(diào)節(jié)自己的行為和情緒，包括遵守規(guī)則、控制沖動(dòng)、延遲滿足和自我約束等，提高幼兒的自我調(diào)節(jié)能力。這種自我調(diào)節(jié)能力對(duì)幼兒未來適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境非常重要。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念和特點(diǎn)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指以團(tuán)體為單位，采用專業(yè)的心理輔導(dǎo)技術(shù)和方法，對(duì)團(tuán)體成員進(jìn)行心理支持和干預(yù)的一種形式。它強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成員之間的交流和互助，旨在讓團(tuán)隊(duì)成員通過分享個(gè)人經(jīng)歷，更好地理解自己和他人，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難和壓力的能力，提高心理健康水平。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主要特點(diǎn)如下。一是以團(tuán)體為單位。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種以團(tuán)體為單位的心理支持和干預(yù)形式，強(qiáng)調(diào)通過團(tuán)體內(nèi)部的相互支持、分享和互動(dòng)，幫助團(tuán)體成員共同面對(duì)心理問題和困擾。二是注重團(tuán)體成員之間的互助和支持。在小組中，成員會(huì)幫助他人解決問題。三是采用專業(yè)的心理輔導(dǎo)技術(shù)和方法。團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程會(huì)運(yùn)用認(rèn)知行為、情緒管理等技術(shù)和方法，來解決團(tuán)體成員的個(gè)體問題和促進(jìn)團(tuán)體互動(dòng)。四是多樣化的主題和內(nèi)容。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題和內(nèi)容多種多樣，可以根據(jù)團(tuán)體成員的需求和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。常見主題包括自卑、焦慮、抑郁、社交困難等。五是導(dǎo)師角色的轉(zhuǎn)變。團(tuán)體心理輔導(dǎo)導(dǎo)師的角色定位是引導(dǎo)者、監(jiān)督者和支持者，而不是傳授者，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我探索和互相支持。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在幼兒心理素質(zhì)教育中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的團(tuán)體心理輔導(dǎo)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，良好的生長環(huán)境對(duì)幼兒健康心理的形成有著積極的影響。因此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)利用自己的語言和行為拉近與幼兒的關(guān)系，通過肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)得到幼兒的信任，以激發(fā)其參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的熱情。其次，處于學(xué)前教育階段的幼兒的生理、心理時(shí)刻都在發(fā)生著變化，隨著環(huán)境的復(fù)雜變化與學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，來自生活中的困惑越來越多，他們希望得到教師的關(guān)注與肯定，渴望獲得教師的指導(dǎo)與幫助。因此，教師應(yīng)強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，通過建立圖書角、“娃娃家”等活動(dòng)區(qū)為幼兒營造一個(gè)良好的心理教育氛圍，以培養(yǎng)幼兒對(duì)班級(jí)的情感和責(zé)任。最后，教師在實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)的過程中要時(shí)刻保持熱情，既要利用自己的語言藝術(shù)吸引幼兒，又要認(rèn)真傾聽幼兒的意見與想法，通過點(diǎn)頭、微笑等方式鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，為幼兒帶來積極、愉快的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)其健康成長。

（二）組織開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲活動(dòng)

玩是幼兒的天性，游戲符合幼兒的身心發(fā)展需要，是幼兒教育中最為常見的教學(xué)形式，有助于促進(jìn)幼兒健康成長。在幼兒教育中，教師一定要重視幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以更加科學(xué)、合理的教學(xué)方式帶給幼兒積極向上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體而言，教師要遵守《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的規(guī)定和要求，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與游戲有機(jī)結(jié)合，以游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)。

教師可以利用有趣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲，讓幼兒意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。例如，在開展“泥土城堡”游戲時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒：“城堡中有那么多精美的屋子和裝飾，一個(gè)人建造城堡多慢呀，三個(gè)人一起做是不是更快一點(diǎn)呢？”接下來，教師可以將幼兒分成若干個(gè)三人小組，讓他們分別負(fù)責(zé)建造“城堡”的地基、籬笆、尖頂，以加快其建造“城堡”的速度，讓幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量。在開展“小卡車運(yùn)糧食”游戲時(shí)，教師可以對(duì)幼兒說：“一個(gè)人既要裝車，又要卸車，運(yùn)起來好慢啊，怎么才能加快運(yùn)糧食的速度呢？”此時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒自主思考，鼓勵(lì)他們與同伴開展小組合作，安排不同的人負(fù)責(zé)裝糧食、運(yùn)糧食、卸糧食，以提高幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作和解決問題的能力。

（三）結(jié)合繪畫療法開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

繪畫干預(yù)是一種以繪畫為載體的心理健康教育方法，具體方法是讓幼兒通過主題繪畫，進(jìn)一步直觀展現(xiàn)自身的心理活動(dòng)和情感意識(shí)，并基于此為幼兒提供切實(shí)有效的心理指導(dǎo)，以提升幼兒的心理素養(yǎng)，保證團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的順利實(shí)施。教師可以在心理活動(dòng)課中結(jié)合繪畫療法開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。心理健康教育主題可以是生命教育、自信心培養(yǎng)、開發(fā)潛能和情緒管理等。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇合適的心理教育主題，精心設(shè)計(jì)繪畫活動(dòng)，并重視各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效銜接。

以“團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助”團(tuán)體心理輔導(dǎo)為例，首先，教師可以開展小游戲或者播放視頻，幫助幼兒集中注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。其次，教師可以向幼兒播放多媒體課件，展示此次心理教育的主題，引導(dǎo)幼兒思考并回答“什么是團(tuán)結(jié)友愛”“為什么要團(tuán)結(jié)友愛”“自己在平常游戲中有過和同伴互相幫助的行為嗎”等問題。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒拿起畫筆，根據(jù)主題完成自己的繪畫作品，將自身的想法和感受融入自己的繪畫作品中。

（四）創(chuàng)設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)情境

心理健康教育是一個(gè)長期的教育和訓(xùn)練過程，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)情境，提高幼兒參與團(tuán)體活動(dòng)的積極性，讓幼兒在互動(dòng)過程中自覺形成良好的心理素質(zhì)。

例如，筆者在班級(jí)模擬了交警在人行道上維護(hù)交通的場景，組織幼兒進(jìn)行角色扮演。在這一情境下，筆者觀察到，在斑馬線等紅綠燈的珊珊對(duì)沒走斑馬線橫穿馬路的童童說：“你步行過馬路怎么可以不走斑馬線呢？這是交通規(guī)則，所有人都必須遵守?！蓖f：“我趕時(shí)間啊，我上課要遲到了！你別管我，我現(xiàn)在不是好好的嘛！”雙方的爭吵聲越來越大。這時(shí)，扮演交通警察的小鵬過來調(diào)解，他一方面指出童童不遵守交通規(guī)則，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，另一方面夸獎(jiǎng)珊珊遵守規(guī)則，還勸童童一起遵守。幼兒參與模擬現(xiàn)實(shí)場景活動(dòng)，學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，鍛煉了自身的溝通能力和解決沖突的能力。

（五）教會(huì)幼兒基本的情緒宣泄方法

幼兒的年齡小，與外界的接觸比較少，當(dāng)出現(xiàn)不安、緊張等情緒問題時(shí)，他們不懂得如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，往往找不到合適的方法來解決，容易產(chǎn)生哭鬧不止等情緒反應(yīng)。這時(shí)，教師要發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用，教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)的方法，如自我暗示、轉(zhuǎn)移注意力、向家長和教師傾訴等。教師可以用幼兒喜愛的玩具作為教學(xué)工具，吸引幼兒的注意力，安撫幼兒的情緒，引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)自己的情緒，幫助幼兒進(jìn)行情緒疏導(dǎo)。

此外，教師要及時(shí)觀察幼兒的情緒狀態(tài)，與幼兒保持積極的溝通，引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)情緒，而不是隱藏自己的情緒，讓幼兒能夠健康、快樂地成長。

（六）借助互聯(lián)網(wǎng)資源開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

在對(duì)幼兒開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育時(shí)，教師可以挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如心理健康精品課、心理微課等，向幼兒普及心理知識(shí)，借助多樣的故事、案例等引導(dǎo)幼兒形成正確的思想，使其對(duì)自己充滿信心，對(duì)生活充滿期待，保持積極向上的生活態(tài)度。

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為幼兒尋找一些勵(lì)志故事或短視頻，在課堂上為幼兒講解或播放。教師還可以借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，為幼兒引入一些趣味游戲，讓幼兒從中認(rèn)識(shí)不同的情緒和學(xué)習(xí)解決矛盾的方法，以豐富幼兒的認(rèn)知，提高幼兒的心理素質(zhì)，從而使其能夠理性面對(duì)生活中的問題。

（七）掌握各種心理健康教育知識(shí)和方法

教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平是影響教學(xué)效果的重要因素。教師要具備強(qiáng)大的心理調(diào)適能力，正確認(rèn)識(shí)不同的情緒，了解幼兒的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)。在具體實(shí)踐中，教師要了解不同幼兒的想法，將心理健康教育貫穿幼兒園教育教學(xué)的全過程，積極做好幼兒心理問題的預(yù)防和干預(yù)工作，培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

另外，幼兒園要經(jīng)常舉辦專門的知識(shí)講座和開展日常的心理教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與。教師自身要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握各種心理健康教育知識(shí)和方法，在教學(xué)實(shí)踐中積極地應(yīng)用沙盤治療、房樹人繪畫分析、幼兒注意力心理培訓(xùn)等方法，以充分展現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義和價(jià)值。

結(jié)語

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是幫助幼兒解決心理問題、提高幼兒心理素質(zhì)的一種重要方法。在與教師、同伴進(jìn)行互動(dòng)的過程中，幼兒能夠鍛煉自己的社交能力和情緒管理能力，也能夠感受到支持和理解。教師要充分發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒探索自我、認(rèn)識(shí)他人，幫助幼兒更好地發(fā)展和成長。

（作者單位：臨潭縣青少年校外活動(dòng)中心）