做日常班級(jí)管理中的家校合作者

【摘 要】班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的事，需要學(xué)生的主體參與、任課教師的配合支持，更需要家長(zhǎng)的理解協(xié)同。要做好日常班級(jí)管理工作，班主任要扮演好家校合作者的角色，通過(guò)家校合作建立動(dòng)態(tài)更新的學(xué)生成長(zhǎng)檔案、及時(shí)有效的家校溝通機(jī)制以及追蹤指導(dǎo)的合作方案。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；家校合作

【中圖分類號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）12-0045-03

【作者簡(jiǎn)介】殷飛，南京師范大學(xué)（南京，210097）心理學(xué)院院長(zhǎng)助理，副教授，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)道德教育研究所研究員，江蘇省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十二條要求班主任要“經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力”。2023年，教育部等十三部門印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》提出，“到2035年，形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”。因此，班主任在日常班級(jí)管理中要主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、建立動(dòng)態(tài)更新的學(xué)生成長(zhǎng)與家庭教育檔案

班主任在管理班級(jí)時(shí)，全面、真實(shí)且系統(tǒng)地掌握學(xué)生的真實(shí)現(xiàn)狀是做好工作的前提。只有了解學(xué)生，才能教育學(xué)生。這里的了解既有對(duì)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的把握，又有具體到對(duì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)信息的動(dòng)態(tài)掌握。因此，班主任建立一套動(dòng)態(tài)更新的學(xué)生成長(zhǎng)與家庭教育檔案十分必要。

1.搜集學(xué)生成長(zhǎng)信息

每個(gè)學(xué)生的生理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、心理狀態(tài)、社交能力等均有所不同。因此，班主任在建立檔案時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，真正做到尊重每個(gè)學(xué)生。如有些學(xué)生存在發(fā)育障礙，如果班主任不及時(shí)向家長(zhǎng)了解情況，只是憑借日常工作經(jīng)驗(yàn)去處理，學(xué)生可能會(huì)在無(wú)形中“被傷害”。

班主任可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生成長(zhǎng)中的基本信息，作為學(xué)生成長(zhǎng)檔案的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，班主任還可以通過(guò)家訪、電話調(diào)查、約談等方式豐富學(xué)生的個(gè)性化信息，如有無(wú)遺傳性疾病、先天性障礙，是否經(jīng)歷過(guò)重大變故，以及學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情況。對(duì)于新生，班主任可以通過(guò)“給班主任的一封信”“說(shuō)說(shuō)我的孩子”等形式，請(qǐng)家長(zhǎng)較為詳細(xì)地?cái)⑹龊⒆拥某砷L(zhǎng)歷程，幫助班主任更快更全面地了解學(xué)生。

2.獲取家庭教育信息

家庭是學(xué)生入學(xué)前最主要的生活場(chǎng)所，家庭教育質(zhì)量將會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生成長(zhǎng)檔案要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行溯源，因?yàn)檫@些教育經(jīng)歷會(huì)對(duì)學(xué)生的當(dāng)下及以后的表現(xiàn)產(chǎn)生影響，也能夠幫助班主任更準(zhǔn)確地理解學(xué)生的思想和行為。家庭教育檔案包括家長(zhǎng)的教育理念、教育目標(biāo)、教育方式等，這些信息不僅能夠幫助班主任了解學(xué)生的現(xiàn)狀，也有助于班主任接下來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)，更有效地進(jìn)行家校溝通與合作。

家庭教育信息涉及學(xué)生成長(zhǎng)和家庭方面的隱私，班主任在建立相關(guān)檔案時(shí)要通過(guò)講座等方式向家長(zhǎng)說(shuō)明調(diào)查項(xiàng)目的必要性與科學(xué)性，以及檔案保存的保密性，并及時(shí)幫助家長(zhǎng)答疑解惑，從而提高家長(zhǎng)的配合度。

3.動(dòng)態(tài)更新檔案

檔案的價(jià)值在于利用和更新，也只有真正被利用的檔案才有更新的必要，反之只有持續(xù)更新的檔案才有被使用的價(jià)值。學(xué)生檔案對(duì)評(píng)價(jià)復(fù)雜的表現(xiàn)性結(jié)果（如思維能力）和情感性結(jié)果（如態(tài)度）尤其有幫助，因?yàn)檫@些方面的變化常常很隱秘，而且需要很長(zhǎng)時(shí)間才能發(fā)生。因此，定期收集觀察記錄、量表等資料能使這些隱秘變化變得明顯，從而在判斷學(xué)生的進(jìn)步情況時(shí)發(fā)揮更大的作用。班主任在建設(shè)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)與家庭教育檔案時(shí)，要形成動(dòng)態(tài)更新的工作機(jī)制，如每次考試后要及時(shí)記錄學(xué)生的成績(jī)，便于進(jìn)行縱向比較；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)中出現(xiàn)較大波動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行分析并記錄，便于及時(shí)給予幫助；當(dāng)學(xué)生家庭生活中出現(xiàn)重大變故時(shí)要及時(shí)記錄，為接下來(lái)的輔導(dǎo)提供依據(jù)。動(dòng)態(tài)更新的學(xué)生成長(zhǎng)與家庭教育檔案是家校合作的基礎(chǔ)，是班主任工作科學(xué)化的起點(diǎn)，是班主任專業(yè)化發(fā)展的持續(xù)推動(dòng)力量。

二、建立及時(shí)全面的成長(zhǎng)反饋與家校溝通機(jī)制

動(dòng)態(tài)更新學(xué)生成長(zhǎng)與家庭教育檔案需要班主任保持一定的敏銳度，并建立起一套平穩(wěn)運(yùn)行的日常溝通機(jī)制，及時(shí)全面地反映學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，以達(dá)到不延誤問(wèn)題解決時(shí)機(jī)、不忽視學(xué)生進(jìn)步的班級(jí)管理狀態(tài)。

1.建立信息暢通機(jī)制

有效的班級(jí)管理建立在信息全面暢通的工作機(jī)制上。班主任應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)信息收集機(jī)制，及時(shí)全方位地掌握學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)與生活情況，如采取“360度信息匯集制度”，通過(guò)“學(xué)生自主報(bào)告心情故事”“學(xué)生信息員關(guān)愛(ài)行動(dòng)”“任課教師反饋學(xué)業(yè)異常情況”“家長(zhǎng)在線直通車”等方式隨時(shí)掌握學(xué)生的成長(zhǎng)信息。

2.建立分析研判機(jī)制

通過(guò)信息收集，班主任與任課教師、家長(zhǎng)委員會(huì)、班委共同商討，形成班級(jí)學(xué)情研判機(jī)制，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)研討分析，避免延誤解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)。如班級(jí)兩名學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，班主任要及時(shí)啟用分析研判機(jī)制，了解爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生的原因，采取相應(yīng)措施，通過(guò)召開(kāi)“同伴關(guān)系”主題班會(huì)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，以免為更大的矛盾危機(jī)和校園霸凌埋下禍根。又如任課教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生連續(xù)幾天的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)或者家庭作業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)波動(dòng)，應(yīng)及時(shí)啟動(dòng)分析研判機(jī)制，與班主任共同對(duì)學(xué)生的心理狀況與家庭狀況進(jìn)行研判，幫助學(xué)生勇敢面對(duì)問(wèn)題、合理解決問(wèn)題，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.建立家校溝通機(jī)制

班主任要主動(dòng)建立日常的家校溝通機(jī)制，避免形成“有事請(qǐng)家長(zhǎng)，沒(méi)事無(wú)消息”的狀態(tài)。日常家校溝通機(jī)制的形成能夠讓家長(zhǎng)全面了解孩子的在校情況，也讓學(xué)生能夠得到及時(shí)有效的幫助。如有些學(xué)校利用新媒體平臺(tái)搭建了家校溝通的在線通道，家長(zhǎng)及時(shí)將孩子在家的心理、思想與學(xué)習(xí)狀態(tài)上傳至平臺(tái)。平臺(tái)通過(guò)技術(shù)手段篩選出需要及時(shí)關(guān)注的學(xué)生，既讓班主任全面了解學(xué)生的情況，也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)，班主任和任課教師可以根據(jù)自己的平臺(tái)權(quán)限把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與交往情況上傳至平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校狀態(tài)。信息的有效流動(dòng)讓家校合作變得順暢，讓“關(guān)注每個(gè)學(xué)生”的教育口號(hào)得以有效落實(shí)。

三、建構(gòu)持續(xù)追蹤的干預(yù)指導(dǎo)與家校合作方案

對(duì)于一些需要特別關(guān)注的學(xué)生，班主任要建構(gòu)一套可以持續(xù)追蹤的干預(yù)指導(dǎo)與家校合作方案。持續(xù)追蹤是為了避免教育引導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單，如學(xué)生在學(xué)業(yè)或者思想行為上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，由于班主任工作壓力大，常常只能通過(guò)班會(huì)課進(jìn)行集體教育或者借助個(gè)別談話進(jìn)行分析指導(dǎo)，班主任采取了措施，但后續(xù)學(xué)生是否按照要求做、做的效果如何、持續(xù)性如何等都很難保證。因此，形成一套持續(xù)追蹤的干預(yù)指導(dǎo)與家校合作方案就顯得十分必要。

1.協(xié)商家校合作方案

干預(yù)方案是否合適，能否持久有效，首先要考慮的是參與方案的各方能否達(dá)成共識(shí)。如班主任要幫助家庭作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生解決問(wèn)題，就不能只是停留在曉之以理、動(dòng)之以情的認(rèn)知與情感層面，還需要有學(xué)生、家長(zhǎng)和任課教師都認(rèn)同、共同參與的合作方案。這就需要構(gòu)建“學(xué)生—家長(zhǎng)—教師”三方協(xié)商的格局，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解家庭作業(yè)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地就具體問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，制定大家都認(rèn)可的合作行動(dòng)方案。

2.設(shè)計(jì)追蹤指導(dǎo)工具

每一個(gè)行動(dòng)方案都需要有追蹤指導(dǎo)工具，如學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量提升方案就需要設(shè)計(jì)一個(gè)每天登記作業(yè)內(nèi)容、記錄作業(yè)過(guò)程、評(píng)價(jià)作業(yè)效果的家校合作工具。每天放學(xué)，任課教師帶著學(xué)生，有條件的還可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與，一起制定放學(xué)后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。家長(zhǎng)只需要根據(jù)計(jì)劃在工具表上登記孩子的學(xué)習(xí)起始時(shí)間與學(xué)習(xí)過(guò)程，為第二天任課教師或班主任與學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)提供過(guò)程性資料，也為一段時(shí)間的總結(jié)提供檔案依據(jù)。

3.達(dá)成家校共育目標(biāo)

追蹤指導(dǎo)方案和工具不是為了監(jiān)督學(xué)生，而是為了引導(dǎo)學(xué)生的行為，外化學(xué)生的努力，發(fā)現(xiàn)新的突破點(diǎn)，最主要的是讓家長(zhǎng)和教師能夠共同鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴努力與進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)步中獲得信心，為更大的進(jìn)步與習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

日常班級(jí)管理是班主任的主要工作任務(wù)，要真正做好班級(jí)管理還需要全體學(xué)生的主動(dòng)參與，需要任課教師的配合支持，更需要每位家長(zhǎng)的理解協(xié)同。班主任應(yīng)有效調(diào)動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的教育資源，努力成為家校合作者，讓班級(jí)管理走向?qū)I(yè)。

責(zé)任編輯：湯淑蓉