家校聯(lián)動(dòng)視角下小學(xué)班主任德育教育開展策略探究

張昌前

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的德育教育，在教育工作開展的過程中要真正達(dá)到立德樹人這一目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，教師及家長(zhǎng)要對(duì)其道德品質(zhì)的形成進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)家校聯(lián)動(dòng)視角下小學(xué)班主任德育教育工作的開展策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)動(dòng)? 小學(xué)班主任? 德育教育? 策略

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，學(xué)校又是學(xué)生步入社會(huì)的第一步，因此，家校聯(lián)動(dòng)能對(duì)學(xué)生德育教育起到促進(jìn)作用。與此同時(shí)，班主任作為小學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，對(duì)學(xué)生的德育教育起著舉足輕重的作用。因此，為了更好地開展學(xué)生德育工作，強(qiáng)化學(xué)生德育工作效果，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，達(dá)成一致的德育理念，并對(duì)教師開展德育教育培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)，通過多種家校聯(lián)動(dòng)途徑，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育效果。同時(shí)，班主任在對(duì)學(xué)生開展德育工作時(shí)，應(yīng)該注重德育工作的深化，以產(chǎn)生更好的德育效果。[1]

一、加強(qiáng)家校溝通，達(dá)成德育理念一致性

家庭與學(xué)校是實(shí)施德育的重要場(chǎng)所，班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，幫助家長(zhǎng)了解以生為本、立德樹人、團(tuán)結(jié)互助、以身作則等原則，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校共同為學(xué)生構(gòu)建良好的德育教育氛圍，將德育教育融入到日常生活中，通過家校達(dá)成德育教育理念的一致性，達(dá)到良好的學(xué)生德育教育效果。總之，家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)該達(dá)成德育教育理念的一致性，做好家校共育，如此才能更有效地開展德育工作。[2]

二、開展相關(guān)培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)直接決定學(xué)生德育教育效果。教師在家校合作過程中處于引導(dǎo)者地位，對(duì)于整個(gè)家校聯(lián)動(dòng)下德育工作的開展具有重要意義。所以，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)教師綜合素質(zhì)的培育。教師之間可以開展實(shí)踐演練，輪流充當(dāng)家長(zhǎng)與其他教師開展溝通對(duì)話，通過實(shí)踐摸清家長(zhǎng)的心理，完善溝通措辭。例如，教師在與家長(zhǎng)溝通過程中不應(yīng)該以家長(zhǎng)的工作、穿著，作為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，避免先入為主，而應(yīng)該以一種友好、平等的態(tài)度，充分尊重家長(zhǎng)。并在與家長(zhǎng)的溝通過程中善于傾聽，與家長(zhǎng)產(chǎn)生共情，體察家長(zhǎng)心理，更好地與家長(zhǎng)展開交流。此外，家長(zhǎng)與教師在如何開展德育工作問題上產(chǎn)生分歧時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用巧妙的語言對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施指導(dǎo)，但在這一過程中教師不可表現(xiàn)得過于強(qiáng)勢(shì)，以免引起家長(zhǎng)反感，影響德育工作的開展?？梢姡挥刑嵘處熅C合素質(zhì)，才可以更好地利用家校聯(lián)動(dòng)做好德育工作。[3]

三、拓寬家校聯(lián)動(dòng)途徑，強(qiáng)化德育效果

對(duì)學(xué)生開展德育教育并非只有家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式，班主任應(yīng)該拓寬家校聯(lián)動(dòng)形式，通過多種形式的德育教育，對(duì)學(xué)生開展更有效的德育教育。例如，教師可以在中秋節(jié)時(shí)，在班級(jí)開展慶中秋的活動(dòng)，如制作月餅、觀賞花燈等，通過與家長(zhǎng)聯(lián)手開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解中秋節(jié)的來歷，體驗(yàn)節(jié)日的愉快氣氛，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的感情。此外，班主任還可以組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起去參觀紅色教育基地，家長(zhǎng)與教師在活動(dòng)過程中可以為學(xué)生講述紅色故事，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。通過各種新穎的家校聯(lián)動(dòng)形式，班主任可以與家長(zhǎng)聯(lián)手，共同幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為祖國(guó)未來的發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

四、深化德育教育，加強(qiáng)德育效果

德育工作不應(yīng)該只停留在學(xué)生是否違紀(jì)等內(nèi)容上，而是應(yīng)該注重家校聯(lián)動(dòng)視角下德育工作深度的把握。教師應(yīng)該在學(xué)生一日活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)德育效果。例如，班主任可以將德育工作貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，并對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)效果進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。再如，教師應(yīng)明確德育培育標(biāo)準(zhǔn)，將愛國(guó)教育、勞動(dòng)教育、感恩教育與紀(jì)律教育這四大板塊作為衡量學(xué)生德育效果的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并將其納入期末考核中，根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來衡量德育效果，并根據(jù)德育效果對(duì)德育工作進(jìn)行調(diào)整完善。除此之外，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，營(yíng)造良好的德育氛圍，讓學(xué)生無論是在校內(nèi)還是校外都能夠得到良好的德育教育，獲得更好的德育效果。總之，在德育工作中，教師應(yīng)該注重德育工作的深化，與家長(zhǎng)形成德育合力，切實(shí)提升德育效果。[4]

結(jié)束語

小學(xué)是開展德育工作的重要階段，小學(xué)生心智尚不成熟，需要家長(zhǎng)與教師及時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。作為班主任，應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育教育方法，與家長(zhǎng)共同為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，保證每一位家長(zhǎng)都能為學(xué)生的德育教育助力，與學(xué)校一起幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹人的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱錦萍.基于“立德樹人”的小學(xué)班主任德育教育探究[J].學(xué)苑教育，2022（27）：9-11.

[2]孫昕.基于立德樹人的小學(xué)班主任德育教育研究[J].華夏教師，2022（21）：28-30.

[3]張萍.小學(xué)班主任開展德育教育實(shí)施策略[J].讀寫算，2022（03）：67-69.

[4]楊靈麗.基于“立德樹人”的小學(xué)班主任德育教育探究[J].讀寫算，2021（31）：25-27.