核心素養(yǎng)視域下語文教師高效課堂研究

殷云　陳偉　莊愛理

摘要：核心素養(yǎng)視域下語文教師高效課堂行為包含課前充分備課提煉重點(diǎn)，課中組織高效課堂，課后高效鞏固知識。在核心素養(yǎng)視域下，高效課堂是構(gòu)建一種學(xué)習(xí)者自主消化知識的系統(tǒng)，這種課堂既能高效完成任務(wù)，又有效提高語文核心素養(yǎng)。

一、課前高效課堂行為

課前高效課堂行為是，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式理論影響下，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)的備課。課前高效課堂行為包含有效的集體備課、重點(diǎn)突出的、簡潔的導(dǎo)學(xué)案，有整體布局的大單元教學(xué)意識。

（一）備有效的情境設(shè)計。比如《論語》十二章情境任務(wù)是我校?？瘺Q定編輯“孔子”專題副刊，包含梳理素材、分欄定版、組稿撰稿、擬寫報眼內(nèi)容。將十二章討論分欄，分“君子人格”“君子之學(xué)”“仁與禮樂”欄目，擬定版面主標(biāo)題。組稿撰稿分“孔子語錄”“事跡感悟”任務(wù)，感受孔子智慧在現(xiàn)代的價值和應(yīng)用。

（二）備核心素養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)重難點(diǎn)。選擇性必修上冊第二單元教學(xué)重難點(diǎn)是儒、道、墨學(xué)說的核心概念，傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；以及積累文言實(shí)詞、虛詞、句式，探索文言規(guī)律。

1.備課應(yīng)落實(shí)語言建構(gòu)與運(yùn)用、文化傳承與理解的核心素養(yǎng)目標(biāo)。語言建構(gòu)目標(biāo)重點(diǎn)，教師可以督促學(xué)生整理字詞，鞏固字詞積累；文化傳承目標(biāo)重點(diǎn)，可以用經(jīng)典語句讀后感分享形式、辯論形式、設(shè)計報刊等多樣形式理解傳承文化。

2.備課應(yīng)落實(shí)審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解核心素養(yǎng)目標(biāo)。審美鑒賞與創(chuàng)造目標(biāo)可以設(shè)計重點(diǎn)語句理解、寫感悟片段等任務(wù)活動。文化傳承與理解核心素養(yǎng)目標(biāo)還可以結(jié)合云南曲靖的紅色歷史，搜集展示長征在曲靖各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的路線、故事、英雄故事，讓學(xué)生更深刻地感悟長征精神。

（三）備核心素養(yǎng)下單元研習(xí)主題及拓展內(nèi)容。單元研習(xí)是教材編者的目的和單元學(xué)習(xí)的方向，結(jié)合生活和熱點(diǎn)的拓展才能讓學(xué)生領(lǐng)悟深刻、活學(xué)活用。如選擇性必修上冊第二單元可以拓展任務(wù)傳統(tǒng)文化手抄報專題，儒家、道家學(xué)習(xí)方法、儒家道家的堅持與積累、儒家墨家的“仁”等。

（四）備核心素養(yǎng)下高考典型題目?？梢越Y(jié)合典型高考試題，如，2023年《機(jī)械的詩旅途隨筆之一》“機(jī)械的詩”與工人的聯(lián)系，考查鑒賞形象與主旨，第9題“跳轉(zhuǎn)寫作者在上海的生活見聞有什么好處”，考查重要段落的作用。

二、課堂中高效課堂行為

課堂中高效課堂行為包含教師藝術(shù)化的語言、教師課堂組織能力、如何圍繞核心素養(yǎng)的提問，以及教師在課堂上如何實(shí)踐讀、說、寫能力。

（一）教師語言生動，藝術(shù)化的語言。導(dǎo)入語“未成曲調(diào)先有情”，逢妙處語言聲情并茂，結(jié)束語余音裊裊，不絕如縷。

1.演講入情法。如：作為詩人的聞一多先生，他追求藝術(shù)的完美，《紅燭》耕耘《死水》漣漪。

2.懸念吸引法。如：《百年孤獨(dú)》究竟為何孤獨(dú)？“家族中第一個人被綁在樹上，家族中最后一個人將被螞蟻吃掉?！辈级鞯蟻喖易宓墓适乱蜻@句寓言開始，也因這句寓言結(jié)束。

（二）課堂組織學(xué)生圍繞知識點(diǎn)有效活動。家鄉(xiāng)文化生活專題的目的是學(xué)會調(diào)查記錄家鄉(xiāng)的人和物，并且融入自己對家鄉(xiāng)的思考和感悟，再加上對《鄉(xiāng)土中國》的深入思考，在班上進(jìn)行展示匯報。教師組織有效的課堂活動，需要讓學(xué)生提前充分準(zhǔn)備，設(shè)計目標(biāo)明確的方案，使學(xué)生動腦、動手，最終形成有質(zhì)量的展示。

（三）提問，展示學(xué)生思維。圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)的提問，分為思維發(fā)展與提升的提問、審美與鑒賞的提問、語言建構(gòu)與運(yùn)用的提問、文化傳承與理解的提問。

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用的提問。有感情地朗讀《沁園春·長沙》，并揣摩詩歌的情緒變化。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造的提問。關(guān)注《故都的秋》選取的意象，發(fā)現(xiàn)這些意象的特點(diǎn)結(jié)合文人悲秋的審美取向，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3.思維發(fā)展與提升的提問。《赤壁賦》中有月夜赤壁、月下吹簫、主客悲嘆、蘇子釋惑、主客歡聚等經(jīng)典場景，請同學(xué)們分組，選取一個場景，配合適的鏡頭、畫面、音樂、旁白，制作分鏡頭腳本，并闡釋腳本立意及亮點(diǎn)。

（四）提升讀、說、寫能力。教師可以通過朗誦、辯論、演講活動，讀書筆記、讀書隨筆、讀書交流，作文訓(xùn)練等形式組織學(xué)生活動，提高課堂教學(xué)效率。

1.寫作訓(xùn)練。請根據(jù)《故都的秋》的內(nèi)容，仿照古今中外的詩歌體例，將本文改寫成具有獨(dú)特詩韻的詩歌。

2.舉行名家名作朗誦會。從《故都的秋》中選擇你要朗誦的語段，在班級內(nèi)朗誦后說明選擇的理由。

3.讀書隨筆活動。看完《長安三萬里》搜集記錄經(jīng)典語句，結(jié)合自己的生活談?wù)劯杏|最深的情節(jié)和語句，在班上朗讀自己的隨筆，然后整理成隨筆紀(jì)念冊，記錄高中生活。

4.辯論活動。選擇性必修上冊第二單元儒、道、墨思想，可以拓展辯論思維，既加深對傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵的理解，又鍛煉了思辨表達(dá)能力。

三、課后高效行為

課后教師高效督促學(xué)生的行為，可以結(jié)合高考題型，按考點(diǎn)總結(jié)訓(xùn)練。我們大致分為語言文字應(yīng)用、文言文、詩歌鑒賞、文學(xué)類文本、論述類文本、作文與積累考點(diǎn)。

（一）語言文字應(yīng)用考點(diǎn)，屬于語言運(yùn)用與理解核心素養(yǎng)目標(biāo)。如理解成語語境及意義，病句分類整理典型例題，長短句典型例題積累，修辭作用整理，壓縮語句的例題整理，引號、破折號等標(biāo)點(diǎn)符號的用法積累。

（二）文言文考點(diǎn)，既有語言積累，又有文化傳承。背誦檢查、挖空訓(xùn)練、理解性默寫，重點(diǎn)實(shí)詞虛詞翻譯作業(yè)總結(jié)，同時應(yīng)用課文文言素材作文速寫，傳承優(yōu)秀文化與思想。

（三）詩歌考點(diǎn)，既有思維提升又有審美鑒賞素養(yǎng)。情境畫面再創(chuàng)造寫作，應(yīng)用課文詩歌作文速寫，理解性默寫；詩歌寫作手法拓展總結(jié)并繪制思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)思維提升、審美鑒賞。

（四）散文、小說考點(diǎn)，應(yīng)用課文文言素材作文速寫，或?qū)懼黝}短評；答題思路展示，落實(shí)思維發(fā)展，答題有邏輯，思考問題全面深度。

（五）作文與積累考點(diǎn)，主題周記、限時作文訓(xùn)練。通過積累，展示激發(fā)學(xué)習(xí)寫作興趣，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。