基于生活化的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)研究

周揚令

隨著課程教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)更新自身教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將生活化元素融入教學(xué)活動之中，為學(xué)生提供全新的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗。

一、引導(dǎo)學(xué)生對生活觀察

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，提升學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解深度。小學(xué)道德與法治教學(xué)活動可以幫助學(xué)生建立正確的三觀與道德理念，有針對性地提升學(xué)生素養(yǎng)。而生活中有大量情感元素，如父母的愛、老師的愛、朋友的關(guān)懷等等，這些情感與教學(xué)活動核心相契合，可以讓學(xué)生進行情感體驗。例如，在教學(xué)《我的家人與伙伴》這節(jié)課時，本章教學(xué)重點在于讓小學(xué)生初步了解家庭成員關(guān)系，學(xué)會尊重長輩，愛護自己的小伙伴。為了學(xué)生能夠擁有充分的學(xué)習(xí)體驗，教師需要在教學(xué)活動開始之前為小學(xué)生設(shè)置幾個問題，如：“爸爸叫爺爺什么？我叫爸爸什么？”“我為什么和爸爸一個姓氏？媽媽的姓氏為什么跟我們不同？”“小伙伴跟我關(guān)系好嗎？我該怎么感謝他？”在正式教學(xué)活動中，教師就可以根據(jù)學(xué)生得到的答案開展多樣化教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在生活中尋找知識。

二、貼近學(xué)生自然生活習(xí)慣

道德與法治課程是一門以引導(dǎo)和促進學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的綜合性課程，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)立足學(xué)生已有的生活基經(jīng)驗，讓學(xué)生獲得直接體驗，在體驗中感悟明理、習(xí)得方法。每一堂知識都有一定生活背景，需要教師進行深度發(fā)掘，讓學(xué)生感受到生活的樂趣與學(xué)習(xí)的趣味。很多學(xué)生在生活中都有獨立的小習(xí)慣或小樂趣，這些習(xí)慣是學(xué)生自我個性的體現(xiàn)，教師若能夠以此進行引導(dǎo)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進行《說聲“謝謝”》的教學(xué)活動時，本章教學(xué)的重點在于讓學(xué)生了解生活禮儀，懂得尊重勞動者的工作成果，擁有感恩情懷。在正式教學(xué)活動開始后，教師需要以課題為指引，讓學(xué)生尋找在生活中需要說謝謝的“場景”，如父母做飯后、父母幫自己收拾書包后，以此讓學(xué)生將教學(xué)活動與生活情境進行連接。而后教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究自己在生活中的小習(xí)慣，如進屋隨手關(guān)門、幫助不方便推門的人開門等等，以此營造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深入了解教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

總之，在新課標的引導(dǎo)下，小學(xué)道德與法治教師需要改變教學(xué)模式，在生活中提取教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量。