《海南海洋旅游資源》校企地協(xié)同課程思政共建研究

[摘要]為響應(yīng)海洋強國倡議、服務(wù)海南自貿(mào)港的發(fā)展、適應(yīng)海洋旅游業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)合格的海洋旅游產(chǎn)業(yè)接班人。《海南海洋旅游資源》課程團隊聯(lián)合海南各大海洋旅游企業(yè)、當?shù)匚穆貌块T對該課程進行共建，找準該課程思政定位、挖掘課程思政教育資源、精心設(shè)計課程思政內(nèi)容、探索創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式和方法路徑、改進教學(xué)方法，完善課程考核評價機制，使課程成為海南自貿(mào)港的特色旅游課程，發(fā)揮積極影響。

[關(guān)鍵詞]海南海洋旅游資源；課程思政；校企地協(xié)同

[中圖分類號]G416? ? ? [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.01.033

《海南海洋旅游資源》通過校企校地共同對這門課程思政元素的挖掘、課程思政內(nèi)容的設(shè)計和實施，使課程成為海南自貿(mào)港的特色旅游課程，并發(fā)揮課程對當?shù)?、對旅游企業(yè)和對學(xué)生的積極影響。

一、項目的提出

（一）貫徹習近平總書記課程思政要求，努力構(gòu)建課程思政的育人大格局

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，開展課程思政。[1]

（二）推動校企地全面加強深度合作

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號），強調(diào)“推動校企全面加強深度合作”。職業(yè)院校應(yīng)當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與當?shù)睾推髽I(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。[2]

（三）順應(yīng)海南海洋旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展

2021年海南省自然資源和規(guī)劃廳發(fā)布的文件《海南省海洋經(jīng)濟發(fā)展“十四五”規(guī)劃（2021-2025年）》中，明確對海洋旅游產(chǎn)業(yè)、海洋旅游教育提出新要求。

（四）海南高校狠抓特色課程思政教育

《海南海洋旅游資源》課程是一門符合高校特色化建設(shè)的課程。通過對本土課程思政元素的挖掘，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物出發(fā)，更能體現(xiàn)“春風化雨”般的思政效果。

二、《海南海洋旅游資源》校企地協(xié)同課程思政共建措施

（一）精準定位課程思政目標

課程結(jié)合本校旅游專業(yè)“服務(wù)自貿(mào)港”的定位，適應(yīng)海洋旅游提質(zhì)升級的市場需求，培養(yǎng)具備“挖掘海南海洋旅游資源、傳遞海南海洋旅游文化、設(shè)計海南海洋旅游線路、推廣海南海洋旅游產(chǎn)品”能力的、具備“海洋政策知識、愛國愛島情懷、本土文化自信、海洋法治意識、海洋旅游職業(yè)道德”的、勝任海洋旅游資源開發(fā)崗位、海洋旅游產(chǎn)品策劃崗位、海洋旅游講解崗位的專業(yè)技能人才。

（二）挖掘課程思政教育資源

課程對接國家和海南發(fā)展戰(zhàn)略，深挖課程思政教育資源，形成了“憲法法律+政策制度+地方資源+企業(yè)崗位”的一體四翼供給系統(tǒng)：

1.我國的憲法法律對領(lǐng)海主權(quán)、我國海洋基線、海洋環(huán)境保護等內(nèi)容提供法律支持。

2.習近平總書記近年來多次發(fā)表“海洋命運共同體”、“海洋強國”等倡議，為本課程的課程思政建設(shè)提供了強大的政策支持和理論來源。

3.課程深入調(diào)查當?shù)睾Ｑ筚Y源、挖掘本土的海洋故事。

4.從企業(yè)崗位中挖掘課程思政內(nèi)容，引入崗位真實案例。

（三）精心設(shè)計課程思政內(nèi)容

校企地三方協(xié)作，精心設(shè)計課程思政內(nèi)容。課程依據(jù)海南海洋旅游崗位群工作知識和技能，圍繞“精益求精，建設(shè)大美南海；投身旅游，助力海洋強國”思政主題，重塑教學(xué)內(nèi)容，組織編寫符合自貿(mào)港實際的、符合海南海洋旅游企業(yè)需要的鄉(xiāng)土教材，不斷優(yōu)化思政內(nèi)容。具體設(shè)計示例如表1所示。

（四）探索課程思政建設(shè)模式和路徑

校企地三方共同論證，課程組探索出“5P”課程思政建設(shè)模式，設(shè)計課程思政建設(shè)模式的核心、共建方向和推進層次。即“P”（Pivot）：以培養(yǎng)海洋旅游資源開發(fā)人才為核心；provisions，：以海南海洋旅游資源和當?shù)睾Ｑ笪幕癁榻o養(yǎng)；“P”（project）：以工作項目組織內(nèi)容；“P”（Precedent）：以真實職業(yè)先例為思政素材；“P”（Parallel Structure）：以校內(nèi)、崗位、當?shù)仄叫薪Y(jié)構(gòu)育人，校、地、企三方共建。具體如圖1所示。

（五）堅持動態(tài)優(yōu)化教學(xué)方法

課程響應(yīng)國家海洋政策號召，順應(yīng)海南海洋旅游產(chǎn)業(yè)變革，遵循課程特點和學(xué)生認知規(guī)律，教學(xué)方法堅持動態(tài)優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生認識課程價值及思維方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習動機，引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習。課程以“項目教學(xué)法”排序列、以“任務(wù)教學(xué)法”促實操、以“隱形融入法”融思政，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為載體，靈活運用情景模擬、案例分析、討論啟發(fā)、示范實操等手段，把課程育人目標，德育元素，思政特點等融入課程。

（六）創(chuàng)新課程考核評價機制

結(jié)合課程特色，課程采取以增值評價為主線，建設(shè)“四位一體”功能互補的教育評價體系。[3]課程依據(jù)“真實情境，提出問題→設(shè)計方案，解決問題→成果展示，匯報答辯”的教學(xué)過程，增值性評價形成了“前測→中測→后測”的評價邏輯閉環(huán)[4]，注重過程中的思政內(nèi)容增值，即：學(xué)生對課程中思想政治教育元素的認知與把握、學(xué)生基于專業(yè)角度的理想信念發(fā)展情況、學(xué)生基于專業(yè)角度對思想政治教育元素的運用能力發(fā)展情況等。（見表2）以項目一任務(wù)2為例介紹效果評價。

三、結(jié)語

通過深入分析本土海洋旅游產(chǎn)業(yè)需求和崗位需求，校企地三方圍繞《海南海洋旅游資源》課程，讓學(xué)生真正“認識、熱愛、經(jīng)略”海南海洋旅游資源，樹立學(xué)生“精益求精，建設(shè)大美南海；投身旅游，助力海洋強國”的志愿。在課程中融入社會主義核心價值觀，培養(yǎng)了具有高度文化自信的海洋旅游人才，解決了海洋課程趨于大同，不聚焦不落地，缺乏地域特色等問題。課程重視回饋本地，有助于解決本地海洋旅游人才緊缺的問題。

參考文獻：

[1]傅曉.基于課程思政的海南自貿(mào)港特色旅游課程“海南模擬導(dǎo)游”校企校地共建路徑[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（21）：9-12.

[2]高明.堅持類型定位 深入推進職業(yè)教育辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（15）：21-28.

[3]王曦川，趙靜，王瑤，等.職業(yè)教育公共課程增值評價：價值理性與實踐邏輯[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（32）：18-23+30.

[4]陳元媛，呂路平.職業(yè)教育增值評價：演進、邏輯和路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2022，43（16）：47-52.

[5]劉海峰，李木洲.構(gòu)建“四位一體”功能互補的教育評價新體系[J].中國考試，2020（9）：1-4+14.

基金項目：

2023年海南省教育廳教改課題項目，項目名稱：海南特色旅游教材《海南海洋旅游資源》校企校地共建研究（項目編號：Hnjg2023-167）

2023年海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新團隊項目，項目名稱：海南數(shù)字文旅產(chǎn)業(yè)研究科研創(chuàng)新團隊（項目編號：HNJMT2023-106）

作者簡介：傅曉（1982.10-），女，土家族，湖南張家界，碩士，副教授，研究方向：旅游教育、旅游資源開發(fā)研究。