淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的策略

于麗

摘要：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生處于人格成長(zhǎng)期，可塑性強(qiáng)。讓學(xué)生能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)并探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，是我們教師共同的心愿和目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂來(lái)講，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，把自主學(xué)習(xí)的意識(shí)融于生活、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)，以“養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣助孩子起航”“以愛(ài)為源泉，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升”“關(guān)注每個(gè)學(xué)生，一個(gè)也不能少”為策略，會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，塑造完善的人格，從而提升個(gè)人素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 關(guān)愛(ài)? 語(yǔ)文素養(yǎng)

夯實(shí)的文字、文學(xué)、人文教學(xué)，在講臺(tái)盡顯；句句溫馨的提示，聲聲真心的勸慰，在學(xué)生內(nèi)心激蕩；張張?zhí)煺娴男δ?，個(gè)個(gè)蹦蹦跳跳的身影，“老師……”的呢喃，幸福了整個(gè)校園……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的匯聚，無(wú)不透著老師們辛勤的勞作，無(wú)不是老師們汗水的結(jié)晶，只有付出過(guò)，才能體會(huì)到那每一個(gè)瞬間的美好?，F(xiàn)結(jié)合自己在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)情況，談一下個(gè)人體會(huì)。

一、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣助學(xué)生起航

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)是他們的天性，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持集中。有效地集中學(xué)生注意力，成為了每個(gè)教師的工作任務(wù)之一。我認(rèn)為，嚴(yán)而不厲、張弛有度方顯教師胸襟。教學(xué)中，以鼓勵(lì)為主，讓傳幫帶的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

課前要求把語(yǔ)文課本和學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，看到做得好的學(xué)生，就立馬表?yè)P(yáng)：“大家都看看某某同學(xué)，看看人家坐得多么端正，小手放在胸前，多么得精神抖擻！人家的筆和本子擺得是多么有序！課本都翻到了要學(xué)習(xí)的課文那里。開(kāi)始閱讀了，聽(tīng)聽(tīng)讀得是多么悅耳！……”一陣聲響之后，所有學(xué)生的桌面立馬就會(huì)變得整齊，那瑯瑯的讀書(shū)聲溢滿了教室，充盈了耳旁……課堂上，及時(shí)捕捉學(xué)生的靈光一現(xiàn)，實(shí)時(shí)組織教學(xué)，會(huì)使教育事半功倍。

“秋天的雨，是一把鑰匙??！……秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料呀！……”“這種讀法，好不好？他加上自己的感情，有了自己的體會(huì)。比原文只多了‘啊‘呀，兩個(gè)語(yǔ)氣詞，就讀出了對(duì)秋天那份獨(dú)特的愛(ài)……”“為了你的進(jìn)步，老師給你一朵小紅花，以資鼓勵(lì)，希望再接再厲，取得更大的起步?！薄按蠹叶家浀冒。瑪€夠20朵小紅花或者小貼畫(huà)，就可以找老師換成一張大獎(jiǎng)狀了。”學(xué)生靦腆地接過(guò)小紅花，羞羞地一笑，繼而挺起胸脯走向座位，看著其他學(xué)生們那艷羨的目光，我知道：教育目的達(dá)到了，成了。

課下，家長(zhǎng)力量的調(diào)動(dòng)，家校共育，幫助學(xué)生鞏固良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不失為達(dá)到良好教育的有效路徑。我把學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步和獲獎(jiǎng)情況及時(shí)拍照并在班級(jí)群里公布，對(duì)于學(xué)生的不足也及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，想辦法助其改正。為了讓自己的孩子得到進(jìn)步，促孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛全力幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短?！袄蠋?，孩子得到小紅花可高興了……”“孩子最近在校表現(xiàn)怎么樣？……”“孩子在家表現(xiàn)可好了，能遇到你樣的老師真幸福啊……”這樣一來(lái)，家校共育便落到了實(shí)處，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就水到渠成了。

多讀書(shū)，喜歡讀書(shū)，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，是我一貫的倡導(dǎo)。每天早上，學(xué)生到校后都會(huì)自覺(jué)地拿出書(shū)本閱讀：“山坡上，坪壩里……”“當(dāng)雷云在天上轟響……”“孫中山小時(shí)候……”聲聲入耳。課間十分鐘，有的學(xué)生也會(huì)讀一讀：“牧童騎黃?！薄昂杀M已無(wú)擎雨蓋……”“蕭蕭梧葉送寒聲……”句句慧心。放學(xué)了，在人流與嘈雜聲中，等校車(chē)的學(xué)生手執(zhí)一卷，心無(wú)旁騖，時(shí)而會(huì)心一笑，成為了學(xué)校的一道獨(dú)特風(fēng)景線。

二、以愛(ài)為源泉，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升

“愛(ài)”的教育，話題有些大而空，那就從學(xué)會(huì)“信任”“尊重”開(kāi)始。利用好每次與語(yǔ)文相關(guān)的教育活動(dòng)或比賽，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，力爭(zhēng)取得好成績(jī)，因?yàn)檫@能讓學(xué)生們看到努力的成果，也能極大地鼓舞他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的士氣。更重要的是在我跟學(xué)生們一起努力的過(guò)程中培養(yǎng)出了感情，增加了默契，也許只是一個(gè)眼神的對(duì)視、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)小小的手勢(shì)……心靈的溝通便達(dá)成。

看著學(xué)生們拼搏的樣子，心疼；看著學(xué)生們?cè)凇捌脚_(tái)”上的盡灑汗水，陶醉；望著小手捧著的那一張張紅紅的獎(jiǎng)狀，那一樽樽閃亮的獎(jiǎng)杯，幸福……還有學(xué)生向老師投來(lái)的那自信的眼神……我非常感謝學(xué)生們對(duì)我的信任，因?yàn)樗麄兊男湃?，讓我這個(gè)語(yǔ)文老師教得越來(lái)越有成就感，我也更愿意跟他們一起暢想美好未來(lái)。這種信任拉近了師生的關(guān)系，隨之而來(lái)的是語(yǔ)文教學(xué)的游刃有余，不用特別要求，教學(xué)工作也會(huì)得心應(yīng)手。學(xué)生們腳踏實(shí)地走來(lái)，成長(zhǎng)了，久而久之，語(yǔ)文素養(yǎng)也隨之提升了。一路走來(lái)，愛(ài)在尊重中萌生，在信任中發(fā)芽，在熱情中碰撞，在靈魂深處扎根。

作為一名語(yǔ)文教師，在文化教育的同時(shí)，我時(shí)刻不忘學(xué)生健全人格的塑造。其實(shí)很多時(shí)候，我們的一句贊美、一份真切的肯定、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)收獲一份意想不到的喜悅。

三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，一個(gè)也不能少

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我采用積極的心理暗示——課堂上難度較小的問(wèn)題，我總會(huì)留給他們。在師生的視線交匯、心對(duì)心的一問(wèn)一答中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣也增強(qiáng)了。

看到學(xué)生們的進(jìn)步，我喜形于色；學(xué)生每說(shuō)出一點(diǎn)新的想法，我都會(huì)為其豎起大拇指；學(xué)生表現(xiàn)出的行為失誤，我都會(huì)接納并助其改正……學(xué)習(xí)是“學(xué)+習(xí)”，這是我告訴他們最多的一句話?！皠e人學(xué)一次就會(huì)了，那我們就多學(xué)幾次，直至學(xué)會(huì)為止?！蹦托牟攀侵聞俚姆▽?，毅力才是成功的關(guān)鍵，持之以恒地去做，鮮花與掌聲便會(huì)不期而至。水滴石穿就是這個(gè)道理。讓學(xué)生從小就明白“只要努力，每個(gè)人都會(huì)成為天才”的道理，用心關(guān)注他們的每一個(gè)生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，在學(xué)生們需要你時(shí)，你的接納與鼓勵(lì)、信任與支持，終會(huì)變成豐碩的秋天。

在草色遙望的綠意中，春色已顯；在如酥小雨的滋潤(rùn)下，春光乍現(xiàn)。我將繼續(xù)在教學(xué)之路上心懷使命，與學(xué)生一起努力向前。