農(nóng)村小學(xué)六年級學(xué)生作文現(xiàn)狀與分析

彭泉

我在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在作文中存在的常見問題，并進(jìn)行了一些思考，現(xiàn)歸納為以下幾點(diǎn)。

一、存在的主要問題

（一）積累的素材少

“巧婦難為無米之炊。”有的學(xué)生在生活中沒有認(rèn)真觀察，沒有留意身邊的事物，因此，在寫作時就無從下筆。比如：有的學(xué)生在寫《家鄉(xiāng)的變化》時，就不知道該怎么寫，覺得家鄉(xiāng)就是這樣，沒什么可寫的。如果學(xué)生平時細(xì)心觀察，了解了家鄉(xiāng)的變化，就不會覺得寫作是一件困難的事情。

（二）寫作的內(nèi)容不切實(shí)際、千篇一律

部分學(xué)生在作文時，內(nèi)容會出現(xiàn)不切合實(shí)際的情況，缺乏真情實(shí)感的流露，且內(nèi)容千篇一律。

（三）好詞佳句運(yùn)用不當(dāng)

閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂，更是人生成功的基石。新課標(biāo)規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”人們都意識到了課外閱讀的重要性。因此，教師在布置課外閱讀時，都要求學(xué)生摘抄一些好詞佳句，以備作文時能夠用到。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的語言運(yùn)用能力仍然欠佳，習(xí)作往往詞不達(dá)意，從而影響學(xué)生的寫作水平。

（四）缺失邏輯思維

張志公先生曾經(jīng)說過：“要使寫出來的文章有條理，一個根本的條件是具備一定的邏輯思維能力?！钡壳坝械男W(xué)生的作文缺失邏輯思維，作文中自相矛盾、前言不搭后語、表意不清，使得文章缺乏整體性、層次性、連貫性。

二、作文教學(xué)中的措施

下面我就如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平，提高寫作能力，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

（一）為學(xué)生提供豐富的素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生寫不出作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時候覺得有話說，但一到下筆，卻一個字也寫不出來，因此作為小學(xué)語文老師必須深諳學(xué)生的年齡特征和思維規(guī)律，牢牢抓住小學(xué)生對外界的萬物都充滿好奇和期待的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意身邊的事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會筆下生花。

1.創(chuàng)設(shè)游戲活動

玩，是兒童的天性，是兒童最樂于參與的活動。可以利用兒童的天性，在游戲中指導(dǎo)作文，教師巧妙地將學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會樂于寫作。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，如“齊心協(xié)力”的游戲，幾名學(xué)生站成一排，用繩子把腳拴在一起，然后一起跑向另一個終點(diǎn)。哪一組先到達(dá)就哪一組獲勝。整個游戲中，所有的小組成員必須齊心協(xié)力才能到達(dá)終點(diǎn)，否則就會全軍覆沒。游戲過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情、動作，以及自己參與時的心情。這樣學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀察，然后將自己觀察到的詳細(xì)寫下來。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又讓學(xué)生在寫作時有材料可寫，有話可說，達(dá)到了樂于寫作的目的。

2.提供實(shí)踐體驗(yàn)活動

學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來。我校地處農(nóng)村，因此每年我都會抽時間將學(xué)生帶出校門，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)生活，如組織學(xué)生進(jìn)行野炊活動。在活動中，讓學(xué)生參與野炊的整個過程，使學(xué)生在作文時有了寫作的素材。

（二）鼓勵學(xué)生記真人，寫真事，訴真情，抒真意

倡導(dǎo)真言，提倡真實(shí)表達(dá)，既是我國古代道德傳統(tǒng)的體現(xiàn)，也是從古至今為人推崇的教育教學(xué)理念。兩千年前的孔夫子疾呼“巧言令色，鮮矣仁”，是說講話虛情假意的人哪會有什么仁愛之心。教育家陶行知先生說得更是直白：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！倍~圣陶先生也提出作文“求誠”的要求：“從原材料講，要是真實(shí)的、深厚的，不說那些不可經(jīng)驗(yàn)、浮游無著的話；從寫作講，要有誠意的、嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！毙碌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)在作文教學(xué)中“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，避免為文造情”。學(xué)生在作文中描寫真實(shí)景物，敘述真人真事，讀者讀起來才會覺得身臨其境，恰如其分，真實(shí)可信。為了鼓勵學(xué)生寫真人、真事，在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的同桌》時，我讓學(xué)生寫出同桌曾經(jīng)實(shí)實(shí)在在做過的讓自己難忘的事，然后，在全班進(jìn)行賞析，看看大家寫的是否是真人真事。這樣，不管學(xué)生的文采怎么樣，但至少寫出來的是真實(shí)的東西。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣

豐富的語言積累是寫好作文的基礎(chǔ)。因此，我的做法是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時摘抄精品片段和背誦。準(zhǔn)備一個摘錄本，運(yùn)用摘抄的方法，摘抄名言警句、詩詞名句、成語、歇后語、優(yōu)秀片段等，空閑時可隨手拿來讀讀，寫作時參考借鑒，靈活運(yùn)用，豐富習(xí)作，增添文采。背誦也是積累的重要方法。背誦古詩可以陶冶情操，用到作文中，使文章增色不少。還可以背誦名家優(yōu)美文章，這對于豐富學(xué)生的人生積淀，增強(qiáng)精神底蘊(yùn)十分有好處。最好是邊摘抄邊背誦，積累越厚實(shí)，下筆時就能辭直義暢，任憑吞吐了。而且，喜歡讀書的孩子，更容易發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的感動，他們有寫不完的題材，道不盡的話語。如有學(xué)生在《我長大了》開頭中引用了這樣一段文字：“成長就好比人生中的一艘小船，行駛在海面上，有時風(fēng)平浪靜，有時洶涌澎湃。但我的成長之舟，并不是一帆風(fēng)順的，其中也經(jīng)歷著各種風(fēng)波?！币鑫恼聝?nèi)容，從而使文章更生動。

（四）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

“邏輯”指人的抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。而邏輯思維則是遵循這一思維過程及其規(guī)則從而形成的思維方式。邏輯思維的應(yīng)用能讓人的思維更具清晰性、條理性，有助于提高我們分析問題和解決問題的能力，同時，也能使人們的表達(dá)更精確和統(tǒng)一，有助于交流溝通。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力最現(xiàn)實(shí)的辦法，也最可行的辦法，就是教師從當(dāng)下開始，有意識地學(xué)習(xí)邏輯課程，并付諸實(shí)踐，用在自己的課堂教學(xué)中。

總之，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試從以上幾方面去提高學(xué)生寫作能力，取得了一定的效果。但教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和更新的過程，因此，作為教育教學(xué)工作者，只有不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在教育教學(xué)中取得一定的進(jìn)步。