怎樣讓學(xué)生掌握初中英語語法

張小燕

摘要：在開展初中英語語法知識教學(xué)時，我們可以使用滲透式的教學(xué)方式開展教學(xué)，將教學(xué)知識滲透在情境中，并以情境來開展教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生理解教學(xué)知識 還可以使教學(xué)效率有所提高。本文從實物情境、多媒體情境、歌曲情境和對話情境四個情境入手，分析應(yīng)該如何使用滲透式情境教學(xué)開展初中英語語法知識教學(xué)，從而使學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)英語語法知識的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 語法教學(xué) 掌握方式

我們在使用滲透式情境開展初中英語語法知識教學(xué)時，可以使用生活中的事物設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在多媒體上設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，也可以將教學(xué)內(nèi)容與歌曲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)知識進(jìn)行對話，以此使用對話情境進(jìn)行教學(xué)。所以說，我們使用以上情境教學(xué)進(jìn)行初中英語語法知識教學(xué)，不但可以提升學(xué)生對英語語法知識的理解，還可以提升學(xué)生記憶英語語法知識的能力，更能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，以此可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的能力，提升初中英語語法知識的教學(xué)效率。

一、實物情境，幫助學(xué)生直觀理解

在教學(xué)生理解語法規(guī)律時，可以根據(jù)語法規(guī)律使用實物情境方式開展教學(xué)，以此可以使學(xué)生直觀地了解語法規(guī)律在現(xiàn)實中的運用方式，從而達(dá)到幫助學(xué)生直觀理解語法規(guī)律的目的。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)介詞“on，in”時，可以先將這兩個介詞寫在黑板上，并按照順序向?qū)W生講解。講解前，我們可以先拿出一個小玩偶，并告訴學(xué)生這個小玩偶代表自己。接著可以講解“on”，可以先拿出一個球，可以是籃球、足球、排球、乒乓球。老師先將講臺上的物品清理干凈，以此使學(xué)生能夠直接觀察到老師的演示。先將球放在講臺中央，并拿出小玩偶放在球的上面，同時向?qū)W生講：“on中的o就像是個球，在理解記憶on時，可以理解on就是在球的上面，以此記住on就是在……之上。”接著可以在黑板上的“on”下寫下“在……之上”，并讓學(xué)生復(fù)述：“on在球之上?！比缓罂梢韵?qū)W生講解“in”，可以先拿出一個長方形的盒子，并將小玩偶放在盒子里面，同時，我們可以對學(xué)生說：“in中的i就像一個長方形的盒子，在理解in時，可以想象在盒子內(nèi)，以此記憶in是在……內(nèi)?！崩蠋煾鶕?jù)教學(xué)知識，使用實物情境開展教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生直觀理解教學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，以此可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、多媒體情境，提升學(xué)生的理解能力

在開展初中英語語法教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體情境，并根據(jù)多媒體情境開展教學(xué)，以此幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到提升學(xué)生理解能力的目的。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“一般過去時”時態(tài)知識時，可以先使用多媒體展示兩張照片，圖片分別是：日期為today的進(jìn)入書店的圖片和日期是yesterday的抱著書走出書店的圖片。可以先讓學(xué)生觀察圖片中的第一張圖片，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的英語時態(tài)知識對其進(jìn)行表述，以此使學(xué)生提出“I'm going to buy books.I buy books today.”接著我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考第二張圖片表示的意義，待學(xué)生說出“昨天我買了書”后，我們就使用多媒體展示：“I bought books yesterday.”并提問學(xué)生：“這句英語是什么意思？”待學(xué)生思考猜測后，可以向?qū)W生講解，并在多媒體上將“I buy books today.和I bought books yesterday.”分別展示在兩張圖片下方，并通過講解“buy和bought”來引入過去完成時教學(xué)。我們就以此來進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到提升學(xué)生理解能力的目的。

三、歌曲情境，提升學(xué)生的記憶能力

要想提升學(xué)生對英語語法知識的記憶，就需要使用趣味方式幫助學(xué)生理解語法知識，以此才能提升學(xué)生對所學(xué)語法知識進(jìn)行記憶的能力。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識“I can do”時，可以先教學(xué)生該語法的意思，并引導(dǎo)學(xué)生運用該語法進(jìn)行描述。待學(xué)生對“I can do”有一定的理解后，可以播放英文歌曲《do—re—mi》，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲節(jié)奏進(jìn)行哼唱，待歌曲播放完畢后，可以單獨播放該歌曲的高潮部分，并引導(dǎo)學(xué)生使用“I can do”對高潮部分歌詞進(jìn)行改編?？梢越o學(xué)生示范寫出：“First，I can do my homework. Next，I can? check my homework. Then，I can? watch TV. Finally，I can read comics.”并播放歌曲的高潮部分進(jìn)行歌唱。接著可以給學(xué)生一定的時間進(jìn)行思考并寫下歌詞。在學(xué)生思考時，我們可以走下講臺看看學(xué)生所寫的歌詞，并指點語句上的錯誤，同時還可以點撥學(xué)生，以此使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行書寫。待時間結(jié)束后，可以讓學(xué)生跟著節(jié)奏對自己所寫的歌詞進(jìn)行歌唱，待學(xué)生歌唱完后，可以表揚學(xué)生思考快速，對語法知識掌握牢固等，以此可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的自信心。

四、對話情境，加強學(xué)生的運用能力

使用上述情境開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識點，接下來的教學(xué)任務(wù)就是鍛煉學(xué)生對知識的運用能力。

例如，在加強學(xué)生運用“I can do”的教學(xué)中，可以使用接龍的方式進(jìn)行訓(xùn)練。我們可以在黑板上寫出接龍的題目：After—school activities，并按照學(xué)生的座位進(jìn)行分組。給每個小組發(fā)放紙張后，可以告訴學(xué)生活動的規(guī)則：各小組在紙上不能寫下同樣的句子，按著順序進(jìn)行書寫，最快寫完并完全正確的小組獲勝。之后就開始計時了。我們使用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)的知識，就可以達(dá)到加強學(xué)生運用所學(xué)知識的能力的目的。

總之，我們使用滲透式情境的方式開展初中英語語法知識教學(xué)，可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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