淺談互動式教學在初中數(shù)學中的應(yīng)用

朱嗣華

數(shù)學是一門涵蓋邏輯、運算、空間等多個維度的學科，其重要性和連續(xù)性不言而喻，學習數(shù)學不但對老師教學有要求，還要求學生必須積極主動才能夠循序漸進。研究互動式教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠豐富課堂教學手段，還可以讓互動方式多種多樣，如人與教學設(shè)備的互動，師生之間的互動，學生和學習內(nèi)容的互動?；臃绞讲粏螁问且粚σ唬€可以一對多，甚至是多對多。

一、初中數(shù)學課堂教學中互動的重要意義

（一）互動使學生的學習積極性得到充分調(diào)動，教學觀念得到轉(zhuǎn)變?；邮谴偈箤W生參與課堂教學的重要手段，也是新課改中初中數(shù)學教學的重要任務(wù)，在一定程度上體現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。在初中數(shù)學課堂教學的持續(xù)完善過程中，老師的教學觀念可獲得有效轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學生在數(shù)學學習方面的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境使教學質(zhì)量獲得有效提升。教學情境創(chuàng)設(shè)是所有初中課程的必備教學手段，可使教學質(zhì)量獲得有效提升，老師在課程情境創(chuàng)設(shè)過程中充分考慮到學生的性格特點與學習心理，使初中生能發(fā)揮出其自身最大的創(chuàng)新性與主動性。教學情境創(chuàng)設(shè)在提升學生學習興趣、學習能力與知識理解能力方面具有十分重要的作用。

（三）互動對教學方式多樣化有所促進，使課堂教學氛圍達到理想狀態(tài)。初中數(shù)學課堂中如果沒有良好的學習氣氛，會影響學生的學習的興趣。因此，為符合新課改對初中數(shù)學課堂教學的具體要求，要重視課堂互動，營造良好氛圍，重點培養(yǎng)學生的自我調(diào)節(jié)能力與思維能力。

二、教學中如何進行互動教學

（一）創(chuàng)建和諧課堂，營造互動氛圍。作為老師，首先要樹立“數(shù)學課堂教學活動是一種特殊的社會交往活動”的思想，優(yōu)化師生關(guān)系，形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系，使學生有一種親切感、安全感，樂意參與活動。其次要幫助學生之間形成互動協(xié)作的伙伴關(guān)系。注重引導學生學會與他人相處，學會合作，認識到不同類型、不同知識結(jié)構(gòu)的學生可以互補。同時結(jié)合實際活動讓學生懂得如何合作、互動，如何幫助身邊的同學，如何為別人提供急需的材料，如何與其他同學合作探索。當學生自我意識過強時，老師要有意識地將個人競爭引向組際競爭，增強組內(nèi)合作，使每一位學生在同伴的關(guān)愛和幫助下開展互動探究活動。

（二）選用恰當策略，進行有效互動。師生有效互動是指在教育教學過程中，師生伴隨著積極的情感參與到學習活動中，共同探討、共同研究。在這一過程中，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發(fā)，相互促進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。作為老師，在初中數(shù)學課堂教學中，又該選用怎樣的策略進行有效的師生互動，促進學生的數(shù)學學習呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)互動

合理的教學情境，能引起學生的興趣和好奇心，充分激發(fā)學生的求知欲。教學中，老師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主動探究。如在“視圖”教學時，我是這樣設(shè)計的：首先大屏幕展示蘇軾《題西林壁》中的廬山風景，提出問題：蘇軾是怎樣觀察廬山的？由此引入課題，講臺前面的小桌子上從左往右依次放著乒乓球、暖壺、水杯，并用布蓋好。請三名學生分別站在小桌子的前面、左面、右面。站好后，老師掀開蓋布，先問左右位置兩名同學看到什么？再問前面位置的同學看到什么？這時學生熱情高漲，同時又會困惑，為什么他們說的不一樣呢？難道有人說錯了？引發(fā)學生積極思考：站的位置不同，所以看到的結(jié)果不同。此時，老師深入引導：同一物體，從不同方向看，結(jié)果又怎樣呢？這樣的情境啟發(fā)學生之間交流探討，實現(xiàn)師生的有效互動。

2.問題引領(lǐng)，促進互動

問題是數(shù)學的心臟。因此，推動學生學習的動力提升必然來源于問題，合理的問題能有效促進學生進行積極的數(shù)學思維。如我在教學“過三點的圓”時，設(shè)計了一系列問題：過一點A畫圓，能畫幾個？圓心在哪？過兩點A、B畫圓，能畫幾個？圓心在哪？過三點A、B、C能畫圓嗎？若能，能畫幾個？圓心在哪？若不能，為什么？問題由淺入深，引起學生認知上的沖突。學生在操作上也是由易到難，尤其是問題具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)師生都參與到數(shù)學活動中，促進師生間有效互動。

3.感知體驗，形成互動

學生對數(shù)學知識的理解是逐步深入的，過程性知識伴隨著數(shù)學教學活動的過程而逐漸生成體驗性知識。學生對知識產(chǎn)生的感知，會體會到知識產(chǎn)生的緣由，會明晰新舊知識之間的邏輯關(guān)系；對知識發(fā)展的體驗，會習得探究數(shù)學問題的方法和策略；對知識結(jié)果的感知，能領(lǐng)會蘊涵在知識中的思想方法；對知識應(yīng)用的體驗，能體會數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，積累解決問題的認知策略，從而形成自我監(jiān)督的意識和習慣。

總之，對于初中數(shù)學課堂教學來說，老師需要注意，盡可能通過問題情境、活動體驗等方式推動課堂互動生成，讓學生在教學過程中積極參與到師生相互配合、共同解題的活動中，能夠真正在初中數(shù)學課堂上學有所得，學有所樂，并且在互動過程中形成良好的解題思維與習慣，以便促使課堂和諧發(fā)展，最終生成課堂精彩。