以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)

韓明君

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但目前社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在知識(shí)碎片化、架構(gòu)層次低、理解淺表化、實(shí)踐形式化等問(wèn)題。在思政課改革創(chuàng)新的背景下，初中道德與法治以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，構(gòu)建核心素養(yǎng)培育共同體，全員全過(guò)程全方位全環(huán)境鑄魂育人，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，需要采用單元教學(xué)、發(fā)掘生本資源、講好中國(guó)故事、創(chuàng)設(shè)思辨情境、注重過(guò)程評(píng)價(jià)等教學(xué)策略。

一、采用單元教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)格型價(jià)值體系

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)道德與法治課程要遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)化課程一體化設(shè)計(jì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀本身就是分層面、一體化、科學(xué)立體的價(jià)值導(dǎo)向體系。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的道德與法治課教學(xué)必須構(gòu)建一體化的學(xué)習(xí)價(jià)值體系，采取大單元教學(xué)法，以大單元或大任務(wù)的形式重新整合教材內(nèi)容，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通、螺旋上升的網(wǎng)格化學(xué)習(xí)價(jià)值體系。教師通過(guò)對(duì)某一價(jià)值取向的主題單元進(jìn)行網(wǎng)格化教學(xué)目標(biāo)分解，形成具有情境、任務(wù)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)元素的教學(xué)實(shí)施機(jī)制。

二、發(fā)掘生本資源，樹(shù)立榜樣型價(jià)值引領(lǐng)

思政課教學(xué)要堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一。因此，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的道德與法治教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，深入挖掘生本資源，立足生本資源，逐步擴(kuò)展社會(huì)生活資源，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)探究的沉浸式課堂。有效發(fā)掘生本資源包括學(xué)生目前的身心發(fā)展特點(diǎn)、已有的認(rèn)識(shí)水平和親身經(jīng)歷、同伴影響以及自身關(guān)注度高和涉及面廣的問(wèn)題等。洋溢著真實(shí)、生動(dòng)的生本資源的課堂才能鑄魂育人，直擊學(xué)生心靈。學(xué)生身邊的榜樣示范能充分發(fā)揮正確的價(jià)值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生踐行，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

在“友善”為價(jià)值取向的單元教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“關(guān)愛(ài)他人”這一課時(shí)。關(guān)愛(ài)他人是社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面“文明”和公民層面“友善”的深刻體現(xiàn)，對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)是道德修養(yǎng)、健全人格和責(zé)任意識(shí)。在本課中，筆者深度挖掘生本資源，以“成長(zhǎng)中的我”為原點(diǎn)，將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了“我的世界充滿(mǎn)愛(ài)”“我的港城充滿(mǎn)愛(ài)”“我用青春學(xué)習(xí)愛(ài)”“我用行動(dòng)踐行愛(ài)”四個(gè)活動(dòng)主題。

在“我的世界充滿(mǎn)愛(ài)”篇章中，學(xué)生首先分享自己被人關(guān)愛(ài)和自己關(guān)愛(ài)他人的溫情故事，初步感受關(guān)愛(ài)的含義。

在“我的港城充滿(mǎn)愛(ài)”篇章中，一封《泰州老人給港城寄來(lái)的感謝信》讓學(xué)生感動(dòng)不已。感謝信講述了本校美德少年王兆薇同學(xué)等廣大港城人民熱心幫助來(lái)連看病的泰州老人繆國(guó)棟的好人好事，歌頌了新時(shí)代港城崇德向善的文明風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)愛(ài)的意義。

在“我用青春學(xué)習(xí)愛(ài)”篇章中，學(xué)生分享采訪(fǎng)“一心為了乘客”的新浦汽車(chē)總站“雷鋒車(chē)”組、“寒門(mén)學(xué)子引路人”方敬等港城優(yōu)秀道德模范的日志，并向美德少年王兆薇學(xué)習(xí)，自主策劃和開(kāi)展愛(ài)心義賣(mài)資助貧困生活動(dòng)，在具體活動(dòng)中探索并掌握關(guān)愛(ài)他人的策略。

在“我用行動(dòng)踐行愛(ài)”篇章中，學(xué)生將關(guān)愛(ài)行動(dòng)組織化、常態(tài)化、規(guī)范化，成立志愿服務(wù)社團(tuán)，開(kāi)展關(guān)愛(ài)行動(dòng)成果展示，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)榜樣到成為榜樣的行動(dòng)質(zhì)變，真正成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定踐行者。

此教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲江蘇省2021年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育項(xiàng)目案例一等獎(jiǎng)。

三、講好中國(guó)故事，堅(jiān)定賡續(xù)型價(jià)值自信

講好中國(guó)故事要確定故事內(nèi)容。一是講好中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系，引導(dǎo)學(xué)生從革命傳統(tǒng)故事、英雄人物故事、先進(jìn)模范故事中汲取中國(guó)精神，厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感。二是講好新時(shí)代黨的故事，講好“建設(shè)美麗中國(guó)”“脫貧攻堅(jiān)”“鄉(xiāng)村振興”等全面推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的感人故事，幫助學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，立志成為以中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。三是講好地方黨史故事，利用本土紅色文化資源，講好家鄉(xiāng)人民改革創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的故事，教育引導(dǎo)學(xué)生為中國(guó)式現(xiàn)代化家鄉(xiāng)新實(shí)踐貢獻(xiàn)青春力量。講好中國(guó)故事要巧用方法：（1）線(xiàn)下參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，線(xiàn)上運(yùn)用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展沉浸式教學(xué)，以身臨其境的方式講好中國(guó)共產(chǎn)黨的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App等紅色教育網(wǎng)絡(luò)資源觀看微黨課、革命電影、革命歌曲、紅色宣講等學(xué)習(xí)黨史故事。（2）邀請(qǐng)優(yōu)秀黨員代表、知名學(xué)者、扶貧干部、一線(xiàn)勞模等來(lái)?，F(xiàn)身說(shuō)法，結(jié)合親身經(jīng)歷講述中國(guó)共產(chǎn)黨人的感人故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將中國(guó)共產(chǎn)黨的故事內(nèi)化于心、外化于行。四是講好中外對(duì)比實(shí)例，在百年未有之大變局中，要以事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表、史料等多種材料進(jìn)行中外現(xiàn)代化進(jìn)程方式和結(jié)果的對(duì)比，展示中國(guó)式現(xiàn)代化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

在“愛(ài)國(guó)”為價(jià)值取向的單元教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“開(kāi)啟紅船之旅，凝聚價(jià)值共識(shí)”一課時(shí)。此課旨在培育學(xué)生政治認(rèn)同和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)，以紅船故事為載體，以探尋紅船之旅為活動(dòng)主線(xiàn)，以?xún)?yōu)秀共產(chǎn)黨人為示范引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，傳承紅船精神，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

在第一篇章“小小紅船高揚(yáng)民族精神”中，學(xué)生來(lái)到紅船之旅的第一站：南湖革命紀(jì)念館。在“紅船精神”展廳，學(xué)生通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)景回到了1921年，通過(guò)云參觀了解了中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義以及所孕育的紅船精神，知道紅船精神是民族精神的具體體現(xiàn)；在“偉大成就”展廳，學(xué)生互動(dòng)搶答，列舉在民族精神的鼓舞下，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民取得的偉大成就，理解民族精神的作用；在“時(shí)代楷模”展廳，學(xué)生在抖音平臺(tái)開(kāi)展“為最美的你點(diǎn)贊”活動(dòng)，歌頌陳薇、陳陸、王繼才等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，弘揚(yáng)民族精神。

在第二篇章“小小紅船構(gòu)筑核心價(jià)值”中，學(xué)生來(lái)到紅船之旅的第二站：2020年的連云區(qū)黃窩村。學(xué)生觀看紅色研學(xué)視頻，學(xué)習(xí)該村黨支部書(shū)記張立祥的光榮事跡：他帶領(lǐng)廣大黨員干部踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)施脫貧攻堅(jiān)，發(fā)揮基層群眾自治制度，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，利用電商平臺(tái)，創(chuàng)新海洋富村、旅游興村，最終將貧困的小漁村變成全國(guó)富裕村。在研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生探究黃窩村的致富密碼，深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義。

在第三篇章“小小紅船駛向夢(mèng)想彼岸”中，學(xué)生來(lái)到紅船之旅的第三站：2035年，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)紅船少年，在紅船卡片上設(shè)計(jì)青春成長(zhǎng)計(jì)劃，寫(xiě)下從公民層面培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要培養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力，將紅船貼在奮斗青春的航道上。學(xué)生在學(xué)習(xí)黨史的過(guò)程中激發(fā)了愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義情感，爭(zhēng)當(dāng)紅船少年，賡續(xù)紅色基因，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立志做社會(huì)主義的合格接班人。

四、創(chuàng)設(shè)思辨情境，強(qiáng)化高階型價(jià)值辨析

思辨即思考與辨析，是人們對(duì)事物的現(xiàn)象、本質(zhì)、類(lèi)別等進(jìn)行辨別分析的思維活動(dòng)，是對(duì)事物和認(rèn)識(shí)的真與假、好與壞、對(duì)與錯(cuò)、是與非進(jìn)行判斷和辨識(shí)。思辨情境，就是具有思辨價(jià)值的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、分析、比較、鑒別、論證、解釋、辯論等多種方式進(jìn)行價(jià)值判斷和行為選擇，從而形成正確的價(jià)值觀。在國(guó)際形勢(shì)動(dòng)蕩，我國(guó)全面深化改革、社會(huì)現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜的背景下，道德與法治課創(chuàng)設(shè)思辨情境，是提升學(xué)生的思辨力、培養(yǎng)學(xué)生的高階思維、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的客觀要求。

在“法治”為價(jià)值取向的單元教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“預(yù)防犯罪”一課時(shí)。此課旨在培育學(xué)生法治觀念這一核心素養(yǎng)，采用一案到底教學(xué)模式，選取真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

為了籌錢(qián)上網(wǎng)，15歲的李×和張×欺凌同學(xué)王×并脅迫王×共同實(shí)施暴力搶劫。依據(jù)刑法，3名男生因犯搶劫罪被判刑。

在引導(dǎo)學(xué)生分組討論，從案件中提取重要信息，總結(jié)歸納出刑法的作用、犯罪的基本特征、刑法的種類(lèi)以及預(yù)防犯罪的策略的基礎(chǔ)上，筆者創(chuàng)設(shè)思辨情境，開(kāi)展兩個(gè)法治辨析活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生向高階思維攀登。

思辨情境：王×遭到李×、張×的校園欺凌，因?yàn)楹ε略俦黄哿?，被脅迫參與了搶劫。王×有罪嗎？

法治辨析1：有罪與無(wú)罪。請(qǐng)你選擇一方參與辯論。

甲方：王×被迫參與搶劫，應(yīng)該無(wú)罪。

乙方：王×實(shí)施搶劫行為構(gòu)成搶劫罪。

法治辨析2：王×的犯罪實(shí)際上是可以避免的。要避免犯罪，他應(yīng)該在順從與斗爭(zhēng)之間怎樣選擇？

通過(guò)法治辨析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)防犯罪還要勇于應(yīng)對(duì)違法犯罪，要樹(shù)立自我防范意識(shí)，掌握預(yù)防校園欺凌的策略。

教師創(chuàng)設(shè)思辨情境，進(jìn)行法治辨析有助于學(xué)生形成法治信仰，自覺(jué)做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守法、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

五、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，持續(xù)正向型價(jià)值激勵(lì)

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改善功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)。道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，著力學(xué)生核心素養(yǎng)的考查；注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，觀察、記錄學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)中的行為表現(xiàn)和態(tài)度特征；創(chuàng)新成果展示，通過(guò)成果分享、觀點(diǎn)交流、活動(dòng)展演的方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)印記；常態(tài)化先進(jìn)性評(píng)價(jià)，定期開(kāi)展“美德少年”“新時(shí)代好少年”等評(píng)選和巡講活動(dòng)，持續(xù)榜樣的正向激勵(lì)作用；堅(jiān)持多元主體評(píng)價(jià)，從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)等多方面開(kāi)展評(píng)價(jià)，多渠道、全方面獲取學(xué)生成長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)，形成育人合力。

在“法治”為價(jià)值取向的單元教學(xué)中，筆者開(kāi)展“校園法治文化墻設(shè)計(jì)大賽”主題實(shí)踐活動(dòng)，從價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)態(tài)度、活動(dòng)策略、活動(dòng)過(guò)程、成果匯報(bào)、先進(jìn)示范、多元主體的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)表。（如表1所示）

初中道德與法治以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，采用單元教學(xué)，發(fā)掘生本資源、講好中國(guó)故事、創(chuàng)設(shè)思辨情境、注重過(guò)程評(píng)價(jià)等教學(xué)策略，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)為多元力量的核心素養(yǎng)培育共同體，打造以課堂為主陣地、以社會(huì)實(shí)踐為第二課堂的沉浸式情境課堂，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位全環(huán)境鑄魂育人，在守正創(chuàng)新中引導(dǎo)學(xué)生成為以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的時(shí)代新人，生動(dòng)落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

（作者單位：連云港市新港中學(xué)）

編輯：張俐麗