基于價(jià)值塑造的邊坡與支擋工程課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

尹松 李新明

基金項(xiàng)目：河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項(xiàng)目（編號(hào)：YJS2022SZ16）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（編號(hào)：202102510021）；中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：2021BKJGLX516）；中原工學(xué)院教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2023ZGJGLX021）

作者簡(jiǎn)介：尹松（1987— ），男，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閹r土工程教學(xué)與實(shí)踐；李新明（1987— ），男，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閹r土工程教學(xué)與實(shí)踐。

摘 要：基于價(jià)值塑造的邊坡與支擋工程課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生從事邊坡工程建設(shè)過程中涉及的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新精神等。通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，幫助學(xué)生深入了解工程建設(shè)所需資源、制約條件及影響因素，從而選取合適的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生在工程活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)，使其具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任。通過小組討論、個(gè)人報(bào)告、課堂提問等形式進(jìn)行課程思政教學(xué)全過程監(jiān)測(cè)，評(píng)估教育效果并反思教育模式存在的問題，及時(shí)整改，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與文化意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識(shí)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人效果。

關(guān)鍵詞：價(jià)值塑造；“邊坡與支擋工程”課程；課程思政

邊坡與支擋工程是土木工程專業(yè)的一門重要課程，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握邊坡和支擋結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)測(cè)等相關(guān)理論，教學(xué)的主要目標(biāo)是通過實(shí)地考察、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)等幫助學(xué)生理解和應(yīng)用課程知識(shí)。在加強(qiáng)課程思政建設(shè)的大背景下，應(yīng)注重將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，將家國情懷、價(jià)值追求、倫理操守和職業(yè)道德傳授給學(xué)生。

基于價(jià)值塑造理念進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，要以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀為目標(biāo)，將道德、責(zé)任、愛國、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等元素融入教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生的價(jià)值培育和品格塑造。通過課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使學(xué)生具備職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等，提升個(gè)人品質(zhì)及認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問題，探索解決工程復(fù)雜問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

因此，基于價(jià)值塑造理念進(jìn)行邊坡與支擋工程課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才，還可以幫助學(xué)生成為集正確價(jià)值取向、良好職業(yè)道德、較高專業(yè)素養(yǎng)于一身的新時(shí)代工程建設(shè)者。

一、邊坡與支擋工程課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)特色與優(yōu)勢(shì)

一是基于價(jià)值塑造的邊坡與支擋工程課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)將關(guān)注點(diǎn)從單純的知識(shí)與技能傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)上，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的思想觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與特性。

二是針對(duì)邊坡與支擋工程建設(shè)中安全意識(shí)與人文素養(yǎng)的培育，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重將德育教育與智育教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分了解社會(huì)責(zé)任意識(shí)與文化意識(shí)，弘揚(yáng)道德風(fēng)尚，同時(shí)著重專業(yè)技能的培養(yǎng)。

三是基于價(jià)值塑造的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)深化學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生與工程建設(shè)各方主體間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與社會(huì)事務(wù)，將自己的所學(xué)所思應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。

四是基于價(jià)值塑造的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁衿焚|(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考工程安全建設(shè)對(duì)社會(huì)、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及工程倫理意識(shí)。

二、邊坡與支擋工程課程思政教學(xué)目標(biāo)

基于價(jià)值塑造的邊坡與支擋工程課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。

一是引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握職業(yè)道德規(guī)范和工程倫理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德、廉潔從業(yè)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。

二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注公共利益、重視社會(huì)責(zé)任的意識(shí)和能力，樹立正確的職業(yè)操守，積極自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。

三是加深對(duì)邊坡與支擋工程領(lǐng)域前沿科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新材料、工程技術(shù)方法及行業(yè)人才的學(xué)習(xí)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四是通過團(tuán)隊(duì)合作和典型案例分析，引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

三、邊坡與支擋工程課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）總體思路

1.基于價(jià)值塑造的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀和職業(yè)道德在邊坡與支擋工程建設(shè)中的重要性，明確作為工程技術(shù)人員的使命和擔(dān)當(dāng)。

2.提倡以學(xué)生為本的思想，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與特性，注重學(xué)生德育教育與智育教育的有機(jī)結(jié)合。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)邊坡與支擋工程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受思想政治教育，將思政之“鹽”融入課程之“湯”，形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

一是培養(yǎng)學(xué)生具備邊坡與支擋工程建設(shè)過程中體現(xiàn)的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神等品質(zhì)。通過案例分析、小組討論等方式培養(yǎng)學(xué)生具備邊坡與支擋工程建設(shè)過程中體現(xiàn)的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神等品質(zhì)；以扮演不同角色的方式進(jìn)行小組討論，如設(shè)計(jì)師、監(jiān)理工程師、承包商等，使學(xué)生深入了解各角色在邊坡與支擋工程建設(shè)中的價(jià)值訴求；組織學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力及應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神等內(nèi)容的認(rèn)知和理解；根據(jù)教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)方案，選取合適的教學(xué)方式方法。如通過頭腦風(fēng)暴、虛擬資源共享、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析等，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)道德和法律對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)作用，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和法律觀。

二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邊坡與支擋工程建設(shè)所需的資源、制約條件及影響因素，分析其間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在工程設(shè)計(jì)及建設(shè)過程中能夠自覺保護(hù)環(huán)境及自然資源，具備科技創(chuàng)新意識(shí)。制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)方案，如課程實(shí)踐體系、邊坡與支擋工程建設(shè)構(gòu)想、邊坡工程安全防護(hù)預(yù)案等，幫助學(xué)生深入了解工程建設(shè)所需的資源、制約條件及影響因素；通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊坡與支擋工程建設(shè)過程中存在的管理和技術(shù)難點(diǎn)，知曉工程建設(shè)過程中規(guī)范、安全、效益等方面的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際、緊貼生產(chǎn)、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值觀；展開課堂討論引導(dǎo)學(xué)生圍繞工程建設(shè)中出現(xiàn)的生態(tài)、綠色、節(jié)能等問題，探討更加安全、健康、美觀、可持續(xù)的邊坡工程建設(shè)方案；引導(dǎo)學(xué)生從公共利益出發(fā)，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)和戰(zhàn)略的角度認(rèn)識(shí)邊坡防護(hù)和工程安全的意義和價(jià)值。

三是基于價(jià)值塑造的邊坡與支擋工程課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐效果評(píng)價(jià)。通過小組討論、個(gè)人報(bào)告、測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；總結(jié)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)所涵蓋的各個(gè)層面，評(píng)估教育效果并反思教育模式存在的問題，進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整；系統(tǒng)創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，提升學(xué)生的思維洞察力、道德?lián)?dāng)力和創(chuàng)新實(shí)踐力。

四、邊坡與支擋工程課程思政教學(xué)成效

通過對(duì)2018—2022級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，邊坡與支擋工程結(jié)構(gòu)課程整體教學(xué)效果良好。學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出了極大熱情，認(rèn)為該類課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，方法先進(jìn)，思政元素的融入方式合適，一改傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，是學(xué)科發(fā)展和工程建設(shè)的歷史總結(jié)，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的塑造。課堂教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生樹立了吃苦耐勞的精神榜樣。通過課堂討論和工程案例講解，反映出思政元素的融入對(duì)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀起到了引領(lǐng)作用。

基于價(jià)值塑造的邊坡與支擋工程課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，通過案例分析、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新精神等，幫助學(xué)生深入了解邊坡與支擋工程所需資源、制約條件及影響因素；通過采取合適的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生在工程活動(dòng)中提升創(chuàng)新意識(shí)，具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感；通過教學(xué)實(shí)踐與師生反饋，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)效果良好，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)編：勉 耘